Разработка урока английского языка «My Little Homeland» с использованием национальных, региональных и этнокультурных особенностей Республики Адыгея

Введение.

Согласно Государственному стандарту общего образования целью обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и возможности осуществлять реальное общение. В настоящее время такое общение стало и возможным и актуальным, так как многие люди имеют желание и возможность путешествовать по миру и посещать разные страны в деловых целях и для отдыха и общаться с людьми с разными национальными традициями, обычаями и бытом. В этих условиях человек должен знать культуру и историю своей страны, своего района, поселка, чтобы вести разговор на равных. Не произойдёт диалога двух культур, если человек затрудняется рассказать о том, что ему близко и дорого, о достопримечательностях того места, где он вырос и живет. Исходя из всего вышесказанного, возникает необходимость изучения своей малой Родины, ее истории, культуры, традиций, жизни и быта, т.е. использование регионального и краеведческого компонентов, как обязательных элементов образовательной программы. Обращение к материалам краеведческого характера при изучении иностранного языка в значительной степени расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает его эффективному усвоению, способствует развитию у школьников интереса к родной Республике, её природе, истории, культуре.

Опора на сведения краеведческого характера содействует реализации такого основополагающего методического принципа, как ситуативность в овладении иностранным языком. Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни. Краеведческая тематика на уроках вызывает коммуникативную активность в результате следующих факторов:

учащиеся знают, о чём говорят;

учащиеся говорят о том, что им дорого.

Поэтому при выборе краеведческого материала учитываются:

реальность материалов для учащихся, т.е. учащиеся должны точно представлять, о чем идет речь;

заинтересованность учащихся в данном материале;

неполнота информации об изучаемом материале;

привязанность материала к программной тематике;

социализирующая ценность данного материала;

тесный контакт с родителями учащихся в выполнении заданий.

В каждом УМК предусмотрены темы, связанные с историей, географией, традициями англоязычных стран. Можно получить огромную информацию из учебного пособия, а также фотографии, картинки в Интернете. Что же касается изучения родной страны, то этому отводится гораздо меньше времени и в учебниках и на уроках. Еще меньше внимания уделяется изучению своей родной Республики, города, деревни. В результате учащиеся не всегда могут рассказать о своем поселке так подробно, как могут это сделать, например, о Великобритании или Лондоне. При большом объеме и многообразии краеведческого материала учащимся сложно воспользоваться им на уроке иностранного языка из-за ограниченных языковых возможностей. У них появляется неверие в свои силы, они начинают сомневаться в том, что могут адекватно выразить на английском языке те богатые сведения фактического характера, которыми располагают и те богатые чувства, которые испытывают. Где же выход из создавшегося противоречия между несомненной полезностью включения краеведческого материала в процесс обучения английскому языку и не менее реальными трудностями такого использования?

Один из возможных вариантов - это возможность «увязки» учебника и национально-регионального компонента - объединение краеведческого материала и страноведческой тематики.

Вашему вниманию предлагается разработка урока «MyLittle Homeland» с использованием краеведческого материала в 7 классе. Данный урок предоставляет учащимся удивительную возможность выступить в качестве волонтеров и экскурсоводов, рассказывающих о своем городе и районе. В ходе урока учащиеся не только имеют возможность познакомяться с краткой историей г. Майкопа и п.Тульского, с основными направлениями их развития и самыми запоминающимися достопримечательностями, но и учатся правилам успешного общения – быть вежливым, дружелюбным, улыбаться во время разговора. В ходе урока дети читают тексты, выполняют задания, определяющие степень понимания материала:

соотносят отрывки текста с заголовками;

соотносят слово и его русский эквивалент;

определяют, правдиво ли высказывание – true\false.

Учащиеся также знакомятся с историческими фотографиями Майкопа и Майкопского района, соотносят название основных достопримечательностей с их изображениями. Продолжением изученного на уроке, является домашнее задание – ученикам предлагается составить собственный краткий путеводитель по самым интересным, на их взгляд, местам города или района. Данное задание не только поможет закрепить пройденный материал, но и проявить свои творческие способности в полном объеме.

Пояснительная записка.

Методическая разработка урока английского языка «MyLittle Homeland» с использованием краеведческого материала в 7 классе.

Тема урока: «MyLittle Homeland»(Подготовка экскурсии по нашему поселку и району).

Тип урока: Открытия нового знания.

