Конспект фронтального логопедического занятия

«Непосредственно образовательная деятельность с использованием инновационных педагогических технологий»

Конспект фронтального логопедического занятия

в старшей логопедической группе

Тема:

Обучение сравнению рассказа и набора слов из него.

Ионова Наталья Викторовна

учитель-логопед

I квалификационной категории

МДОУ д/с № 43 «Лучик»

г. Подольск, МО

2016 г.

Цель: Формировать представление о связном сообщении.

Задачи:

1. Учебные:

- формировать понятие «событие» и понятие «предмет»;

- учить сравнивать и отличать связное высказывание от других вариантов ненормированной речи;

- формировать представления о рассказе.

- активизировать словарь.

2. Коррекционно-развивающие:

- развивать речемыслительную деятельность,

- развивать пространственные представления,

- фонематические процессы,

- слухоречевую память,

- зрительное восприятие,

Оборудование: картинный материал, доска, куклы Оля и Катя.

Ход занятия

1. Орг. момент. (На места садятся дети, придумавшие слова со звуком С).

2. Артикуляционная гимнастика.

«Месим тесто».

Цель: выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широко распластанным.

Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки ля-ля-ля. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5—10. Следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Контроль за выдыхаемой струей воздуха осуществляется с помощью ватки, поднесенной ко рту ребенка: если упражнение выполняется правильно, ватка будет отклоняться. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. Боковые края языка касаются углов рта.

«Лопатка», «Блинчик».

Цель: выработать умение делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии.

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5—10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на нижние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.

«Качели».

Цель: укреплять мышцы языка. Развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять.

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

а) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;

б) широкий язык поднимается к верхней губе, затем опускается к нижней губе;

в) широкий язык вставить между верхними зубами и губой, затем между нижними зубами и губой;

г) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним;

д) широким кончиком языка дотронуться до бугорков (альвеол) за нижними резцами, затем за верхними;

При выполнении всех упражнений следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

«Почистим зубы»

Цель: учиться удерживать кончик языка за нижними зубами, развивать умение управлять языком, точность движений.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нижние зубы, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык не сужался, останавливался у верхнего края зубов и не выходил за него, губы находились в положении улыбки, нижняя челюсть не двигалась.

«Киска сердится».

Цель: вырабатывать подъем спинки языка вверх, умение удерживать кончик языка у нижних зубов.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Спинка языка выгибается, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от зубов, язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

«Катушка».

Цель: вырабатывать умение поднимать боковые края языка, прогибать спинку языка, удерживая кончик языка у нижних зубов.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык <выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. Следить, чтобы язык не сужался, боковые края языка скользили по коренным зубам, кончик языка не отрывался от резцов, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

Упражнение в произнесении звука И.

Цель: вырабатывать умение управлять языком.

В игровой форме отрабатывается произнесение звука и, при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука с.

  «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане».

Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

«Заборчик».

Цель: укреплять круговую мышцу рта, развивать умение удерживать губы в улыбке.

Зубы сомкнуты. Губы в улыбке. Верхние и нижние резцы видны.

3. Повторение пройденного материала. Звук /С/.

Давайте вместе произнесем звук С. Возьмите зеркала и посмотрите, что помогает нам произносить звук С?
Дети: Губы, зубы, язык.
Логоп ед: Когда мы  произносим звук С, где находится наш язычок?
Дети: Внизу.
Логопед: Когда мы произносим звук С зубки наши образуют небольшую щель, язычок упирается в нижние зубки. Ребята, дайте характеристику звуку С.
Дети: Звук С – согласный, твёрдый.
Логопед: Каким цветом мы обозначаем согласные твёрдые звуки?
Дети: Синим цветом.
Логопед: Ребята, давайте ещё раз произнесём звук С. Но для этого нам надо представить , что в наших ладонях находятся снежинки и нам надо их сдуть холодным воздухом. И для этого мы произносим звук С.
Дети дуют на ладони.

4. Новая тема. Сели за парты.

- Ребята, мы с вами уже знаем, что такое предмет. Назовите мне, какие предметы вы видите вокруг себя. Правильно, молодцы. А сегодня вы узнаете, что предмет это не только стул или доска, но и то, о чем говорится в рассказе. Например, послушайте рассказ, и определите, о каком предмете в нем говорится.

На доску выставляется картинный материал «Лепка снеговика». Зачитывается рассказ.

Петя решил построить снеговика. Из снега Петя скатал большие шары. Шары он поставил друг на друга. Красивый получился снеговик!

А теперь, скажите мне, о каком предмете говорится в рассказе? В рассказе говорится о снеговике. Снеговик – это предмет. А как вы думаете, о каком событии идет речь? Вот именно, речь идет о том, что Петя построил снеговик. Это – событие.

5. Физкультминутка.

Я как белка в колесе, прыгаю на месте

Чтобы было веселей – поскакали вместе!

Раз, два, три, четыре, пять – начал заинька скакать

Прыгать серенький горазд – он подпрыгнул десять раз!

6. Упражнение на формирование представления о рассказе.

- Ребята, Оля и Катя — мои соседки. Вчера они смотрели по телевизору один и тот же мультфильм. Но у Оли телевизор работал хорошо, а у Кати — плохо: то включался, то выключался. Вечером девочки решили пересказать мне содержание мультфильма. Послушайте и угадайте, что рассказала Оля, и что получилось у Кати. Догадайтесь, у кого из девочек получился рассказ?

Рассказ Оли Рассказ Кати

Разбор рассказа и набора слов. Формировать у детей представление о том, что называние отдельных слов не является рассказом.

- Ребята, у кого из девочек, в рассказе было событие? Правильно, у Оли. Молодцы.

7.Зрительная гимнастика в стихах (перед выполнением зрительной гимнастики дети тщательно вытирают руки влажными салфетками).

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

8. Работа с картинным материалом на доске. Подробный пересказ текста с использованием схемы на доске.

Приложение: Картинный материал. Схема.

Использованная литература.

1. Артикуляция звуков в графическом изображении [Текст]: учебно-демонстрационный материал. – М.: Издательство ГНОИ и Д, 2008. – 48 с.

2.Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика для самых маленьких [Текст] /Т.А. Куликовская – М.: Книголюб, 2006. – 16 с.

3. Логопедия [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М.: Владос, 2004.

4. Руководство по организации работы логопеда в ДОУ: сборник примерных форм документов и методических материалов [Текст]/ Авт.-сост. В.О.Йощенко. – М.: Аркти, 2009.

5. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов отделения логопедии дефектологического факультета по специальности 031800 – логопедия. В 2 частях. – М.: Прометей, 2004.

6. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)

7. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст]: практ. пособие / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224 с.

8.Бардышева Т.Ю., учитель-логопед/ Связанные одной цепью/ логопедический материал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182629-konspekt-frontalnogo-logopedicheskogo-zanjati