Рабочая программа по литературе 10-11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ«ФЕДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

2015 - 2017 учебный год

10 – 11 классы

Рабочая программа разработана и реализуется учителем русского

языка и литературы

МКОУ «Федоровская СОШ»

Ю.В.Барковской

2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,за основу рабочей программы взята программа курса литературы для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, допущенная Министерством образования и науки РФ, опубликованная издательством «Просвещение» в 2007 году. В программу были внесены незначительные изменения.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 03.06.2011 N 1994);

федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с последующими изменениями (приказы Минобрнауки России от 03.08.2008 г. № 164; от 19.10.2009 г. № 427

примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013 - 2014 учебный год;

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 9-е издание, переработанное и дополненное. - Москва «Просвещение», 2007

Общая характеристика учебного предмета

Литература- базовая учебная дисциплина, формирующая духовный об­лик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- устные и письменные интерпретации художественного произведения;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели обучения:

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитаниедуховно развитой личности, готовой к самопознанию и само­совершенствованию, способной к созидательной деятельности в современ­ном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национальногосамосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитиепредставлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литера­турного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вку­са; устной и письменной речи учащихся;

• освоениетекстов художественных произведений в единстве формы и со­держания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном про­цессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного про­изведения как художественного целого в его историко-литературной обу­словленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Задачи:

- Содействовать формированию и воспитанию художественного вкуса.

- Помочь оформлению духовно-нравственных принципов в сознании учащихся.

- Укрепить национальное самосознание, патриотические чувства.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Программа построена следующим образом:

• Литература первой половины XIX века

• Литература второй половины XIX века.

• Литература первой половины XX века

• Литература второй половины XX века

УМК

1. Литература. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2ч./В.Я.Коровин. – М.: Просвещение, 2009

2.Литература. 11 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2ч./Под ред. В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2008

Место предмета в учебном плане:

Для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов на два года обучения в 10-11 классах, т.е. по 105 часов в 10 и 11 классах (из расчета 3 часа в неделю).

Рабочая программа для 10-11 классов в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком образовательного учреждения рассчитана на 204 учебных часа, т.е. по 102 часа в 10 и 11 классах (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся обще­учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Лите­ратура" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,

• сравнение, сопоставление, классификация,

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анали­за текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, про­смотровое, поисковое и др.),

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразиро­вать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знако­вых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответ­ствии с коммуникативной задачей,

• составление плана, тезисов, конспекта,

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Ин­тернет-ресурсы и др. базы данных,

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Формы организации учебного процесса

Лекция

беседа

рактикум

семинар

урок развития речи

урок внеклассного чтения

урок контроля

Формы контроля

Контрольная работа в формате ЕГЭ

Сочинение

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требова­ния к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащи­мися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориенти­роваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика«Знать/понимать»включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика«Уметь»включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание тек­ста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по исто­рии и теории литературы; соотносить художественную литературу с общест­венной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и опре­делять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, составлять планы и тезисы статей на литературные темы, пи­сать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на ли­тературные темы.

Учебно-тематический план

10 класс

11 класс

Содержание рабочей программы

10 класс

Литература XIX века

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение (2 часа)

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л.Толстой, Достоевские), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой дамы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Учащиеся должны знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века; художественные открытия русских писателей; место русской литературы в мировой культуре.

Учащиеся должны уметь воспроизводить основные темы и проблемы русской литературы 19 века

Литература первой половины XIX века (22часа)

Александр Сергеевич Пушкин (8часов)

Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный..*», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах.«Медный всадник».

Контроль:Сочинение по творчеству А.С.Пушкина

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение; писать сочинение по изученному произведению.

Михаил Юрьевич Лермонтов (7часов)

Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения:«Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение на заданные литературные темы.

Николай Васильевич Гоголь (7часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения.«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика.«Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях(«Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий»- демоническое и ангельское).

«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Контроль: Сочинение noтворчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя.

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно- хужественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку; писать сочинение по изученному произведению.

Литература второй половины XIX века (74 часа):

Обзор русской литературы второй половины XIX века (1час)

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской прозы. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

Иван Александрович Гончаров (5 часов)

Жизнь и творчество (Обзор.)Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н.А.Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика. Контроль: Сочинение по творчеству И.А.Гончарова

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; обзорное содержание романа «Обломов», творческую историю, характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов, приём антитезы в романе (Обломов и Штольц; Ольга и Агафья), авторскую позицию

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно- художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку, анализировать эпизод «Сон Обломова», писать сочинение по произведению.

Александр Николаевич Островский (7 часов)

Жизнь и творчество (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза», Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Контроль: Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о писателе; содержание пьесы «Гроза», характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

Учащиеся должныуметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

Иван Сергеевич Тургенев (7 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально- бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Контроль: Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о писателе; содержание романа «Отцы и дети», преломление в нём общественно-политической ситуации в России; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя, роль Базарова в развитии основного конфликта, смысл названия и финала романа, своеобразие жанра

Учащиеся должны уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц, обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

Лирика поэтов XIX века (53 часа):

Федор Иванович Тютчев (6 часов)

Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно- реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения:«Silentium!»,«Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений, художественные особенности и своеобразие поэтического языка («рок» Тютчева) Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.

