- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Коррекционно-развивающая программа (VIII вида) «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
Задачи:
1.Увеличение общего уровня активности ребенка.
2.Совершенствование сенсорно - перцептивной деятельности.
3.Формирование пространственных представлений.
4.Исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации.
5.Развитие эмоциональной сферы.
6.Коррекция недостатков познавательной деятельности.
7.Развитие коммуникативных навыков.
4016
0
МБОУ «Верховажская средняя школа имени Я.Я. Кремлева»
Коррекционно-развивающая программа
(VIII вида)
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
Срок реализации: 4 года
Возрастная категория обучающихся 7-10 лет
Автор: Постникова Ю.А., педагог-психолог
с. Верховажье,
2015 год
Оглавление
Пояснительная записка3
Cодержание курса.7
Образовательный компонент.7
Коррекционный компонент.8
Воспитательный компонент.9
Тематический план реализации содержания 1 класс9
Тематический план реализации содержания 2 класс12
Тематический план реализации содержания 3 класс16
Тематический план реализации содержания 4 класс19
Основные требования к результатам реализации:23
Пояснительная записка
На современном этапе развития образования острей становятся проблемы совершенствования содержания обучения и воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (2002г.) предусматривает проведение в начальных классах коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов.
Рабочая учебная программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» составлена учителем с опорой на программу курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (автор – составитель Лепнина Л.Т.) Сыктывкар 2005г., в основе которой лежат авторские разработки А.В. Семеновича, А.Л. Сиротюка, Н.В. Дубровинской, Л.А. Венгер, Л.М. Шипицыной, разработанный А.Р. Лурией и его учениками нейропсихологический принцип.
Цель программы: оптимизация психического развития детей с отклонениями в развитии.
Задачи:
1.Увеличение общего уровня активности ребенка.
2.Совершенствование сенсорно - перцептивной деятельности.
3.Формирование пространственных представлений.
4.Исправление недостатков моторики, совершенствование зрительнодвигательной координации.
5.Развитие эмоциональной сферы.
6.Коррекция недостатков познавательной деятельности.
7.Развитие коммуникативных навыков.
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» является коррекционным занятием. Занятия проводятся по 30 минут во внеурочное время.
Срок реализации рабочей учебной программы 4 года (270 часов) по 66 часов в 1 классе, и по 68 часов во 2,3,4 классах за год.
Класс | Количество часов в неделю | Количество часов в год |
1 2 3 4 | 2 2 2 2 | 66 68 68 68 |
Итого: | 8 | 270 |
Концентрический принцип построения программы предусматривает усложнение заданий от первого к четвертому классу с учетом возрастных и психофизических особенностей детей.
Содержание рабочей учебной программы частично соответствует авторской программе Л.Т. Липниной, однако внесены значительные дополнения.
В 1 классе занятия направлены на формирование представлений детей о внешних свойствах предметов. Через игровые методы и практические упражнения идет формирование представлений о цвете, форме, величине предметов. Рабочая учебная программа дополненаразделами:
Саморегуляция;
Развитие пластики;
Эмоциональное развитие;
Игровая и изобразительная деятельность.
Направленность занятий во 2 классе – стабилизация и активизация энергетического потенциала организма, что имеет целенаправленный оздоровительный эффект. Рабочая учебная программа дополнена следующими разделами:
Тренинг мышечного расслабления;
Саморегуляция;
Игровая деятельность.
Темы занятий 3 класса направлены на стимуляцию правого и левого полушарий головного мозга, их взаимодействие, освоение телесного и внешнего пространства. Рабочая учебная программа дополнена следующими разделами:
Эмоциональное развитие
Развитие коммуникативных навыков
Игровая и изобразительная деятельность.
Занятия в 4 классе направлены на развитие вербальных и невербальных психических процессов, всех типов памяти и мышления детей с отклонениями в развитии. Рабочая учебная программа дополнена разделами:
Развитие коммуникативных навыков
Эмоциональное развитие
Развитие психических процессов
Игровая и изобразительная деятельность.
РУП предполагает хорошее знание педагогом индивидуальных особенностей детей, характера имеющихся у них затруднений и отклонений в развитии.
При проведении коррекционных занятий используются следующие формы и виды работы:
Тренинг
Игра
Изобразительная деятельность
Элементы физкультурных занятий
Экскурсии.
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» является коррекционным занятием, поэтому оценивание не предусмотрено.
Для реализации РУП используются:
Мультимедийное оборудование;
CD диски;
Дидактические и развивающие игры.