Цель урока: Совершенствование коммуникативных навыков в области чтения, аудирования, говорения и письма по теме «MyLittle Homeland».

Задачи урока.

Образовательные:

1. создать условия для совершенствования навыков употребления лексики по теме путешествие;

2. создать условия для отработки навыков и умений в области чтения, говорения, письма, восприятия речи на слух;

3. обеспечить в ходе урока разработку плана посещения знаменательных мест своего района для гостей - иностранцев;

4. расширить общий кругозор учащихся.

Развивающие:

1. создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь);

2. создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы;

3. создать условия для развития памяти, внимания, воображения;

4. содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности, в том числе с использованием ресурсов Интернет.

Воспитательные:

1. способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, малых группах, коллективе;

2. содействовать воспитанию российской гражданской идентичности: уважению к своей Родине, своей Республике, своему району;

3. содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка;

4. содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;

5. содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

уметь оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

уметь читать и полностью понимать несложные тексты, построенные в основном на

изученном языковом материале, догадываясь о значении незнакомых слов;

уметь сопоставить содержание текста с его графическим выражением;

высказываться на английском языке, оперируя знакомым лексико-грамматическим материалом в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Метапредметные:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие навыков смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

развитие умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.

Личностные:

формирование потребности в практическом использовании знаний английского языка;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

воспитание любви к своей малой Родине, чувства гордости за свою Республику, свой район;

формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам;

умение работать в сотрудничестве;

развитие личностных качеств: доброжелательности, толерантности, любознательности, патриотизма, формирование основ гражданской идентичности (готовность к межкультурной коммуникации).

Технологии обучения:

информационно-коммуникационная технология;

здоровьесберегающая;

технология сотрудничества;

технология проблемного обучения;

технология коммуникативного обучения.

Методы обучения:

аудиовизуальный;

коммуникативный;

интерактивный;

стимулирования учебно-познавательной деятельности;

метод самоконтроля и взаимоконтроля.

Формы организации познавательной деятельности.

фронтальная работа;

индивидуальная работа;

парная работа.

Средства обучения.

рабочие листы (Worksheets) для волонтеров и экскурсоводов;

презентацияPowerPoint, подготовленная учителем;

тексты об основных достопримечательностях поселка (подготовлены учителем);

видео файл для физкультминутки;

исторические фотографии г.Майкопа и поселка Тульского.

Необходимое оборудование:

ноутбук;

медиа проектор;

заготовки (листы бумаги) с необходимыми заданиями;

Технологическая карта урока.

Заключение.

Современность предъявляет все более высокие требования к обучению практическому овладению иностранным языком в повседневном общении и в профессиональной сфере. Данный урок является важным элементом в системе формирования языковых умений и навыков, так как вовлекает учащихся в разнообразные виды деятельности и предоставляет им возможность попробовать себя в новой социальной роли. Кроме того, поэтапно реализуя задачи урока, учащиеся осознают, что, зачастую, нечто достойное внимания и изучения, находится не только в далеких странах, но и в паре километров от тебя.

Применяемые методы и технологии помогают сформировать ряд важнейших надпредметных компетенций, овладение которыми сделает процесс дальнейшего обучения более увлекательным и менее стрессовым. Учащиеся имеют возможность научиться:

1. искать:
• запрашивать различные базы данных;
• получать информацию;

2. думать:
• уметь противостоять неуверенности и сложности;
• выковывать свое собственное мнение;
• оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;

3. изучать:

• уметь извлекать пользу из опыта;
• организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;
• самостоятельно заниматься своим обучением;

4. сотрудничать:
• уметь сотрудничать и работать в группе;
• уметь договариваться и принимать решения;

5. приниматься за дело:
• включаться в деятельность;
• входить в малую группу или коллектив и вносить свой вклад;
• уметь организовывать свою работу;

6. адаптироваться:
• показывать стойкость перед трудностями;
• уметь находить новые решения.

В рамках дальнейшего развития данной темы, мною разрабатывается серия уроков на английском языке, для учащихся начального среднего и старшего звена, подробно и систематично рассказывающих о возникновении, становлении и перспективах развития нашей республики. Я полагаю, что данное направление является чрезвычайно актуальным в условиях возрастающей напряженности в мире и снижающегося уровня патриотизма среди детей школьного возраста в нашей стране.