Афанасий Афанасьевич Фет (2 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета - практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», • Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений, художественные особенности и своеобразие поэтического языка («чистое искусство» Фета)

Учащиеся должныуметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка..

Алексей Константинович Толстой (1 час)

Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о писателе, основные темы его творчества; тексты произведений, художественные особенности и своеобразие поэтического языка (фольклорные традиции Толстого)

Учащиеся должныуметь выразительно и наизусть читать и анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.

Николай Алексеевич Некрасов (8 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета, разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения:«Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и волн...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Контроль: Контрольная работа за I полугодие в формате ЕГЭ

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов: характерные особенности стиля писателя (гражданский пафос Некрасова)

Учащиеся должны уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц, обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену парен в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Контроль: Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.А.Некрасова

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о писателе; обзорное содержание «Истории одного города»; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя, образы Органчика и Угрюм-Бурчеева; приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Учащиеся должны уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц, обосновывать свою точку зрения; соотносить произведение с общественной жизнью страны (народ и власть);составлять конспект статьи; писать сочинение.

Лев Николаевич Толстой (15 часов)

Жизнь и творчество (Обзор). Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого.

Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы: Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Контроль: Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о писателе; отражение его военного опыта в «Севастопольских рассказах»; содержание, жанровые особенности романа-эпопеи «Война и мир», роль антитезы как основного композиционного приёма, тематику произведения , характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; характерные особенности стиля писателя, нравственную концепцию Толстого в оценки личности, художественные открытия Толстого и мировое значение его творчества

Учащиеся должныуметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

Федор Михайлович Достоевский (7 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа»

«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о писателе; содержание романа «Преступление и наказание»; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; теорию Раскольникова, характерные особенности стиля писателя.

Учащиеся должныуметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

Николай Семенович Лесков (4 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин, Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации

Контроль:Сочинение по творчеству Н.С.Лескова, Ф.М.Достоевского

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о писателе; содержание повести «Леди Макбет Мценского уезда», повести «Очарованный странник», рассказа «Тупейный художник»; сюжет, особенности композиции, образ главных героев;

Учащиеся должныуметь выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе образов.

Антон Павлович Чехов (7 часов)

Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Контроль:Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

Учащиеся должнызнать важнейшие биографические сведения о писателе; содержание, темы, сюжеты и проблематику чеховских рассказов; особенности драматургии Чехова на примере пьесы «Вишнёвый сад», символический подтекст произведения; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя, роль Чехова в становлении мирового театра

Учащиеся должныуметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц.

Из зарубежной литературы (4 часов):

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм. Реализм.

Оноре де Бальзак (1час)

Жизнь и творчество Бальзака, характерные особенности его дарования как художника. «Человеческая комедия» Бальзака -картина полувековой истории французского общества. История создания повести «Гобсек» Денежные отношения в буржуазном обществе и власть денег над душой человека. Образ ростовщика - папаши Гобсека. Образы скупцов и накопителей в произведениях русской литературы

Ги де Мопассан (1 час)

Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого». Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен (1час)

Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и прав женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артур Рембо (1час)

Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закоснелым. Антология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения, своеобразие поэтического языка.

Учащиеся должны знать особенности развития зарубежной литературы; важнейшие биографические о писателях; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; характерные особенности стиля писателя.

Учащиеся должны уметь выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, обосновывать свое мнение о произведении и героях.

Содержание рабочей программы

11 класс

Введение (1 час)

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Учащиеся должны знать основные темы и проблемы литературы 20 века (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, человек и природа, тема народной памяти); периодизацию отечественной литературы 20 века; основные литературные направления рубежа веков (реалистическое, модернистские: символизм, акмеизм, футуризм),их представителей и основные художественные особенности

Учащиеся должны уметь устанавливать преемственность между литературными периодами в развитии отечественной литературе;

определять роль зарубежной литературы в становлении культурных традиций рубежа веков, установить взаимосвязь с другими отраслями культуры.

Писатели-реалисты начала XX века (15 часов):

ИванАлексеевичБунин(6 часов)

Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения:«Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы:«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»,«Антоновские яблоки», «Солнечный удар».Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о И.А.Бунине, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты стихотворений, 2-3 стихотворения наизусть; содержание рассказов, характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Александр Иванович Куприн (3 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Олеся», рассказ«Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Контроль:Сочинение по творчеству А.И. Куприна или И.А. Бунина

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о А.И.Куприне, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; содержание рассказов, характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

МаксимГорький (6 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ«Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«Надне».Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Контроль:Сочинение по творчеству М.Горького.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о М.Горьком, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; содержание рассказов, характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов, народно-поэтические истоки романтической прозы писателя

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение.

Серебряныйвекрусскойпоэзии (13 часов):

Символизм (4 часа)

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.

«Младосимволисты»:А. Белый, А. Блок, Вяч.Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения:«Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Музыкальность стиха. Стихотворения«Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как выразительница «говора стихий». Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»)

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения «Раздумья», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм (2 часа)

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения:«Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор»,цикл«Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм (2 часа)

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Контроль:Сочинение по творчеству поэтов Серебряного века

Учащиеся должны знать важнейшие логику развития историко – литературного процесса в 20 веке, биографические сведения поэтов Серебряного века, периоды творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов, основные литературные направления того времени (футуризм, символизм, акмеизм), их особенности

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Александр Александрович Блок (5 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда выстоите на моемпути...».