Оборудование:
Магнитофон;
Компьютер;
DVD проигрыватель;
Телевизор;
Спортивный инвентарь (мячи, гимнастические палки, массажные мячи, обручи);
Оборудование сенсорной комнаты (массажная дорожка, тактильное панно «Ежик», зеркальный шар со световой пушкой, сухой душ, панно «кривое зеркало», установка для аромотерапии, светильник «фонтан света», пузырьковая колонна, мягкие модули, пуфик-кресло с гранулами, акриловое зеркало);
Оборудование для занятий изобразительной деятельностью и ручного труда;
Перчаточные куклы и куклы-марионетки.
Cодержание курса.
Образовательный компонент.
Сенсорное развитие ребѐнка, с одной стороны, имеет самостоятельное значение, так как обеспечивает получение отчѐтливых представлений об окружающем, с другой – составляет фундамент общего умственного развития ребѐнка.
Сенсорное развитие ребѐнка очень тесно связано с развитием у него моторных умений и навыков. Чтобы познать какой-либо предмет, ребѐнку нужно произвести ряд целенаправленных действий: сжать, покатать, погладить, провести пальчиком по контуру, то есть использовать сенсомоторные движения. Формирующийся образ предмета или понятия складывается на основе комплекса тактильных, зрительных, кинетических и кинестетических ощущений и др., который и называют сенсомоторным.
У многих детей с интеллектуальными нарушениями отмечается недостаточность двигательных навыков: 1)скованность, плохая координация, неполный объѐм движений, нарушение их произвольности; 2)недоразвитие (грубое нарушение) мелкой моторики и зрительной координации:
неловкость, несогласованность движений рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков, отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности ребѐнка.
Поэтому в содержание программы по развитию психомоторики и сенсорных процессов должно входить не только формирование восприятия цвета, формы, величины и пространственных отношений между предметами, развитие мышечного чувства, но и развитие мелкой пальцевой моторики, статической и динамической координации движений пальцев рук, развитие ритмической организации и переключаемости движений рук, а также формирование общей моторной координации ребѐнка. Восприятие, как своеобразное действие, направленное на обследование предмета и вычленение его особенностей, требует овладения ребѐнком общественным сенсорным опытом, накопленным человечеством в процессе многовековой практики трудовой деятельности, речевого общения, художественного творчества. Всѐ это не дано ребѐнку от рождения и требует специально организованного воспитания.
Коррекционный компонент.
Основные направления коррекционной работы:
-формирование на основе активизации работы всех органов чувств, адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
-коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств, предметов, их положения в пространстве;
- формирование пространственно-временных ориентировок;
-развитие слухоголосовых координации;
-формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
-совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
-обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
-исправление недостатков моторики, совершенствование зрительнодвигательной координации;
-формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Воспитательный компонент.
Развитие личности ребенка, его способностей, интересов – процесс непрерывный. Для того чтобы прогнозировать, направлять, вести ребенка к успеху его нужно знать и понимать. Познание каждого школьника, его индивидуальности, потребностей, творческого потенциала – главное направление работы психологической службы гимназии.
Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально- волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
В начальных классах осуществляется обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.
Тематический план реализации содержания 1 класс
Формирование представлений о внешних свойствах предметов.
№ уро ка | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Наименование практичес- ких и иных видов работ | Дата проведения занятия |
I. | Формирование представлений о цвете | 12 | ||
1 | Цветовой гнозис | 1 | 02.09.2015 | |
2 3 | Основные цвета солнечного спектра | 1 1 | 03.09.2015 | |
3 | Узнаю цвета радуги | 1 | 10.09.2015 | |
4 | Теплые и холодные цвета | 1 | 15.09.2015 |
5 | Красный цвет | 1 | 16.09.2015 | |
6 | Оранжевый цвет | 1 | 22.09.2015 | |