Образовательный уровень подрастающего поколения – важный показатель благополучия общества, государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Содержание образования в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества. И нам, педагогам, следует со всей ответственностью подходить к планированию каждого урока, так как от каждого учителя зависит наполнение содержания образования.

Список литературы

1. Бормотов И. В. Непокоренные горы Адыгеи : к 65–летию освобождения Республики Адыгея от немецко – фашистских захватчиков. / И. В. Бормотов, М. Ф. Романов. – Майкоп : ООО «Качество», 2007. – 124 с.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - Правительство Российской Федерации. – Распоряжение № 1756-р от 29.12.2001 г.
3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. – 2003. - №2. – С.3-10.

4. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. – М.: Сентябрь, 2001. – 240 с.
5. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec (96) 43. – Берн, 1996.
6. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: ООО «Мир книги», 2001. – 95 с.
7. Тришина С.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования // Человек и его изменение в телекоммуникационных системах. Междисциплинарные аспекты исследований: Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 21-23 июня 2004 г., г.Москва.— М.: ИСМО РАО, 2004. – С.74-79.
8. Ученик в обновляющейся школе // Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского.— М.: ИОСО РАО, 2002.
9. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
10. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
11. Хуторской А.В. Институт на рубеже тысячелетий (о целевых установках исследований по обновлению содержания образования и ключевых компетенциях) // Институт общего среднего образования. К 60-летию Российской академии образования и 80-летию Института. – М.: ИОСО РАО, 2002. – С.97-99, 105-108.
11. Хуторской А.В. Компетентностный подход к моделированию последипломного образования // Теория и практика последипломного образования: Сб. науч. статей / Под ред. проф. А.И.Жука. – Гродно: ГрГУ, 2003. – С.256-260.
12. Шишов С.Е. Школа: мониторинг качества образования. / Шишов С.Е., Кальней В.А. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.

Ресурсы локального доступа:

1. Богачев А. Р. Отдых в Адыгее [ Электронный ресурс ] / Рук. проекта А. Р. Богачев. – ООО Телерадиокомпания «Звезда Кубани», - 2015. – 1 эл. опт. диск (CD-ROM).

Ресурсы удаленного доступа:

1.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=1093&noreask=1&source=wiz

2.http://www.russiatourism.ru/en/content/15/section/274/detail/4234/

3.http://www.itmexpo.ru/en/rr/Southern-Federal-District/Adygea/

4.http://www.j-verne.com/caucasus-mountains-biking-tour

5.http://www.lagonaki-info.ru/the-lago-naki-plateau.html

Приложение №1

a sight а.развиваться

todevelop b. быть известным благодаря…

to be situated c.поселение

toseparate d. располагаться, находиться

powerful e.достопримечательность, вид

asettlement f. разделять, отделять

to be famous for… g.сильный,могущественный

afortress h. уникальные природные объекты

unique natural objects i.форт,укрепление

Таблица ответов

Приложение №1

a sight а.развиваться

todevelop b. быть известным благодаря…

to be situated c.поселение

toseparate d. располагаться, находиться

powerful e.достопримечательность, вид

asettlement f. разделять, отделять

to be famous for… g.сильный,могущественный

afortress h. уникальные природные объекты

unique natural objects i.форт,укрепление

Таблица ответов

Приложение №2

True/ False sentences.

1. Maykop was founded in 1867.

2. Tulskaya is the city and the administrative center of Maykopskiy district.

3. By the mid-20^th century Tulskaya was a home to more than 6400 people.

4. The industry of lime-burning was there in Maykopskiy district in the mid-20^th century.

5. Roads that connected different villages were perfect.

6. The way from Guzeripl to Maykop sometimes took 2 days.

7. Nowadays Maykopskiy district is the rapidly developing center of tourism.

Приложение №2

True/ False sentences.

1. Maykop was founded in 1867.

2. Tulskaya is the city and the administrative center of Maykopskiy district.

3. By the mid-20^th century Tulskаyа was a home to more than 6400 people.

4. The industry of lime-burning was there in Maykopskiy district in the mid-20^th century.

5. Roads that connected different villages were perfect.

6. The way from Guzeripl to Maykop sometimes took 2 days.

7. Nowadays Maykopskiy district is the rapidly developing center of tourism.

Приложение №2

True/ False sentences.