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме».Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма«Двенадцать».История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзиюXX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о А.А.Блоке, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Новокрестьянская поэзия (5 часов):

Николай Алексеевич Клюев (1 час)

Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения:«Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...».Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов спролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о А.А.Блоке, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения, уметь понимать духовный мир и особенности его ранней лирики , выразительно читать стихотворения, понимать внутренний мир поэта, его творчество, делать сопоставительный анализ стихотворений

Сергей Александрович Есенин (4 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения«Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст»,«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».

Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла(«Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы

(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о С.А.Есенине, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов, народно-поэтические истоки есенинской поэзии, песенную основу его поэтики

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Литература 20-х годов XX века (9 часов):

Русская литература 20-х годов XX века (4 часа)

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия»И. Бабеля, «Разгром»А.Фадеева).Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Солнцемертвых»И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голыйгод»Б. Пильняка, «Чапаев»Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность(А. Аверченко «Дюжинаножейв спину революции;Тэффи«Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Учащиеся должны иметь представление о литературном процессе 20-х гг вXX века, знать литературные обьединения того времени, поэтов и писателей того времени, особенности поэтического языка новой эпохи основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Владимир Владимирович Маяковский (5 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения:«А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипкаинемножконервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Начало творческого пути: дух бунтарства иэпатажа.Поэзия иживопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Контроль:Сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о В.В.Маяковском, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха).

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение

Литература 30-х годов XX века (26 часов):

Обзор русской летературы 30-х годов XX века (1 час)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчествеА. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворенияБ. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы

А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов.

А. Толстой. «ПетрПервый»,Ю.Тынянов«СмертьВазир-Мухтара»,поэмыДм. Кедрина, К.Симонова,Л.Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговскогоидр.

Учащиеся должны знать специфику литературного периода 30-х годов XX века, иметь представление о писателях и произведениях того периода

Учащиеся должны уметь делать конспект лекции

Михаил Афанасьевич Булгаков (7 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман«Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Контроль:Сочинение по творчеству М.А.Булгакова, контрольная работа за I полугодие в формате ЕГЭ

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о М.А.Булгакове, основные темы и мотивы творчества; содержание романа «Мастер и Маргарита», характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов, библейские мотивы в романе

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение

Андрей Платонович Платонов (2 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть«Котлован».Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о А.А.Платонове, основные темы и мотивы творчества; содержание произведений, характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов, библейские мотивы в романе

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Анна Андреевна Ахматова (4 часа)

Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения:«Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля»,«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное ипрекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации имузыкальность стиха. Слиянность темы России исобственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма«Реквием».Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения иблагородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о А.А.Ахматовой, периоды ее творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, психологизм ахматовской лирики, гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение

Осип Эмильевич Мандельштам (2 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения:«NotreDате», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Silentiuт», «Мы живем, под собою не чуя страны...».

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о О.Э.Мандельштаме, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, описательно-живописную манеру и философичность поэзии Мандельштама, импрессионистическую символику цвета

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение

Марина Ивановна Цветаева (2 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения:«Моим стихам, написанным так рано...», «Стихик Блоку» («Имя твое -птица в руке...»). «Кто создан изкамня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину».Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)

Контроль:Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о М.И.Цветаевой, периоды ее творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве, традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение

Михаил Александрович Шолохов (8 часов)

Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)

«ТихийДон»- роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. СемьяМелеховых. Жизненныйуклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одногочеловека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции иноваторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Контроль:Сочинение по творчеству М.А.Шолохова

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о М.А.Шолохове, основные темы и мотивы творчества; содержание романа-эпопеи «Тихий Дон», характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов, художественное своеобразие шолоховского романа, шолоховские традиции в русской литературеXX века

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение

Литература периода Великой Отечественной войны(1 час)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы«Зоя»М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В.Инбер,«Сын»П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана идр.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказкаЕ. Шварца «Дракон»

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Учащиеся должны знать основные темы и мотивы литературы периода Великой Отечественной войны, писателей и поэтов того времени, их произведения

Учащиеся должны уметь анализировать прозаический и поэтический текст

Литература 50-90-х годов (22 часа):

Обзор русской литературы 50-90 годов (2 часа)

Новое осмысление военной темы в творчествеЮ. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканиии др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева,В. Шукшина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Учащиеся должны знать основные направления в литературе второй половине XX века, основные темы и проблемы, писателей и поэтов того времени, содержание произведений

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение, писать сочинение

Александр Трифонович Твардовский (2 часа)

Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина».

Лирика крупнейшего русского эпического поэтаXX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о А.Т.Твардовском, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, гражданственность поэзии Твардовского

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение

Борис Леонидович Пастернак (4 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…»

Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман«Доктор Живаго»(обзорное изучение санализом фрагментов). История создания и публикации романа Жанровое своеобразие икомпозиция романа, соединение в нем прозы ипоэзии, эпического и лирического начал Образы-символы исквозные мотивы в романе Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о Б.Л.Пастернаке, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты стихотворений, 2-3 стихотворения наизусть; содержание романа «Доктор Живаго», характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Александр Исаевич Солженицын (1 час)

Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть«Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Учащиеся должны знать жизнь и творчество писателя, содержание повести «Один день Ивана Денисовича», своеобразие авторского взгляда на трагический опыт русской истории.