7 | Желтый цвет | 1 | 24.09.2015 | |
8 | Зеленый цвет | 1 | 29.09.2015 | |
9 | Голубой цвет | 1 | 01.10.2015 | |
10 | Синий цвет | 1 | 06.10.2015 | |
11 | Фиолетовый цвет Основные цвета солнечного спектра | 1 | Обобщающее занятие | 08.10.2015 |
II. | Формирование представлений об оттенках | 3 | ||
12 | Оттенки цвета. Формирование представлений о светлом ряде. | 1 | 09.10.2015 | |
13 | Закрепление представлений об оттенках по цветовому тону. | 1 | 15.10.2015 | |
14 | Аппликация «Праздничный салют» | 1 | 16.10.2015 | |
III. | Восприятие формы предметов | 8 | ||
15 | Круг | 1 | 20.10.2015 | |
16 | Квадрат | 1 | 21.10.2015 | |
17 | Прямоугольник | 1 | 22.10.2015 | |
18 | Треугольник | 1 | 28.10.2015 | |
19 | Классификация предметов и изображений по форме | 1 | Конструирование | 12.11.2015 |
20 | Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей | 1 | 13.11.2015 | |
21 | Составление целого из частей на | 1 | 19.11.2015 |
разрезанном наглядном материале. | 1 | Обобщающее занятие | ||
22 | Восприятие формы предметов | 20.11.2015 | ||
IV. | Аналитическое восприятие величины: длина, ширина, высота | 7 | ||
23 | Классификация предметов по величине | 1 | 26.11.2015 | |
24 | Сопоставление размеров двух предметов, контрастных по величине и длине | 1 | 27.11.2015 | |
25 | Сопоставление размеров двух предметов контрастных по ширине и толщине | 1 | 03.12.2015 | |
26 | Конструирование | 2 | 04.12.2015 | |
27 | Рисование, обводка, штриховка по трафарету Аппликация Сгибание бумаги. Вырезывание различных по величине фигур. | 2 | 10.12.2015 | |
V. | Саморегуляция | 14 | ||
28 | Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук | 1 | Упражнение | 11.12.2015 |
29 | Упражнения на расслабление мышц | 1 | Упражнение | 17.12.2015 |
30 | Упражнения на расслабление мышц корпуса и живота | 1 | Упражнение | 18.12.2015 |
32 | Упражнения на расслабление мышц шеи | 1 | Упражнение | 24.12.2015 |
33 | Упражнения на расслабление речевого аппарата (губ, нижней челюсти) | 1 | Упражнение | 25.12.2015 |
34 | Релаксация | 1 | Игровые упражнения | 14.01.2016 |
35 | Обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения | 1 | Игровые упражнения | 15.01.2016 |
36 | Обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения | 1 | упражнения Игровые | 21.01.2016 |
37 | Обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения | 1 | упражнения | 22.01.2016 |
38 | Релаксация: «Путешествие на голубую звезду». | 1 | Упражнение | 28.01.2016 |
39 | Комплекс гимнастических упражнений «Беби-йога» | 1 | 29.01.2016 | |
40 | Комплекс гимнастических упражнений «Беби-йога» | 1 | 30.01.2016 | |
Комплекс гимнастических упражнений «Беби-йога» Релаксация «Полет птицы» | 2 | Упражнение | 05.02.2016 | |
VI. | Развитие пластики | 2 | ||
41 | Упражнения на развитие пластики | 1 | Игровые упражнения | 06.02.2016 |
42 | Этюды на развитие пластики | 1 | Игровые упражнения | 12.01.2016 |
VII. | Эмоциональное развитие | 2 | ||
43 | Упражнения на распознавание эмоций | 1 | Игровые упражнения | 13.01.2016 |
44 | Упражнения на выражение эмоций | 1 | Игровые упражнения | 19.01.2016 |
VIII. | Игровая и изобразительная деятельность | 18 | ||
45 | Оригами «Лягушка» | 1 | 20.01.2016 | |
46 | Развивающая игра «Цвет и форма» | 1 | Игра | 26.02.2016 |
47 | Работа с «Пет-конструктором» | 1 | Конструирование | 27.02.2016 |
48 | «Волшебные краски и звуки весны» | 1 | Рисование | 05.03.2016 |
49 | Рисование красками «Весенние проталины» | 1 | Экскурсия | 06.03.2016 |
50 | Вырезывание по контуру | 1 | 12.03.2016 | |
51 | Релаксация | 1 | 13.03.2016 | |
52 | Работа со строительным набором | 1 | Игра | 19.03.2016 |
53 | «Юный архитектор» | 1 | 20.03.2016 | |
54 | Ролевая игра «Кинотеатр» | 1 | 02.04.2016 | |
55 | Развивающая игра «Сложи квадрат» Оригами «Заяц» | 1 | Игра | 03.04.2016 |
56 | Развивающая игра | 1 | Экскурсия | 09.04.2016 |
57 | «Геометрическая мозаика» | 1 | Игра | 10.04.2016 |
58 | Слушание и распознавание голосов птиц. | 1 | 16.04.2016 | |
59 | Ролевая игра «Семья» | 1 | 17.04.2016 | |
60 | Пальчиковый театр Изготовление игрушки-подружки | 1 | Игры | 23.04.2016 |
61 | Релаксация | 1 | 24.04.2016 | |
62 | Подвижные игры на воздухе. | 1 | 08.05.2016 |
Тематический план реализации содержания 2 класс
Стабилизация и активизация энергетического потенциала организма.
Повышение пластичности сенсорного обеспечения психических процессов.
