Использование учебной игры как средство обучения английскому языку

Здравствуйте уважаемая комиссия, меня зовут Зорина Анна Сергеевна, я работаю учителем английского языка в школе №2. Сегодня мне хотелось бы представить вашему вниманию тему моего опыта: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ».

«Дитя мыслит образами, звуками, красками» Константин Дмитриевич Ушинский.

Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют новые требования к системе образования и воспитания в целом и к каждому участнику этого процесса в отдельности. Они направлены на развитие УУД учащихся, основы которых закладываются с помощью системно-деятельностного подхода. Это обуславливает внедрение альтернативных методов обучения школьников иностранным языкам. Особое место в арсенале приемов активизации деятельности учащихся на уроке отводится учебной игре.

Актуальность широкого использование игровых приемов диктуется и требованиями ФГОС, и спецификой предмета. В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося. Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Учебная игра способствует практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время, а так же активизации и повышению мотивации учащихся. Игровая технология помогает увлечь детей учебной работой, организовать различные режимы общения, работу в парах и группах.

Учебная игра – интерактивный метод обучения, групповое упражнение по выработке последовательных решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную обстановку.

Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребёнка: помогают ученику усвоить увеличивающийся с каждым годом объём учебного материала, развивают у школьников необходимые компетентности.

В силу некоторых причин, игра необычайно привлекательна для участников любого возраста. Школьники тратят массу сил, времени, творческой изобретательности на участие в играх, поэтому, став средством педагогики, игра может использовать весь этот потенциал в «конверсионных» целях. То есть, если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.

В структуре учебной игры можно выделить три элемента-этапа.

1. Подготовка к игре

Учитель дает общую характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры.

3. Проведение игры как таковой

Учитель организует проведение самой игры, по ходу дела фиксируя следствия игровых действий и т. д.

4. Рефлексия после игры

На каждом этапе урока можно использовать разные виды игр.

Учебная игра: Составь фоторобот.

Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение милиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.

Учебная игра: Квест.

Используется для введения новой темы. Суть игры заключается в том, что учащимся дается первый ключ – загадка, разгадав который они находят предмет и следующий ключ. Таким образом, после нахождения всех предметов, учащиеся анализируют, обобщают информацию о предметах, в результате чего выводят тему урока самостоятельно.

Учебная игра: Сонное поле.

Используется для выделения лишних слов. Игра проходит на волшебном сонном поле с необычными цветами (лексическими единицами), которые надо разбудить, правильно переведя их, и «прополоть», убрав сорняки, слова которые не относятся к этой теме.

Учебная игра: Синяя пустыня.

Используется для тренировки правильного порядка слов в предложении, эта игра особенно хороша при изучении грамматического материала. Сильный порыв ветра вихрем переносит всех в Синюю пустыню, где разбушевалась буря и намела огромный песчаный бархан из слов, из которых необходимо составить предложения. Данная игра наиболее предпочтительна при групповой форме работы.

Учебная игра: «Необычное письмо».

Учащиеся делятся на группы. Учителем делаются карточки-заготовки для каждой команды. В зависимости от изучаемой темы учитель добавляет изображения разнообразных предметов, один рисунок напротив номера предложения. Предлагается каждой группе придумать содержание письма. Каждый участник группы составляет одно предложение и передает другому карточку- заготовку. В предложении необходимо употребить слово, изображенное на картинке. Далее зачитываются письма каждой группы. Выигрывает та команда, письмо которой более связано по смыслу. Целью предлагаемой работы - выработать навыки в составлении предложений, закрепить знания в конструировании вопросительной, повествовательной и отрицательных форм.

Учебная игра: «Чье солнышко ярче?»

Учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает картинку и записывает максимальное количество слов по картинке. Затем каждая группа по очереди выходит к доске, на которой нарисованы два кружка, и называют слова по картинке. Каждое правильно сказанное слово – это один лучик к кружку и один балл. Побеждает та группа, чье солнышко будет иметь больше лучиков, т.е. больше баллов.

На своих уроках я так же активно использую ИКТ, в зависимости от темы и цели урока я использую флэш-игры, такие как:Concentration (Концентрация. Учащимся предлагаются разные карточки и слова, им необходимо запомнить их расположение и соотнести картинки со словами), SpeedBalls (Быстрые Шары, где учащиеся должны перетащить название слова к картинке), и т.д.

Использование учебных игр не только помогает делать учебный процесс очень интересным, но так же дает равные возможности обучения для всех учащихся.

Учебные игры позволяют формировать коммуникативную компетенцию, а так же направлены на формирование УУД:

Личностные:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Регулятивные:

целеполагание;планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

контроль;коррекция;

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные:

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

умение слушать и вступать в диалог,

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Познавательные:

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

выписывает из текста слова ,словосочетания ,предложения-

участвует в творческой работе;

распознает в тексте и употребляет в речи изученные слова;

Итак, учебные игры на уроках английского языка повышают эффективность учебного процесса, помогают сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех этапах обучения. Также игры помогают учащимся использовать имеющиеся знания, сконцентрировать их внимание на главном – овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры. Используя учебные игры на своих уроках я вижу повышенную мотивацию детей и их интерес к учению. Так же повысилось качество усвоения материала, это прослеживается при выполнении тестов и контрольных работ. Так же ребята часто участвуют в предметных олимпиадах по английскому языку и занимают призовые места.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183167-ispolzovanie-uchebnoj-igry-kak-sredstvo-obuch