Учащиеся должны уметь основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; интерпретировать эпизоды и объяснять их связь с проблематикой произведения.

Варлам Тихонович Шаламов (2 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция».Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о В.Т.Шаламове, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; содержание рассказов, характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Николай Михайлович Рубцов (1 час)

«Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа иистория, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота илюбовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы исудьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о Н.М.Рубцове, периоды, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение

Виктор Петрович Астафьев (2 часа)

Взаимоотношения человека иприроды в романе «Царь-рыба».

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о В.П.Астафьеве, проблематику произведений В.П.Астафьева, содержание романа «Царь-рыба», связь с традицией классической русской прозы, смысл символических образов.

Учащиеся должны уметь интерпретировать эпизоды и объяснять их связь с проблематикой произведения.

Валентин Григорьевич Распутин (3 часа)

«Последний срок», «Живи и помни». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой»

Контроль:Сочинение по произведениям «деревенской прозы»

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о В.Г.Распутине, основные темы и мотивы творчества; содержание рассказов, характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Иосиф Александрович Бродский (1 час)

Стихотворения:«Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о И.А.Бродском, периоды, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение

Булат Шалвович Окуджава (1 час)

Слово опоэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; песенное творчество Окуджавы

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение

Городская проза (1 час)

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть«Обмен».«Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

Учащиеся должны иметь представление о городской прозе в современной русской литературе

Учащиеся должны уметь определять тему и проблемы произведения, нтерпретировать прозаическое произведение

Александр Валентинович Вампилов (1 час)

Пьеса«Утиная охота».Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Учащиеся должны знать важнейшие биографические сведения о А.В.Вампилове, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; содержание пьесы «Утиная охота», характерные изобразительно-выразительные средства языка; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Из литературы народов России (1 час)

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения:«Подует ветер -все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб иодежду...», «Птиц выпускаю».

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости, предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство - самый тяжкий грех как для отдельного человека, так идля всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Учащиеся должны иметь представление о литературе народов России, о жизни и творчестве башкинского поэта Мустая Карима, знать тематику и особенности его лирики

Учащиеся должны уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; готовить сообщение

Литература конца XX - начала XXI века (4 часа)

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза:В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия:Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Контроль:Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

Учащиеся должны знать особенности литературы конца XX – начала XXI века, основные тенденции современного литературного процесса, иметь представление о современных писателях и их произведениях

Учащиеся должны уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение.

Из зарубежной литературы (6 часов)

Джордж Бернард Шоу (2 часа)

«Дом, где разбиваются сердца».

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная иочищающая сила.

Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Эрнест Миллер Хемингуэй (2 часа)

Рассказ о писателе скраткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!»

Повесть«Старик и море»как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

Эрих Мария Ремарк (1 часа)

«Три товарища.(Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).

Учащиеся должнызнать особенности развития зарубежной литературы; важнейшие биографические сведения о писателях; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; характерные особенности стиля писателя.

Учащиеся должныуметь выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять

основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов; обосновывать свое мнение о произведении и героях.

Томас Стернз Элиот (1ч)

Слово о поэте. «Любовная песнь Дж.Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средство создания комического.

Учащиеся должнызнать лирику Т.С.Элиота, средства создания комического в его лирике

Учащиеся должныуметь выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст

Основные теоретико – литературные понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ. Художественное время и пространство.

- Содержание и форма.

- Художественный вымысел. Фанта­стика.

- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм( символизм, акмеизм, футуризм).

-Основные факты жизни и творче­ства выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.

- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; ли­рическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический ге­рой. Система образов.

- Деталь. Символ.

- Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

- Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

Произведения для заучивания наизусть

10 класс

1. А. С. Пушкин. 3-4 стихотворения (по выбору учащихся)

2. М. Ю. Лермонтов. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся)

3. А. А. Фет "На заре ты ее не буди...", "Я пришел к тебе с приветом...", "Какая ночь!..", "Это утро, радость эта...", "Я тебе ничего не скажу...", "Какая грусть! Конец аллеи..." ( по выбору учащихся)

4. Н. А. Некрасов "Поэт и гражданин", "Я не люблю иронии твоей...", "Мы с тобой бестолковые люди..." , "Кому на Руси жить хорошо" (отрывок по выбору учащихся)

5. А. Н. Островский "Гроза" (монолог по выбору учащихся)

6. И. С. Тургенев "Отцы и дети" (отрывок)

11 класс

И.А.Бунин. 2-3 стихотворения ( по выбору учащихся)

В.Я.Брюсов. 1-2 стихотворения ( по выбору учащихся)

Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения ( по выбору учащихся)

А.А.Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, аптека…»

В.В.Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!

С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу…».

М.И.Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…». Стихи к Блоку («Имя твое – птица в руке…»). «Кто создан из камня, кто создан из глины..»

О.Э.Мандельштам.NotreDame. «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»

А.А.Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно…». Родная земля.