№ | Наименование разделов, тем | Колво часо в | Наименование практических и иных видов работ | Дата проведения занятия | |
I. | Дыхательные упражнения | 5 | |||
1 | Правильное дыхание | с | 1 | Упражнения | 02.09.2015 |
2 | Дыхательные упражнения привлечением воображения | в в | 1 | Упражнения | 03.09.2015 |
3 | Дыхательные упражнения положении «лежа-сидя» | 1 | Упражнения | 08.09.2015 | |
4 | Дыхательные упражнения положение «стоя» | 1 | Упражнения | 10.09.2015 | |
5 | Дыхательные упражнения | 1 | Обобщающее занятие | 15.09.2015 | |
II | Обучение навыкам массажа и самомассажа | 5 | |||
6 | Волшебные точки | 1 | 16.09.2015 | ||
7 | Обучение навыкам самомассажа рук | 1 | Упражнения | 22.09.2015 | |
8 | Обучение навыкам самомассажа головы | 1 | Упражнения | 24.09.2015 | |
9 | Обучение навыкам самомассажа лица, шеи, плеч | 1 | Упражнения | 29.09.2015 | |
10 | Обучение навыкам массажа и самомассажа | 1 | Обобщающее занятие | 01.10.2015 | |
III | Работа с мышечными дистониями, патологическими ригидными телесными установками и синкенизиями | 14 | |||
11 | Оптимизация и стабилизация общего тонуса | 1 | Упражнения | 06.10.2015 | |
12 | Расслабление и напряжение мышц тела | 1 | Упражнения | 08.10.2015 | |
13 | Расслабление и напряжение мышц тела | 1 | Упражнения | 08.10.2015 | |
14 | Растяжки | 1 | Упражнения | 09.10.2015 | |
15 | Растяжки лежа на спине | 1 | Упражнения | 15.10.2015 | |
16 | Растяжки лежа на спине | 1 | Упражнения | 16.10.2015 |
17 | Растяжки лежа на животе | 1 | Упражнения | 22.10.2015 |
18 | Растяжки лежа на животе | 1 | Упражнения | 23.10.2015 |
19 | Растяжки сидя на полу | 1 | Упражнения | 29.10.2015 |
20 | Растяжки сидя на полу | 1 | Упражнения | 30.10.2015 |
21 | Растяжки для корпуса | 1 | Упражнения | 12.11.2015 |
22 | Растяжки для корпуса | 1 | Диагностика усвоения навыков расслабления и напряжения | 13.11.2015 |
23 | Растяжки для ног | 1 | 19.11.2015 | |
24 | Расслабление и напряжение мышц | 1 | 20.11.2015 | |
IV | Работа с локальными мышечными зажимами и дистониями. Расширение сенсомоторного репертуара | 12 | ||
25 | Расширение сенсомоторного репертуара глаз | 1 | Упражнения | 26.11.2015 |
26 | Расширение сенсомоторного репертуара речевого аппарата | 1 | Упражнения | 27.11.2015 |
27 | Расширение сенсомоторного репертуара речевого аппарата | 1 | Упражнения | 03.12.2015 |
28 | Тренировка нижней челюсти и губ | 1 | Упражнения | 04.12.2015 |
29 | Тренировка нижней челюсти и губ | 1 | Упражнения | 10.12.2015 |
30 | Тренировка мышц языка | 1 | Упражнения | 24.12.2015 |
31 | Тренировка мышц языка | 1 | Упражнения | 25.12.2015 |
32 | Расширение сенсомоторного репертуара шеи и плеч | 1 | Упражнения | 14.01.2016 |
33 | Расширение сенсомоторного репертуара шеи и плеч | 1 | Упражнения | 15.01.2016 |
34 | Расширение сенсомоторного репертуара ног и рук | 1 | Упражнения | 21.01.2016 |
35 | Расширение сенсомоторного репертуара ног и рук | 1 | Упражнения | 22.01.2016 |
36 | Расширение сенсомоторного репертуара | 1 | Обобщающее занятие. Диагностика усвоения приемов расслабления | 28.01.2016 |
V | Тренинг мышечного расслабления | 8 | ||
37 | Освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук | 1 | Упражнения | 29.01.2016 |
38 | Расслабление мышц ног | 1 | Упражнения | 04.02.2016 |
39 | Расслабление мышц корпуса и живота | 1 | Упражнения | 05.02.2016 |
40 | Расслабление мышц шеи | 1 | Упражнения | 11.02.2016 |
41 | Расслабление мышц речевого аппарата (губ, нижней челюсти, языка) | 1 | Упражнения | 12.02.2016 | |||
42 | Расслабление мышц речевого аппарата (губ, нижней челюсти, языка) | 1 | Упражнения | 18.02.2016 | |||
43 | Расслабление мышц | 1 | Закрепление упражнений | 19.02.2016 | |||
