- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья «Надежда» на 2014-2017 годы
1180
0
Республика Саха (Якутия)
«МБОО «Ытык-Кюельская средняя общеобразовательная школа № 1
имени А.И Софронова - Алампа» МР «Таттинский улус»
ПРОГРАММА
работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
«НАДЕЖДА» на 2014-2017 годы
Составители: учитель психологии Арылахова
Мария Анатольевна
Педагог-психолог Постникова Мария Юрьевна
2014 г
…невозможно в достаточной мере привить знания ?»
Отвечаю: «Из человеческого образования нельзя исключать никого,
кроме нечеловека». Я. А. Каменский
Программа разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования и основной образовательной программы основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Успешность обучения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении зависит от включенности в работу с ним комплекса специалистов: педагога-психолога, классного руководителя, учителей-предметников.
Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.
В МБОУ «Ытык-Кюельская средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.И. Софронова» в 2014-2015 учебном году обучились 34 детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные анамнезом (ММД, ЦНС, СДВГ, дизартрия, ЗРРи.т.д.), имеющие трудности в обучении и социальной адаптации. Из них обучаются на дому 7 детей. По результатам психолого – медико – педагогической комиссии в этом учебном году рекомендовано обучение по программе коррекционной школы 8 вида – 1 учащемуся, 2 - не согласны с заключениемF 70, по программе 7 вида – 9 учащихся.
Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные условия для комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся и развития личности каждого ребёнка, обеспечивающих коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии;
осуществляет индивидуально ориентированную медико-психолого -педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;
обеспечивает интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении.
Базовыми документами для создания программы коррекционной работы являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1ред. от 27.12.2009);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями вразвитии (в редакции Постановлений Правительства РФ от 18.08.2008г. №617);
4) Образовательная программа специального (коррекционного) учреждения.
Цель программы:Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования и основной образовательной программы основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Задачи программы:
1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
2.Осуществление педагогической, психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;
3.Проведение индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития;
4. Вовлечение детей в мероприятия по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, социальным, правовым и другим вопросам.
Социальное партнерство:
МБОУ Центр «Тускул», реабилитационный центр «Эрэл», родительская общественность
Этапы коррекционной работы
Этапы | Задачи | Содержание и формы работы | Ожидаемые результаты |
Диагностический | Повышение компетентности педагогов, родителей; диагностика школьных трудностей обучающихся; дифференциация детей по уровню и типу их психического развития | Реализация спецкурса для педагогов; изучение индивидуальных карт медико–психолого–педагогической диагностики; анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение | Характеристика образовательной ситуации в школе; диагностические портреты детей (карты медико–психолого–педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей); характеристика дифференцированных групп учащихся |
Проектный | Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования | Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции | Индивидуальные карты медико–психолого–педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ |
Аналитический | Обсуждение возможных вариантов решения проблемы; построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы | Медико–психолого–педагогический консилиум | План заседаний медико–психолого–педагогического консилиума школы |
Технологический | Практическая реализация коррекционных и профилактических мероприятий с ребенком с ОВЗ и законными его представителями. | Коррекционно-развивающие занятия психолога, педагога, прохождение лечения и оздоровительных мероприятий | Осуществление коррекционно-развивающей работы с обучающимся с ОВЗ |
Заключительный | Подведение итогов и рефлексия результатов освоения образовательной программы и адаптации обучающегося с ОВЗ. | Итоговая диагностика, совместный анализ результатов коррекционной работы. | Достижение ребенком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы и успешная социализация. |
Общее понятие:
Интегрированное обучение – обучение и воспитание детей с проблемами в образования в едином потоке с нормально развивающимися детьми.
«Интегрируемый» ребёнок – ребенок, имеющий нарушения в развитии (ограниченные возможности здоровья) и способный (успешно) посещать уроки в общеобразовательной школе, получая дополнительную специальную коррекционную помощь в рамках психолого-педагогического сопровождения.
«Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом развития понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система. Ситуация жизненного выбора – множественные проблемные ситуации, при разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития» (Е. И. Казакова (2000)).
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.
Диагностико–консультативный модуль:
Программа медико–психолого–педагогического изучения ребенка
Изучение ребенка | Содержание работы | Где и кем выполняется работа |
Медицинское | Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды. Физическое состояние учащегося; изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.); нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения); утомляемость; состояние анализаторов. | Школьный медицинский работник, педагог. Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями. |
Психологическое | Обследование актуального уровня психического развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания; индивидуальные особенности; моторика. Школьная адаптация. | Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. (учитель, психолог) Методики Ясюковой Л.А., Р.Амтхауэра, МЭДИС, Методика сочинения Е.И.Афанасьева и Васильева Н.Л. (психолог). Консультации с ребенком, с родителями(психолог, педагог). Изучение письменных работ (учитель). Методика Лускановой |
Социально–педагогическое | Семья ребенка: состав семьи, условия воспитания. Умение учиться: организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности: прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально–волевая сфера: преобладание настроения ребенка; наличие аффективных вспышек; способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности: интересы, потребности, идеалы, убеждения; наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома; взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и самооценка. | Посещение семьи ребенка (учитель, соц. педагог). Наблюдения во время занятий, изучение работ ученика (педагог, психолог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель). Опросник мотивации Н.Г.Лускановой (психолог). Тест Люшера(психолог). Консультации с родителями и учителями– предметниками.(психолог, педагог). Тест Тэммл, Дорки, Амен (психолог). Социометрическое исследование Джона Морено (педагог, психолог). Анкета для родителей и учителей. Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности. Методика Дембо – Рубинштейна (психолог). |
Коррекционно–развивающий модуль:
Условием успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.
Работа с целым классом или с большим числом детей на этих занятиях не допускается. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни либо из–за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во внеурочное время. Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают социальный педагог, психолог, либо дети находятся на занятиях по внеурочной деятельности. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка.
Учет индивидуальных занятий осуществляется в классном журнале (при отсутствии страниц – в приложении к нему) так же, как по любому учебному предмету. На одной стороне заполняется список всех учащихся класса, фиксируются даты занятий и присутствующие ученики, на другой – содержание (тема) занятия с каждым учеником (группой) в отдельности (с указанием фамилии или порядкового номера по списку).
При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.
Комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция
обучающихся с ОВЗ
Направление | Цель | Форма | Содержание | Предполагаемый результат |
Педагогическая коррекция | Исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей обучения | уроки и внеурочные занятия | Реализация программ коррекционных занятий на основе УМК программы «Перспективная начальная школа» Осуществление индивидуального подхода обучения ребенка с ОВЗ. | Освоение обучающимися Образовательной программы |
Психологическая коррекция | Коррекция и развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка | коррекционно-развивающие занятия | Реализация коррекционно – развивающих программ и методических разработок с обучающимися с ОВЗ | Сформированность психических процессов, необходимых для освоения Образовательной программы |
Медицинская коррекция | Коррекция физического здоровья обучающегося | оздоровительные процедуры, комплексное сезонное лечение | План оздоровительных мероприятий для обучающихся с ОВЗ. Контроль замедикаментозным лечением ребенка с ОВЗ. | Улучшение физического здоровья обучающихся |
Класс | Название | Краткое содержание |
1-4 классы | Программа коррекционно – развивающих занятий «Развитие познавательных процессов» | Цель программы: развитие познавательной деятельности и сенсорных процессов. Программа предназначена для индивидуальных занятий с младшими школьниками. |