Б.Л.Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..». Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»

Произведения для самостоятельного чтения

10 класс

А. Пушкин. Кривцову. Дориде. Именины. "Погасло дневное светило...". К портрету Вяземского. Нереида. "Редеет облаков лету­чая гряда...". Муза. Демон. "Свободы сеятель пустынный...". К мо­рю. Поэт. Сожженное письмо. Три ключа. Воспоминание. "Дар на­прасный, дар случайный...". "Не пой, красавица, при мне...". "Брожу ли я вдоль улиц шумных...". Поэту. Элегия. Труд. Проща­ние. "Я здесь, Инезилья...". В начале жизни школу помню я...". "Не дай мне Бог сойти с ума". Пиковая дама. Пир во время чумы.

П. Катенин. Сонет.

Д. Давыдов. Вальс. "Не пробуждай, не пробуждай...".

Ф. Глинка. К Пушкину. Плач пленных Иудеев. Сон русского на чужбине.

Е. Баратынский. Осень. Толпе тревожный день приветен...". "Приметы". "Благословен святое возвестивший!". "На что вы дни!". Мудрецу. "Все мысль да мысль". Рифма.

А. Дельвиг. Русская песня. "Ах ты, ночь ли...". Элегия. Вдохно­вение. Сонет. Романс. Разочарование. "Соловей мой, соловей...". Идиллия.

Н. Языков. Элегия. А. С. Пушкину. Морское купанье. Вечер. Буря.

В. Кюхельбекер. "Работы сельские приходят уж к концу...". "Еще прибавился мне год...". Участь русских поэтов. Усталость.

М. Лермонтов. Демон.

Н. Огарев. Изба. Обыкновенная повесть.

Н. Гоголь. Нос.

А. Майков. Свирель. Октава. Барельеф.

Н. Некрасов. "Безвестен я...". "Внимая ужасам войны...". "За­молкни, Муза мести и печали...". "В столицах шум, гремят витии...". Кому на Руси жить хорошо.

К. Павлова. "Ты, уцелевший в сердце нищем...". "Меняясь дол­гими речами...".

Ф. Достоевский. Преступление и наказание.

Ал. Григорьев. Из цикла "Борьба". "Я ее не люблю, не люблю...". "О, говори хоть ты со мной...".

А. Фет. Добро и зло. "Не тем, Господь, могуч, непостижим...". "Жизнь пронеслась без явного следа...". Сентябрьская роза. "Опять осенний блеск денницы...". Цветы. Певице. Бал. "Ярким солнцем в лесу пламенеет костер...". Вечер. "На стоге сена ночью южной...". "Венера Милосская...". Деревня. "Какая ночь! Как воздух чист...". "В темноте, на треножнике ярком...".

И. Гончаров. Обломов.

А. Герцен. Былое и думы.

Я. Полонский. Зимний путь. Затворница. Песня цыганки. Весна. "Когда октава за октавой...". "Не мои ли страсти...".

А. К. Толстой. "Средь шумного бала...". 'Ты не спрашивай, не распытывай". "Коль любить, так без рассудку".

И. Тургенев. Отцы и дети.

Ф. Тютчев. "О чем ты воешь, ветр ночной?". "Душа хотела б быть звездой". "О, как убийственно мы любим...". "Эти бедные се­ленья...". "Нам не дано предугадать...". "От жизни той, что бушева­ла здесь..." и др.

М. Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Орел-меценат. Карась-идеалист. Господа Головлевы.

Л. Толстой. Война и мир.

К. Случевский. Ты не гонись за рифмой своенравной...". "Здесь все мое!". "Воспоминанья вы убить хотите?!".

Н. Лесков. Тупейный художник.

А. Островский. Бесприданница.

А. Чехов. Вишневый сад.

Ч. Айтматов. Пегий пес, бегущий краем моря.

С. Алексиевич. У войны — не женское лицо.

А. Арбузов. Годы странствий. Иркутская история. Мой бедный Марат.

А. Бек. Новое назначение.

В. Богомолов. Момент истины.

Ю. Бондарев. Горячий снег.

Р. Брэдбери. 451° по Фаренгейту.

В. Быков. Знак беды. Сотников.

А. Вампилов. Провинциальные анекдоты. Утиная охота.

В. Войнович. Москва 2042.

В. Дудинцев. Белые одежды.

А. Жигулин. Лирика.

Ф. Искандер. Сандро из Чегема. Созвездие Козлотура.

Ю. Казаков. Во сне он громко плакал. Голубое и зеленое.

В. Кондратьев. Отпуск по ранению. Сашка.

В. Крупны. Живая вода.

С. Лем. Возвращение со звезд. Солярис.

Б. Можаев. Мужики и бабы.

Ю. Нагибин. Женя Румянцева (и другие рассказы).

К. Паустовский. Дождливый рассвет. Снег (и другие рассказы).

Л. Петрушевская. Дама с собаками. Любовь. Три девушки в голубом.

ПоэзияXX века (по выбору учителя и учащихся)

В. Распутин. Деньги для Марии.

А. Рыбаков. Неизвестный солдат.

В. Розов. В поисках радости.

Н. Рубцов. Лирика.

А. Твардовский. Дом у дороги. Страна Муравия. Лирика.

В. Тендряков. Шестьдесят свечей.