44 | Релаксация | 1 | 25.02.2016 | ||||
VI | Беби-йога | 3 | |||||
45 | Обучению комплексу гимнастических упражнений «Бебийога» | 1 | Упражнения | 26.02.2016 | |||
46 | Обучению комплексу гимнастических упражнений «Бебийога» | 1 | Упражнения | 03.03.2016 | |||
47 | Беби-йога | Закрепление комплекса упражнений | 04.03.2016 | ||||
VII | Саморегуляция | 3 | |||||
48 | Упражнения на снятие психоэмоционального напряжения | 1 | Игровые упражнения | 10.03.2016 | |||
49 | Упражения на снятие психоэмоционального напряжения | 1 | Игровые упражнения | 11.03.2016 | |||
50 | Релаксация | 1 | 17.03.2016 | ||||
VIII | Игровая деятельность | 16 | |||||
51 52 53 54 55 56 57 58 59 | Развивающие внимания Развивающие внимания Развивающие памяти Развивающие памяти Развивающие мышления Развивающие мышления Релаксация Ролевая игра « Театр кукол мареонеток | игры игры игры игры игры игры Магазин марионеток | на на э | развитие развитие развитие развитие развитие развитие | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Игры, упражнения Игры, упражнения Игры, упражнения Игры, упражнения Игры, упражнения Игры, упражнения Обучение вождению кукол | 18.03.2016 31.03.2016 01.04.2016 07.04.2016 08.04.2016 14.04.2016 15.04.2016 21.04.2016 22.04.2016 |
63 | Слушание и различение голосов птиц | 1 | Игра | 28.04.2016 | |||
64 | Релаксация | 1 | Конструирование из мягких игрушек | 29.04.2016 | |||
65 | Подвижные игры на воздухе | 1 | Экскурсия | 05.05.2016 | |||
66 | Коми национальные игры | 1 | Игры | 06.05.2016 | |||
67 | Коми национальные игры | 1 | Игры | 12.05.2016 | |||
68 | Коми национальные игры | 1 | Игры | 13.05.2016 | |||
Тематический план реализации содержания 3 класс
№ урока | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Наименование практичес- ких и иных видов работ | Дата проведения занятия | |
I | Развитие межполушарного взаимодействия. Расширение сенсомоторного репертуара глаз. | 21 | |||
1 | Диагностика показателей межполушарного взаимодействия. Пальчиковая гимнастика. | 1 | 02.09.2015 | ||
2 | Развитие межполушарного взаимодействия. Комплекс №1. | 1 | Упражнения | 03.09.2015 | |
3 | Развитие межполушарного взаимодействия. Комплекс №2. | 1 | Упражнения | 08.09.2015 | |
4 | Развитие тактильных ощущений. | 1 | Упражнения | 10.09.2015 | |
5 | Упражнения для профилактики зрения. | 1 | Упражнения | 15.09.2015 | |
6 | Упражнения для активизации работы мышц глаз. | 1 | Упражнения | 16.09.2015 | |
7 | Упражнения для восстановления зрения. Комплекс №3. | 1 | Упражнения | 22.09.2015 | |
8 | Развитие слуха и зрения. | 1 | Упражнения | 24.09.2015 | |
9 | Комплекс №4. | 1 | Упражнения | 29.09.2015 | |
10 | Упражнения для координации глаз и рук. | 1 | Упражнения | 01.10.2015 | |
11 | Развитие наглядно-образного мышления (правое полушарие). | 1 | Упражнения | 06.10.2015 | |
12 13 | Комплекс №1. Развитие наглядно-образного мышления (правое полушарие). | 1 | Упражнения | 08.10.2015 | |
14 | Комплекс №1. Развитие творческого мышления | 1 | Упражнения | 08.10.2015 | |
15 | Комплекс №2. Развитие творческого мышления. | 1 | Упражнения | 09.10.2015 | |
16 | Комплекс №2. Развитие абстрактно-логического мышления (левое полушарие). | 1 | Упражнения | 15.10.2015 | |
18 | Развитие межполушарного взаимодействия. Комплекс № 1 | 1 | Упражнения | 16.10.2015 | |
19 | Развитие межполушарного взаимодействия. Комплекс №2. | 1 | Упражнения | 22.10.2015 | |
20 | Развитие межполушарного взаимодействия. Комплекс №3. | 1 | Диагностика | 23.10.2015 | |
21 | Развитие межполушарного взаимодействия. Комплекс №4. | 1 | 29.10.2015 | ||
22 | Развитие межполушарного взаимодействия. Комплекс №5. | 2 | 30.10.2015 | ||
II | Развитие пространственных представлений | 15 | |||