1-4 классы | Программа психологической коррекции тревожности у младших школьников средствами игротерапии | Целью программы является снижение тревожности учащихся младшего школьного возраста |
5 класс | Развитие навыков, необходимых для успешной адаптации 5-х классов | Формирование оптимальных способов решения проблем; освоение учащимися способов самопрезентации, самоанализа, самоконтроля, организации труда, планирования, эффективной коммуникации и т.д. |
8 класс | Развитие коммуникативных навыков подростков | Развитие отдельных качеств личности, способствующих конструктивному общению учащихся, повышению их коммуникативной компетентности, личностный рост, преодоление неуверенности в себе. |
5,6,7 8, 9 классы | Коррекционно-развивающие занятия с детьми группы риска | Психологическое сопровождение детей «группы риска», коррекция и профилактика отклоняющегося поведения: |
10 класс | «Я и мой выбор» | Цель: формирование у учащихся готовности к осознанному профессиональному самоопределению. Знакомство с профессиями, с учебными заведениями республики Саха (Якутия) |
9 и 11 классы | Профилактика экзаменационного стресса | повышение уровня психологической устойчивости в ситуациях экзаменационного испытания. |
Лечебно–профилактический модуль:
Направление | Содержание | Ответственный |
Лечебно–профилактические мероприятия | Осуществление контроля за соблюдением санитарно–гигиенических норм, режимом дня, питанием ребенка, чередование труда и отдыха, смена до 7 видов деятельности на уроках для обучающихся с ОВЗ | ЗДУР, Педиатр и невропатолог ЦРБ Таттинского улуса |
Лечебно–профилактические действия | Медикаментозное лечение по назначению врача, ЛФК, массаж, физиопроцедуры, посещение бассейна, соблюдение режима дня, физминутки, мероприятия по физическому и психическому закаливанию, музыкотерапия, сказкотерапия, арттерапия, пальчиковая, дыхательная, кинезеологическая, релаксационная, артикуляционная гимнастики, гимнастика для глаз | Педиатр и невропатолог ЦРБ Таттинского улуса, медработник школы, психолог, специалисты Центра «Тускул» |
Социально–педагогический модуль:
Программы повышения профессиональной компетентности педагогов.
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в обучении и воспитании детей с ОВЗ.
Направление | Содержание работы | Ответственный | ||
Консультирование | Ознакомление с психологическими, возрастными особенностями, нарушениями физического здоровья и развития, по проблемам воспитания и обучения учащихся с ОВЗ | Члены школьного консилиума, медицинский работник школы, специалисты Центра «Тускул» | ||
Семинары, тренинги, консилиумы, Лектории | Обучающие тренинги и семинары с педагогами по взаимодействию с детьми с ОВЗ, участие в педсоветах, консилиумах по вопросам обучения и воспитания, лектории по образовательному подходу к ребенку с ОВЗ, обучение приёмам и методам коррекционной и диагностической работы | курсы повышения квалификации, специалисты Центра «Тускул», ЗДУР, СПС | ||
Программа повышения психолого- педагогической компетентности родителей
Цель: повышение компетентностиродителей в вопросах воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Направление | Содержание работы | Ответственный |
Консультирование | ознакомление с психолого-педагогическими, физиологическими и возрастными особенностями учащихся, педагогическая и психологическая помощь в решении трудностей в обучении и воспитании | Психолог, педагог, Медицинский работник |
Родительские собрания | Лекции по профилактике школьной дезадаптации, кризисам возрастного развития, по формированию детского коллектива, по возрастным особенностям детей, профилактике девиантного и аддиктивного поведения и проблем школьного обучения, физического развития. | СПС, специалисты Центра «Тускул» |
Открытые мероприятия | Проведение круглых столов по взаимодействию с детьми с ОВЗ и открытых занятий и уроков | ЗДУР, учителя -предметники |
Программно‑методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно‑развивающие программы (психолога, педагога) , инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.
Материально‑техническое обеспечение
Материально‑техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально‑технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно‑развивающую среду образовательного учреждения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно‑коммуникационных технологий.
Оценка результатов коррекционной работы
педагога и всех специалистов, сопровождающих ребёнка с ОВЗ производится по результатам итоговой аттестации обучающихся, психологического исследования, результатов медицинского обследования с занесением данных в дневники динамического наблюдения, карту медико-психолого- педагогической помощи, речевую карту.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- «Обучение музыке в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Организация системы внутришкольного контроля качества образования в соответствии с ФГОС»
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.