Бр. Стругацкие. Пикник у обочины. Понедельник начинается в субботу.

В. Шукшин. До третьих петухов. Энергичные люди. Рассказы.

11 класс

И. Бунин. "Покрывало море свитками...". "И цветы, и шмели, и трава, и колосья...". "У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...". Ми­тина любовь.

В. Короленко. Чудная.

М. Горький. На дне.

А. Куприн. Гранатовый браслет.

И. Анненский. Смычок и струны. Среди миров. В вагоне. Кула-чишка. "Я думал, что сердце из камня...".

Д. Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да Винчи. Дети ночи. Парки.

3. Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине. Знайте.

В. Брюсов. Фаэтон. "Идут года. Но с прежней страстью...". Парки в Москве.

Ф. Сологуб. Пилигрим. "Недотыкомка серая...".

К. Бальмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гар­мония слов.

В. Иванов. "Великое бессмертья хочет...". "У лукоморья дуб зе­леный...". "Рассказать — так не поверишь...". "Вы, чьи резец, па­литра, лира...".

А. Блок. "Ты отошла, и я в пустыне...". "Опустилась, занавеска линялая...". "Тропами тайными, ночными...". "О доблестях, о под­вигах, о славе...". На железной дороге. Шаги командора. "Ночь, улица, фонарь, аптека...". "Я — Гамлет. Холодеет кровь...". "Я не предал белое знамя...". Двенадцать.

А Белый. Маг. Родина. Родине.

А Аверченко. "Аполлон".

Саша Черный. Обстановочка.

Н. Гумилев. "Зачарованный викинг, я шел по земле...". "Из ло­гова змиева". "Священные плывут и тают ночи...".

А Ахматова. Исповедь. "Сжала руки под темной вуалью...". Песня последней встречи. "Мне голос был...". "Все расхищено, пре­дано, продано...". Приморский сонет. "Словно дальнему голосу внемлю...". "Ты стихи мои требуешь прямо...". Реквием.

О. Мандельштам. "Отчего душа так певуча...". "Образ твой, мучительный и зыбкий...". "Я не слыхал рассказов Оссиана...". "Нет, никогда, ничей я не был современник...". "Мы живем, под собою не чуя страны...".

В. Хлебников. "Москва, ты кто?..". Не шалить!

В. Маяковский. "А вы могли бы?". Юбилейное. Письмо Татьяне Яковлевой.

Н. Асеев. "Не за силу, не за качество..."

Б. Пастернак. "Я понял жизни цель и чту...". Определение поэ­зии. Определение творчества. Марбург. Единственные дни.

А Н. Толстой. Петр Первый.

Тэффи. Жизнь и воротник.

Дон-Аминадо. Уездная весна. "Жили-были...".

Е. Замятин. Русь.

И. Шмелев. Царица небесная.

В. Ходасевич. "Жеманницы былых годов...". Путем зерна. "Жив Бог! Умен, а не заумен...". Пробочка. "Перешагни, перескочи...".

М. Кузмин. "Где слог найду, чтоб описать прогулку...". "Смирись, о сердце, не ропщи...".

М. Волошин. "Мы заблудились в этом свете...". "Обманите меня... но совсем, навсегда...". Неопалимая купина.

Н. Клюев. "Не в смерть, а в жизнь введи меня...". "Стих о пра­ведной душе...".

С. Есенин. "Я последний поэт деревни...". "Не жалею, не зову, не плачу...". "Мы теперь уходим понемногу...". "Я иду долиной. На за­тылке кепи...". Черный человек.

М. Осоргин. Чудо на озере.

М. Цветаева. "Веселись, душа, пей и ешь!..". "В огромном го­роде моем — ночь...". "Я — странница твоему перу...". Поэт. Стол (и др.)-

Г. Иванов. "Замело тебя, счастье, снегами...". "Это звон бубенцов издалека...". "Я слышу — история и человечество...". "Как грустно, и все же как хочется жить...". "Россия счастие. Россия свет...". "Листья падали, падали...". "Нет в России даже дорогих могил...". "Друг друга отражают зеркала...".

Н. Тихонов. "Праздничный, веселый, бесноватый...". "Когда уйду — совсем согнется мать...".

Э. Багрицкий. Арбуз.

М. Светлов. Гренада.

И. Бабель. Жизнеописание Павличенки, Матвея Родионыча.

Б. Пильняк. Повесть непогашенной луны.

В. Набоков. Облако, озеро, башня.

М. Зощенко. Беда.

А Платонов. Сокровенный человек.

М. Шолохов. Тихий Дон.

М. Булгаков. Мастер и Маргарита.

Н. Заболоцкий. "Я не ищу гармонии в природе...". Признание.

П. Антокольский. Ремесло.

М. Исаковский. В лесу прифронтовом. "Враги сожгли родную хату...".

Д. Кедрин. Красота.

Я. Смеляков. Русский язык.

А Сурков. "Бьется в тесной печурке огонь...".

К. Симонов. "Жди меня...". "Над черным носом нашей суб­марины...".

А. Твардовский. Я убит подо Ржевом. Теркин на том свете.

Л. Мартынов. Что-то новое в мире. Признание.

О. Берггольц. "Я иду по местам боев..."

Б. Слуцкий. "Снова нас читает Россия...". Совесть.