23 | Освоение телесного пространства. | 1 | 12.11.2015 | ||
24 | Определение направлений в пространстве относительно своего тела. | 1 | Упражнения | 13.11.2015 | |
25 | Определение ориентации других предметов относительно друг друга. | 1 | Игровые упражнения | 19.11.2015 | |
26 | Определение ориентации себя относительно других объектов. | 1 | Игровые упражнения | 20.11.2015 | |
27 | Освоение внешнего пространства. Знакомство со схемой человека, стоящего напротив. | 1 | Упражнения | 26.11.2015 | |
28 | Конструирование предметов из заданных частей. | 1 | Упражнения | 27.11.2015 | |
29 | Копирование простых фигур. | 1 | Упражнения | 03.12.2015 | |
30 | Копирование сложных фигур. | 1 | Упражнения | 04.12.2015 | |
31 | Понятия «под», «над». | 1 | Упражнения | 10.12.2015 | |
32 | Понятия «за», «перед». | 1 | Упражнения | 24.12.2015 | |
33 | Понятия «из-за». | 1 | Упражнения | 25.12.2015 | |
34 | Понятие «в». | 1 | Упражнения | 14.01.2016 | |
35 | Понятие «справа от». | 1 | Упражнения | 15.01.2016 | |
36 | Понятие «слева от». Ориентация в последовательности предметного и числового ряда. | 1 | Диагностичес кая методика «Речевой вариант пробы Хеда». | 21.01.2016 | |
37 | Диагностика развития пространственных представлений. | 1 | 22.01.2016 | ||
III | Эмоциональное развитие | 5 | |||
38 | Игры и упражнения для детей с затруднениями общения. | 1 | Игры и упражнения | 28.01.2016 |
39 | Игры и упражнения на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций. | 1 | Игры и упражнения | 29.01.2016 | |
40 | Обучение методам саморегуляции и снятие психоэмоционального напряжения | 1 | Игровые упражнения | 04.02.2016 | |
41 | Игры и упражнения на формирование позитивных качеств личности. | 1 | Игры и упражнения | 05.02.2016 | |
42 | Игры и упражнения на формирование навыков эффективного взаимодействия. | 1 | Игры и упражнения | 11 .02.20 16 | |
IV | Развитие коммуникативных навыков | 7 | |||
43 | Игры и упражнения, способствующие развитию основных умений общаться. | 1 | Игры и упражнения | 12.02.2016 | |
44 | «Я и мое тело». | 1 | 18.02.2016 | ||
45 | «Я и мой язык». | 1 | 19.02.2016 | ||
46 | «Я и мои эмоции». | 1 | 25.02.2016 | ||
47 | «Я и Я». | 1 | 26.02.2016 | ||
48 | «Я и другие». | 1 | 03.03.2016 | ||
48 | «Я и моя семья». Диагностика коммуникативных умений. | 1 | 04.03.2016 | ||
V | Игровая и изобразительная деятельность | 18 | |||
49 | Развивающая игра «Сложи узор» | 1 | Игра | 10.03.2016 | |
50 | Ролевая игра «Школа». | 1 | Игра | 11.03.2016 | |
51 | Оригами «Собачка». | 1 | Работа с бумагой | 17.03.2016 | |
52 | Развивающая игра «Уникуб». | 1 | Игра | 18.03.2016 | |
53 | Весна пришла. | 1 | Экскурсия | 31.03.2016 | |
54 | Рисование красками «Весенние проталины». | 1 | Рисование | 01.04.2016 | |
55 | Релаксация. | 1 | 07.04.2016 | ||
56 | Ролевая игра «Больница». | 1 | Игра | 08.0 4.2016 | |
57 | Кукольный театр. Обучение вождению перчаточных кукол. | 1 | Спектакль | 14.04.2016 | |
58 | Кукольный спектакль – импровизация | 1 | 15.04.2016 | ||
59 | Работа с пластилином (по замыслу). | 1 | Лепка | 21.04.2016 | |
60 | Слушание и различение голосов животных. | 1 | Прослушивание грамзаписи | 22.04.2016 | |
61 | Ролевая игра «Светофор» | 1 | Игра | с бумагой | 28.04.2016 |
62 | Релаксация | 1 | 29.04.2016 | ||
63 | Оригами «Медведь» | 1 | 05.05.2016 | ||
64 | Обучение игре. Национальные игры народа коми. | 1 1 | Игры | 06.05.2016 | |
65 | Ролевая игра «Почта». | 1 | Игра | 12.05.2016 | |
66 | Подвижные игры на воздухе. | 1 | Игры | 13.05.2016 | |
Тематический план реализации содержания 4 класс
Формирование операционного обеспечения вербальных и невербальных психических процессов. Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции.
