Методика выявления и развития одарённости у младших школьников в НОО

МБОУ «Рыбно-Слободская гимназия №1»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ТЕМУ:

«РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ»

ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРИГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МБОУ «РЫБНО-СЛОБОДСКАЯ ГИМНАЗИЯ №1»

САГИРОВА АЙГЮЛЬ ИСКАНДАРОВНА

5 ноябрь 2015

пгт Рыбная Слобода

Работа с одарёнными детьми

Выступление учителя начальных классов МБОУ «Рыбно-Слободская гимназия №1» Сагировой А.И

Сегодня вопрос о развитии творческих способностей учащихся в теории и практике обучения стоит особенно актуально, так как исследования последнего времени выявили у школьников значительно больше, чем предполагалось ранее, возможности усваивать как в привычной, так и в нестандартной ситуации. А это в своё очереди говорит о том, что среди школьников много талантливых и одарённых детей. Просто надо их во время выявить и с ними работать. Помочь им проявить себя. Так как, одарённые, талантливые   дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными детьми является крайне необходимой.
  Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. Поэтому выявление одарённых детей необходимо проводить уже в начальной школе.

Основная задача учителя – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися является использование учебно-лабораторным оборудованием на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле, во внеурочной деятельности.

Выявление одаренных детей – процесс достаточно трудный.

 Во-первых, потому, что в семье на разных этапах развития такие дети в большинстве случаев остаются непонятыми, а нередко реакция родителей на активные познавательные способности ребенка бывает негативной. Установка, характерная для бытового сознания – видеть своего ребенка таким, как все.

Во-вторых, активные творческие способности сочетаются у детей с повышенной нервно-психической возбудимостью, которая проявляется в неусидчивости, нарушениях аппетита, сна, легко возникающих головных болях и т. д. Несвоевременная медико-психологическая коррекция этих проявлений приводит к развитию неврозов и ряда психосоматических заболеваний.

В-третьих, одаренные дети, попадая в школьные коллективы, где у большинства их сверстников средние способности, чувствуют явную или скрытую недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих. В результате у одаренных детей формируется стремление не выделяться, не выглядеть “белой вороной” и их творческие возможности со временем нивелируют.

Основным подходом в поиске юных дарований следует признать комплекс мероприятий, направленных не только на детей, но и на родителей, и педагогов. Важно использовать разнообразные методики отбора детей и в дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами.

В нашей гимназии имеется учебно-лабораторное оборудование для начальных классов. Это в значительной мере позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащихся. Работа с интерактивной доской, документ-камерой способствует концентрации внимания, улучшает восприятие информации обучающимися, вызывает дополнительный интерес к предмету. Когда я посещала уроки у Камаловой Р.К в этом убедилась ещё раз. Это детям очень нравится и у них больше проявляется интерес к предмету . Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе     является проектирование. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности. 

Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает   у обучающихся стремление  к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки проектно – исследовательской деятельности.

Свои проекты дети создают и во внеурочное время на ноутбуках, которые находятся у нас на партах ил они заранее п данной тематике готовят и собирают информацию, материал, а потом в группах выполняют проекты, или индивидуально создают свой проект, защищают их.Обучающие , развивающие, познавательные ресурсы организуют исследовательскую работу детей, тренируют внимание, память, мышление.

         Одна из форм работы с одарёнными детьми – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых  знаний.

Использование на уроках окружающего мира  и занятиях кружков «Умники и умницы», «Юныйисследователь» цифрового микроскопа и цифровой лаборатории помогают максимально реализовать  дифференциацию обучения,  индивидуальный подход, применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой. Большое внимание на занятиях  уделяется  обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, творческому самовыражению, самопроверке.

На занятиях внеурочной деятельности дети изучают объекты, фотографируют и производят видеосъёмку, вносят изменения в полученные фотографии, наносят подписи и указатели, копируют части изображения. С помощью микроскопа дети собирают демонстрационные подборки- «диафильмы» из ранее полученных результатов фото- и видеосъёмки, распечатывают их в разных режимах. Демонстрируют исследуемые объекты на мониторе персонального компьютера.

Применение  дидактических игр «ЛЕГО» предоставляет возможность развивать у детей произвольность таких психических процессов, как внимание, мышление, память, развивает смекалку, находчивость, сообразительность.Например у меня в классе есть творческий одарённый ребёнок Хузин Ильгиз. Он создаёт свои модели.И я, чтоб развивать его талант поговорив с родителями направила их на кружок «Судомодилизм», так же помогаю ему раскрытся в классе на уроках и внеурочной деятельности. В моём классе также есть дети, которые очень хорошо рисуют. Это Галавиева Адиля и Алия, Мусина Адиля, Газизова Лейсан, Хузин Ильгиз, Халиуллин Ильсаф. В школе работает школьный конкурс-смотр для выявление талантов под названием «Радуга талантов» Так же наши гимназисты участвуют в разных олимпиадах, конкурсах, фестивалях и смотрах. Они и победители и призёры.И после окончания гимназии они продолжают проявлять свою одарённость. Например воспитанник нашей гимназии-Камалов Рустем после окончания гимназии проявил себя в ВУЗе как лучший ведущий ВУЗа. Он победил в конкурсе среди первокурсников. Он и в школе был всегда в первых рядах на всех творческих конкурсах.

В итоге хочу сказать: «Важно, чтобы работа с одарёнными детьми  оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182531-rabota-s-odarjonnymi-detmi