Н. Рубцов. Утро. Ночь на родине.

Н. Глазков. "Ветер, поле, я да Русь...". "Поэт пути не выбирает...". "У меня такое мнение...".

Ф. Абрамов. Пелагея.

Е. Евтушенко. "О нашей молодости споры..."

А. Вознесенский. Поэма из семи глав с реквиемом и посвяще­ниями.

Б. Окуджава. До свидания, мальчики.

Б. Ахмадулина. "По улице моей который год...". Апрель, свеча. Снегопад. "Бьют часы, возвестившие осень...".

В. Высоцкий. Я не люблю.

И. Бродский. Фонтан.

А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича.

В. Астафьев. Где-то гремит война.

В. Белов. "Плотницкие" рассказы.

В. Распутин. Прощание с Матерой.

Контрольно-измерительные материалы

10 класс

Работы по развитию речи (сочинения):

Темы сочинений по творчеству А.С.Пушкина:

Верность идеалам «вольности святой» в поэзии А.С.Пушкина

Тема «маленького человека» в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник

Человек и история в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник

Образ Петра I в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник

Любовная лирика А.С.Пушкина

Темы сочинений по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя:

Судьба поколения в лирике М.Ю.Лермонтова

Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова

Трагедия одиночества (по произведениям М.Ю.Лермонтова)

Реальность и фантастика в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя

Тема «маленького человека» в литературе XIX века

Темы сочинений по творчеству И.А.Гончарова:

В чем причины «обломовщины?

Мотив движения и покоя в романе И.А.Гончарова «Обломов

Любовь в жизни Обломова

Роль художественной детали в романе «Обломов»

Обломов и Штольц

Темы сочинений по творчеству А.Н.Островского:

Смысл названия пьесы «Гроза

Был ли иной путь у Катерины?

Быт и нравы героев пьесы «Гроза»

Город Калинов и его обитатели

Проблема человеческого достоинства в драме «Гроза

Тихон и Борис. Сравнительные характеристики

Темы сочинений по творчеству И.С.Тургенева:

Проблема «отцов» и «детей» в изображении Тургенева

Что делает Базарова героем своего времени?

Базаров и русский народ», Е.Базаров и П.П.Кирсанов

Смысл заглавия романа «Отцы и дети»

Темы сочинений по творчеству Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина:

Проблема народного счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо

Образы помещиков в поэме Некрасова

Изображение народа в поэме Некрасова

Народ и господа в сказках Салтыкова-Щедрина

Размышления о судьбе России, ее прошлом, настоящем и будущем (по роману «История одного города)

Темы сочинений по творчеству Л.Н.Толстого:

Народная мысль в романе «Война и мир»

Толстой и его отношение к героям романа «Война и мир»

Поведение человека на войне (по роману «Война и мир»)

Взгляды Толстого на смысл жизни

Женские образы в романе «Война и мир»

Наташа Ростова- любимая героиня Толстого» и др.

Темы сочинений по творчеству Ф.М.Достоевского, Н.С.Лескова:

Христианские образы и мотивы в романе «Преступление и наказание»

Теория Раскольникова и ее крах

Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание»

Обличение мира насилия и несправедливости в романе Достоевского

Русский характер и судьба народа в творчестве Н.С.Лескова

Загадка женской души (по повести «Леди Макбет Мценского уезда»)

Контрольные работы:

№1. Контрольная работа в формате ЕГЭ за I полугодие.

№2. Итоговая контольная работа в формате ЕГЭ.

11 класс

Работы по развитию речи (сочинения):

Темы сочинений по творчеству А.И. Куприна или И.А. Бунина:

Утверждение вечности природы в лирике И.А.Бунина

Любовь как духовное вознаграждение в рассказах И.А.Бунина (цикл «Темные аллеи»)

Тема трагической любви в творчестве А.И.Куприна («Олеся», «Гранатовый браслет»

Темы сочинений по творчеству М.Горького:

Традиции А.П.Чехова и самобытность драмы М.Горького «На дне

Новаторство автобиографических повестей М.Горького

Новый тип романтического героя в ранних рассказах Горького

Темы сочинений по творчеству поэтов Серебряного века:

Поиски и находки поэтов Серебряного века», «Образ города в поэзии Серебряного века

Противоречия эпохи в поэзии Серебряного века

Об одном стихотворении Серебряного века

Мой любимый поэт Серебряного века

Темы сочинений по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского:

Тема Родины в творчестве Блока, Есенина, Маяковского

Изображение революции в творчестве Блока, Есенина, Маяковского

Анализ стихотворения одного из поэтов. Восприятие, истолкование, оценка

Он весь- дитя добра и света…» (образ художника в лирике Блока)

Особенности любовной лирики Есенина», «Разговор с будущим» в творчестве Маяковского

Темы сочинений по творчеству М.А.Булгакова:

Проблема нравственного выбора в романе «Мастер и Маргарита

Как соотносится в романе «Мастер и Маргарита» милосердие, всепрощение и справедливость?