№ урока | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Наименование практических и иных видов работ | Дата проведения занятия |
I | Формирование и коррекция базовых сенсомоторных (одновременных и рецепторных) взаимодействий. | 6 | ||
1 | Определение функциональной ассиметрии полушарий | 1 | 02.09.2015 | |
2 | Упражнения на согласованность движений рук | 1 | Упражнения | 03.09.2015 |
3 | Упражнения на согласованность движений ног | 1 | Упражнения Упражнения | 08.09.2015 |
4 | Упражнения на взаимодействие рук и ног | 1 | 10.09.2015 | |
5 | Упражнения на согласованность сочетанных движений правой и левой половины тела. | 1 | Упражнения | 15.09.2015 |
6 | Упражнения на согласованность сочетанных движений правой и левой половины тела | 1 | Упражнения | 16.09.2015 |
II | Формирование навыков внимания и преодоление стереотипов | 3 | ||
7 | Условный сигнал. Упражнения на развитие внимания с применением условного сигнала | 1 | Упражнения | 22.09.2015 |
8 | Упражнения на развитие внимания с применением условного сигнала | 1 | Упражнения | 24.09.2015 |
9 | Диагностика способности к переключению внимания. | 1 | 29.09.2015 | |
III | Развитие кинетических процессов | 10 | ||
10 | Развитие и координация движений кисти рук. | 1 | Упражнения | 01.10.2015 |
11 | Развитие и координация движений пальцев. | 1 | Упражнения | 06.10.2015 |
12 | Перекладывание предметов | 1 | Упражнения | 08.10.2015 |
13 | Подбрасывание предметов | 1 | Упражнения | 08.10.2015 |
14 | Перебрасывание предметов | 1 | Упражнения | 09.10.2015 |
15 | Жонглирование | 1 | Упражнения | 15.10.2015 |
16 | Упражнения с гимнастической палкой | 1 | Упражнения | 16.10.2015 |
17 | Упражнения с мячом | 1 | Упражнения | 22.10.2015 |
18 | Самый ловкий | 1 | Игра | 23.10.2015 |
19 | Цирковое представление | 1 | Игра | 29.10.2015 |
IV | Формирование номинативных процессов | 3 | ||
20 | Соотношение образа предмета с соответствующим словом | 1 | Упражнения | 30.10.2015 |
21 | Формирование образа предмета с помощью разнообразных ощущений. | 1 | Упражнения | 12.11.2015 |
22 | Что такое? Кто такой? | 1 | Игра | 13.11.2015 |
V | Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной регуляции | 4 | ||
23 | Ролевая игра. Распределение ролей. | 1 | Игра | 19.11.2015 |
24 | Игра с правилами. Соблюдение правил игры. | 1 | Игра | 20.11.2015 |
25 | Совместная игра. Формирование навыка совместных действий | 1 | Игра | 26.11.2015 |
26 | Формирование понимания причинно-следственных связей. | 1 | Игровые упражнения | 27.11.2015 |
VI | Развитие коммуникативных навыков | 8 | ||
27 | Тренинг коммуникативных умений | 1 | Тренинг Упражнения | 03.12.2015 |
28 | Занятие №1. Знакомство. | 1 | Этюды | 04.12.2015 |
29 | Занятие №2. Развитие потребности в общении. | 1 | Игры | 10.12.2015 |
30 | Занятие №3. Развитие умения слушать и слышать окружающих. | 1 | Терапевтические сказки… | 24.12.2015 |
31 | Занятие №4. Позитивное восприятие окружающих. | 1 | 25.12.2015 | |
32 | Занятие №5. Развитие эмпатии. | 1 | 14.01.2016 | |
33 | Занятие №6. Развитие креативности и любознательности. | 1 | Заключительное занятия | 15.01.2016 |
34 | Занятие №7. Развитие самоуважения. | 1 | 21.01.2016 |
VII | Эмоциональное развитие. | 9 | |||
35 | Преодоление затруднений в общении. | 1 | 22.01.2016 | ||
36 | Преодоление затруднений в общении. | 1 1 | Игры и упражнения | 28.01.2016 | |
37 | Снижение агрессии и ослабление негативных эмоций. | 1 | 29.01.2016 | ||
38 | Снижение агрессии и ослабление негативных эмоций. | 1 | 04.02.2016 | ||
39 | Обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения. | 1 | 05.02.2016 | ||
40 | Обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения | 1 | Игры, упражнения, этюды | 11.02.2016 | |
41 | Формирование позитивных качеств личности. | 1 | Игры, упражнения, этюды | 12.02.2016 | |
42 | Формирование позитивных качеств личности. | 1 | Игры, упражнения, этюды | 18.02.2016 | |
43 | Релаксация. | 19.02.2016 | |||
VIII | Развитие психических процессов | 9 | |||
44 | Развитие внимания | 1 | Игры, упражнения | 25.02.2016 | |
45 | Развитие внимания | 1 | Игры, упражнения, этюды | 26.02.2016 | |
46 | Развитие памяти | 1 | Игры, упражнения | 03.03.2016 | |
47 | Развитие памяти | 1 | Игры, упражнения | 04.03.2016 | |
48 | Развитие восприятия и представления | 1 | Игры, упражнения | 10.03.2016 | |
49 | Развитие восприятия и представления | 1 | Игры, упражнения | 11.03.2016 | |
50 | Развитие мышления и речи | Игры, упражнения | 17.03.2016 | ||
51 | Развитие мышления и речи | 1 | 18.03.2016 | ||
52 | Развитие воображения и фантазии | 1 | 31.03.2016 | ||
IX | Игровая и изобразительная деятельность | 14 | |||
53 | Развивающая игра «Сложи узор» | 1 | 01.04.2016 | ||