1. Maykop was founded in 1867.

2. Tulskaya is the city and the administrative center of Maykopskiy district.

3. By the mid-20^th century Tulskаyа was a home to more than 6400 people.

4. The industry of lime-burning was there in Maykopskiy district in the mid-20^th century.

5. Roads that connected different villages were perfect.

6. The way from Guzeripl to Maykop sometimes took 2 days.

7. Nowadays Maykopskiy district is the rapidly developing center of tourism.

Приложение №3

Match the route and the part of the text.

Route №1 - Visit to Hadzhokhskaya Gorge.

Route №2 - Visit to Rufabgo Waterfalls.

Route №3 - Cossack’s Stone.

Route №4 - Visit to Bolshaya Azishskaya and Nezhnay caves.

Route №5 - Visit to St. Michael`s Monastery.

Route №6 - Visit to Guseripl

Route №7 -Plateau Lago-Naki.   

a) Rufabgo is a small river. It is famous for its well-known cascade of waterfalls. The roaring water of waterfalls carries the energy of the sun and wind, the freshness of mountain glaciers and forests. Each of the waterfalls has its own unique poetic name e.g."Three brothers", "Heart of Rufabgo" etc.

b) The caves are located in beech and fir tree forest. The karst caves are very picturesque and there are several guided tours through all passages and halls. The entrance into one of the caves corresponds to a vertical well.

c) Not far from this mountain settlement you can see the biggest dolmen of the Republic and the Museum of the Caucasian biosphere reserve with the amazing exhibits of mountain flora and fauna. Moreover every spring this small village hosts an international water rally.

d) The Belaya River canyon «Shum» that is also called … It is famous for its unique beauty. This local sightseeing is popular not only among the inhabitants of Adygeya but also far beyond its borders. 

e) At the end of the XIX century, it was the largest monastery in the northern Caucasus. It was founded by people coming from the Holy Mount Athos and was considered to be the highest monastery in Russia. Nowadays it is being renovated. There you can visit some man-made caves.

f) Many centuries ago, under the influence of winds and rains, frosts and earthquakes, a stone broke off Una-Koz mountain. Then it rolled down to the valley of the Belaya River. Since then it has been marking the way to all the travelers.

g) This picturesque plateau is a unique place where you can find all wonders of the Caucasus — caves, snow covered mountains, rich alpine meadows, dense forests, rivers with waterfalls and quiet lakes.

Таблица ответов:

Приложение №4

КАК Я РАБОТАЛ НА УРОКЕ

Образцы смайлов

для оценки урока и прикрепления на магнитную доску

Приложение №5

Ссылки:

1.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=1093&noreask=1&source=wiz

2.http://www.russiatourism.ru/en/content/15/section/274/detail/4234/

3.http://www.itmexpo.ru/en/rr/Southern-Federal-District/Adygea/

4.http://www.j-verne.com/caucasus-mountains-biking-tour

5.http://www.lagonaki-info.ru/the-lago-naki-plateau.html

6.http://www.etoretro.ru/city200.htm

Ссылки:

1.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=1093&noreask=1&source=wiz

2.http://www.russiatourism.ru/en/content/15/section/274/detail/4234/

3.http://www.itmexpo.ru/en/rr/Southern-Federal-District/Adygea/

4.http://www.j-verne.com/caucasus-mountains-biking-tour

5.http://www.lagonaki-info.ru/the-lago-naki-plateau.html

6.http://www.etoretro.ru/city200.htm

Ссылки:

1.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=1093&noreask=1&source=wiz

2.http://www.russiatourism.ru/en/content/15/section/274/detail/4234/

3.http://www.itmexpo.ru/en/rr/Southern-Federal-District/Adygea/

4.http://www.j-verne.com/caucasus-mountains-biking-tour

5.http://www.lagonaki-info.ru/the-lago-naki-plateau.html

6.http://www.etoretro.ru/city200.htm

Ссылки:

1.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=1093&noreask=1&source=wiz

2.http://www.russiatourism.ru/en/content/15/section/274/detail/4234/

3.http://www.itmexpo.ru/en/rr/Southern-Federal-District/Adygea/

4.http://www.j-verne.com/caucasus-mountains-biking-tour

5.http://www.lagonaki-info.ru/the-lago-naki-plateau.html

6.http://www.etoretro.ru/city200.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182330-razrabotka-uroka-anglijskogo-jazyka-my-little