Проблема одиночества в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита

Темы сочинений по творчеству А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама.:

История и современность в стихах Мандельштама

Поэзия О.Мандельштама и А.Ахматовой: сравнительный анализ

Тема поэта и поэзии в лирике Марины Цветаевой

Психологизм в лирике Ахматовой

Тема исторической памяти в поэме «Реквим

Лирика Ахматовой как поэзия женской души

Темы сочинений по творчеству М.А.Шолохова:

Особенности авторской позиции в «Донских рассказах» М.Шолохова

Путь исканий Григория Мелехова в романе М.Шолохова «Тихий Дон

Трагедия «великого перелома» по творчеству М.Шолохова

Нравственная сила добра в рассказе М.Шолохова «Судьба человека», «Женские образы в романе М.Шолохова «Тихий Дон»

Темы сочинений по произведениям «деревенской прозы»:

«Исповедность дара» Виктора Астафьева

Смысл названий повестей Валентина Распутина

Нравственные проблемы в произведениях современных писателей

Природа и человек в произведениях современных писателей

Контрольные работы:

№1. Контрольная работа в формате ЕГЭ за I полугодие.

№2. Итоговая контольная работа в формате ЕГЭ.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

Знать/ понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ веков, этапы их творческой эволюции;

- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений и течений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературах направлений и течений при анализе произведения;

- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

- сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;;

- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Учебно-методическое обеспечение

Основная учебная литература:

1. Программа:Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы./ Под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2007

2. Учебник:Литература. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2ч./В.Я.Коровин. – М.: Просвещение, 2009

3. Учебник: Литература. 11 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2ч./Под ред. В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2008

Дополнительная литература:

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы./ Под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2007Н.А.Миронова.

Тесты по литературе: 11 класс: к учебнику «Русская литература XX века. 11 класс. В 2-х частях» под ред. В.П.Журавлева – М.: «Экзамен», 2007

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе XIX в. 11 класс. -М.: «ВАКО», 2007

Тесты по литературе: 10 класс: к учебнику Ю.В.Лебедева «Русская литература XIX века. 10 класс. В 2-х частях» / Н.А.Миронова. – М.: «Экзамен», 2007

Литература. 10 класс: Поурочные планы по учебнику Ю.В.Лебедева «Русская литература XIX века. 10 класс» /Авт.-сост. Л.И.Косивцова. – Волгоград: Учитель, 2005

Золотарева И.В., Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс. -М.: «ВАКО», 2005

Анализ произведений русской литературы XIX века: 10 класс/ Е.В.Иванова. – М.: «Экзамен», 2011

Фомин П.К. Тесты по русской литературе 5 – 11 классы. – М.: «Перспектива», 2010

Единый государственный экзамен: литература: контрольные измерительные материалы: 2010/Авт.-сост. М.Б.Багге, М.Г.Белова, Л.П.Висленко и др. – М.: Просвещение, 2010

Технология написания сочинения/ Н.Ю.Русова. – М., 2007

11)Роговер Е.С. Самая полная история русской литературы XIX века. – СПБ, 2003

Литература в схемах и таблицах/ Авт.-сост. Миронова Ю.С. – СПб, 2006

Литература. 7-11 классы: уроки учительского мастерства/ авт.-сост. И.Д.Бережная. – Волгоград: Учитель, 2008

Русская литература. XIX век. От Крылова до Чехова: Учеб. Пособие/ Сост. Н.Г.Михновец. – СПб, 2001

Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы/Е.Д.Волжина. – М, 2008

Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)

Справочно-энциклопедическая литература:

Зарубежные писатели Биобиблиографический словарь в 2 ч./ Под ред. Н.П.Михальской.- М., 1997

С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев. Литература: Справочник для учащихся. – М., Просвещение, 1988

Л.И.Тимофеев, Н.Венгров. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М., Просвещение, 1963

С.Д.Атрамонов. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М., Просвещение, 1997

С.Рассадин. Русская литература: От Фонвизина до Бродского. – М., Слово, 2001

Л.В.Овчинникова. Русская литературная сказка 20 века. История. Классификация. Поэтика. Учебное пособие. – М., Наука, 2003

Русская литература 20 века. Очерки. Портреты. Эссе. В 2 ч./ Под ред. Ф.Ф.Кузнецова. – М., Просвещение, 1991

Русские писатели 20 в. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. Н.Н. Скатова. – М., Просвещение, 1998

Русские писатели 1800-1917. Биографический словарь./ Под ред. П.А.Николаева. – М., 1992

Энциклопедия литературных героев. – М., Аграф, 1997

Русские писатели 20 века. Большой учебный справочник. – М., Дрофа, 2003

Ю. Айхонвальд. Силуэты русских писателей. – М., 1994

Русские писатели 19 века. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. П.А.Николаева. – М., Просвещение,1996

Большая литературная энциклопедия для школьников и студентов. – М., 2004

Писатели современной эпохи. Био-библиографический словарь русских писателей 20 века./ Под ред. Б.П.Козьмина. – М., 1991

Оборудование и приборы:

Печатные пособия:

Портретырусскихписателей

Альбом демонстрационного материала 10кл.

Альбом демонстрационного материала 11кл.

Технические средства обучения

Компьютер мультимедийный

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

Принтер лазерный.

Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса:

Экранно-звуковые пособия:

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий. 1С 2002

Библиобраз. Школьная электронная библиотека (все произведения литературы).

А. С. Пушкин «Стихи и сказки»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183443-rabochaja-programma-po-literature-10-11-klass