54 | Весна красна | 1 | 07.04.2016 | ||
55 | Рисование красками «Весеннее настроение» | 1 | 08.04.2016 | ||
56 | Ролевая игра «День рождения». | 1 | 14.04.2016 | ||
57 | Развивающая игра «Веселые клеточки». Оригами «Тигр» | 1 | 15.04.2016 | ||
58 | Работа с глиной (по замыслу) | 1 | 21.04.2016 | ||
59 | Слушание и различение звуков природы | 1 | 22.04.2016 | ||
60 | Развивающая игра «Уникуб» | 1 | 28.04.2016 | ||
61 | Работа с конструктором (по замыслу) | 1 | 29.04.2016 | ||
62 | Ролевая игра «Стройка» | 1 | 05.05.2016 | ||
63 | Развивающая игра «Парочки». Оригами «Лисичка». | 1 | 06.05.2016 | ||
64 | Релаксация. | 1 | 12.05.2016 | ||
65 | Игры на свежем воздухе. | 1 | 13.05.2016 | ||
Основные требования к результатам реализации:
Учащиеся 1 класса должны уметь:
целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
правильно пользоваться письменными принадлежностями;
анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков (форма, величина, цвет);
различать основные цвета;
классифицировать фигуры по одному признаку;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;
знать элементы 2-х фазного дыхания и стараться выполнять по команде педагога;
распознавать основные эмоции.
Учащиеся 2 класса должны уметь:
целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
быстро и точно передвигаться в пространстве;
анализировать и сравнивать предметы по двум признакам (форма, величина, цвет);
последовательно соединять точки; владеть счѐтными операциями по программе;
выполнять творческие работы из пластилина по образцу педагога;
конструировать несложные предметы без опоры на образец;
выделять предмет из группы;
определять картинку к заданному эталону;
определять материал, из которого сделан предмет;
выполнять упражнения на дыхание и расслабление;
выполнять пальчиковые упражнения;
различать основные цвета, знать оттенки цветов;
классифицировать фигуры по нескольким признакам;
ориентироваться на листе бумаги и на собственном теле;
распознавать основные эмоции;
составлять предмет из частей;
знать элементы 2-х фазного и 4-х фазного дыхания и стараться выполнять по команде педагога;
выполнять графические работы под диктовку педагога.
Учащиеся 3 класса должны уметь:
целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
быстро и точно передвигаться в пространстве;
анализировать и сравнивать предметы по предложенным признакам
(форма, величина, цвет);
определять времена года и называть их признаки;
последовательно соединять точки; владеть счѐтными операциями по программе;
выполнять творческие работы из различных материалов;
конструировать без опоры на образец;
выделять предмет из группы;
определять картинку к заданным эталонам;
определять материал, из которого сделан предмет;
выполнять упражнения на дыхание и расслабление;
выполнять пальчиковые упражнения;
различать основные цвета, знать оттенки цветов;
классифицировать фигуры по нескольким признакам;
ориентироваться на листе бумаги и в пространстве;
распознавать основные эмоции, уметь их показывать;
составлять предмет из частей;
знать элементы 2-х фазного и 4-х фазного дыхания и выполнять по команде педагога;
выполнять графические работы под диктовку педагога.
Учащиеся 4 класса должны уметь:
целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
быстро и точно передвигаться в пространстве;
анализировать и сравнивать предметы по предложенным признакам
(форма, величина, цвет);
определять времена года и называть их признаки;
последовательно соединять точки; владеть счѐтными операциями по программе;
выполнять творческие работы из различных материалов;
конструировать без опоры на образец;
выделять предмет из группы;
определять картинку к заданным эталонам;
определять материал, из которого сделан предмет;
выполнять упражнения на дыхание и расслабление;
выполнять пальчиковые упражнения;
различать основные цвета, знать оттенки цветов;
классифицировать фигуры по нескольким признакам;
ориентироваться на листе бумаги и в пространстве;
распознавать основные эмоции, уметь их показывать;
составлять предмет из частей;
знать элементы 2-х фазного и 4-х фазного дыхания и выполнять по команде педагога;
выполнять графические работы под диктовку педагога.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182943-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-viii-v
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методические рекомендации по формированию и оценке дополнительных компонентов функциональной грамотности»
- «Нейросети в работе педагога»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: организация учебной деятельности по АООП в соответствии с ФГОС»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.