Технологическая карта по литературе в 5 классе «Добро и зло в рассказе Л. Н. Андреева «Кусака»

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

Средства обучения

Приемы,способствующие формированию навыков смыслового чтения

1.Организационный этап

1. Психологический настрой детей на урок.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я надеюсь, что вы настроились на работу, все приготовили к уроку. Если вы будете внимательны, сосредоточены, то у нас все получится. А теперь я попрошу вас открыть тетради, записать число, классная работа.

2. (Интрига)Учитель читает стихотворение Асадова о собаке.

Стихотворение Э.Асадова «Покинутая собака»

Учитель. А почему я выбрала именно это стихотворение?

Дети. Потому что главной героиней рассказа Л.Андреева тоже является собака.

Учитель. А какие чувства вызвал у вас этот отрывок? (Записать.) С какими словами соотносятся у вас действия людей? (Записать.)

Жалость к собаке, сочувствие, страх- жестокость, злоба

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Дети достали «карту успеха», в которой после каждого этапа урока фиксируют, насколько хорошо усвоили материал. Обсуждение первых впечатлений от рассказа, подбор важных слов для демонстрации понимания текста.

личностные:внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные:саморегуляция

Стихотворение Э.Асадова «Покинутая собака», презентация

Вопросы к содержанию текста.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Выведение темы Учитель с помощью специальных вопросов помогает сформулировать тему, задачи урока.

Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос. Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

познавательные УУД:выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование гражданских качеств

регулятивные УУД: целеполагание

2.Актуализация знаний.

5. Лексическая работа Лексикологи (заранее подготовленные ученики) готовят сообщения о значении слов: добро и зло.

Группа учеников знакомит с лексическим значением важных ключевых слов урока.

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения.

личностные УУД: (умение находить ответ на вопрос «Какое значениеимеет для меня учение? »

регулятивные УУД:прогнозирование и получение конкретного результата.

Толковые словари

Сопоставление / нахождение сходств и различий .

активная работа со словом;

4.Первичное усвоение новых знаний.

Анализ эпизодов из текста. 3 группы исследователей накапливают материал.

1 группа Жизнь Кусаки до знакомства с дачниками.

 2 группа Жизнь Кусаки на даче.

3 группа – Отъезд дачников.

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе и индивидуально.

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полновыражать мысли в соответствии с задачамиурока; соблюдение правил общения.

личностные УУД: (умение находить ответ на вопрос «Какое значениеимеет для меня учение? »

регулятивные УУД:прогнозирование и получение конкретного результата.

памятка для оценивания работы групп, задания для исследовательских групп

Работа с ключевыми словами.

5.Первичная проверка понимания

После выступления каждой группы работа с классом, подведение итогов исследовательской работы.

Дают развёрнутый ответ на вопросы.

Дети слушают, дают свои оценки. Отвечают на вопросы учителя.

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Материалы презентации

Сопоставление / нахождение сходств и различий

6.Первичное закрепление

Составление таблицы с итогами урока. Вместе работа над пятой частью рассказа.(Читаем вслух пятую часть рассказа.) Сопоставление 1 и 5 части, которые говорят говорят об одиночестве собаки.

Чтение текста осмысленно, выделение ключевых слов

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.

регулятивныеУУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.

познавательные УУД:умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

коммуникативные УУД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач

Таблица с итогами урока

развитие читательского воображения.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

 Домашнее задание. Написать ответы на вопросы (выбор). О чем заставил меня задуматься рассказ «Кусака»?

Что надо изменить в жизни, чтобы рассказ «Кусака» имел счастливый конец?

Совершают выбор в подборе домашнего задания. Слушают пояснения учителя

Личностные:соотношение своей части работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.

Познавательные:проявление активности в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Творческий вопрос

8.Рефлексия (подведение итогов занятия)

. Как вы оцениваете печальный финал рассказа? Представление собственных фотографий, демонстрирующих разное отношение людей к животным.

Подведение итогов урока: проблематика, идея рассказа. Обсуждение представленных на выставку фотографий.

регулятивные УУД: рефлексия,коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фотографии домашних животных, брошенных людьми;

Фотографии учеников с домашними любимцами.