Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ФЕДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

2013 - 2017 учебный год

10-11 классы

Рабочая программа разработана и реализуется учителем русского

языка и литературы

МОУ «Федоровская СОШ»

Ю.В.Барковской

2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования,за основу рабочей программы взята программа курса русского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений к учебнику Грекова В.Ф, Крючкова С.Е., Чешко Л.А. «Русский язык. 10 – 11 классы» под редакцией Н.А.Николиной, опубликованная издательством «Просвещение» в 2011 году. В программу были внесены незначительные изменения.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 03.06.2011 N 1994);

федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с последующими изменениями (приказы Минобрнауки России от 03.08.2008 г. № 164; от 19.10.2009 г. № 427

примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013 - 2014 учебный год;

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы. / Авт. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Н.А.Николина – М.: Просвещение, 2011

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе учитывает компетентностный подход и предполагает развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции. Учебник В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко носит в основном практическую направленность. Особое внимание в нем уделяется формированию и развитию языковой коммуникационной компетенции учащихся. Материалы, обеспецивающие формирование и развитие культуроведческой компетенции, не объеденены в особый раздел, а включены в задания, представленные в различных композиционных частях учебника.

В особый раздел также не выделены сведения о тексте и его признаках, уже известные учащимся 10-11 классов. Реализация программы предполагает систематическую работу с текстами разных типов и анализ текстообразующих функций различных языковых средств. Задания, связанные с многоаспектным анализом текста, преобразованием информации, в нем содержащейся, и последовательным формированием навыков речевого общения, включены во все разделы учебника.

Цели обучения русскому языку на базовом уровне

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Место предмета в учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе среднего (полного) общего образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов на 2 кода обучения в 10-11 классах. В 10 и в 11 классе выделяется по 35 часов (из расчета – 1 учебный час в неделю).

Рабочая программа для 10-11 класса разработана в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком МКОУ «Федоровская СОШ» и рассчитана на 136 учебных часов, по 68 часов в каждом классе (из расчета 2 учебных часа в неделю).

УМК

1. Учебник: Русский язык: 10 – 11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – М.: Просвещение, 2008

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальные(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь– перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Формы обучения:

Комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок усвоения новых знаний, урок закрепления ЗУН, урок развития речи, урок контроля

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- выполнение практических заданий из КИМов;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

определение проблемы текста;

аргументация своей точки зрения;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствование знаний по орфоэпии, лексике, морфемике, орфографии и морфологии. Повторение данного материала планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются анализ текста с решением тестовых заданий, сочинения - рассуждения по исходному тексту, тестирование в формате ЕГЭ.

Учебно-тематический план

10 класс

11 класс

Содержание рабочей программы

10 класс

Общие сведения о языке (8ч)

Русский язык в современном мире. Основные формы существования русского национального языка.

Стили и типы речи. Функциональные стили литературного языка (научный, официально-деловой, публицистический), их особенности. Стиль художественной литературы. Типы речи (описание, повествование, рассуждение), их основные признаки.

Понятие о норме литературного языка. Типы норм литературного языка (орфоэпические, лексические, словообразовательные, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные). Необходимость соблюдения норм в речевой практике. Этико-речевые нормы.

Контроль:входная контрольная работа в формате ЕГЭ, сочинение (С1)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Осознавать роль русского языка в современном мире.

Определять особенности функциональных стилей; устанавливать принадлежность текста к тому или иному стилю; разграничивать функционально-смысловые типы речи.

Иметь представление об основных признаках нормы и типах норм литературного языка.

Лексика и фразеология (16ч)

Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления. Многозначность слова. Прямое и переносное значение. Основные типы переносов: метафора и метонимия.

Тропы как выразительные средства языка. Основные виды тропов (метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола).

Омонимы и их употребление в речи. Особенности употребления синонимов и антонимов.

Разговорная и книжная лексика. Стилистически ограниченная лексика. Заимствованные слова и их употребление. Старославянизмы и их роль в формировании русского литературного языка. Устаревшие слова, их типы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы. Типичные лексические ошибки и способы их преодоления.

Фразеологизмы, их признаки и основные типы. Употребление фразеологизмов в речи. Источники русской фразеологии.

Фигуры речи как выразительные средства языка (антитеза, оксюморон, градация, параллелизм, анафора, эпифора, инверсия, бессоюзие и многосоюзие).

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Контроль:Контрольная работа по теме «Лексика» (тестирование в формате ЕГЭ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Разграничивать лексическое и грамматическое значение слова, однозначные и многозначные слова; избегать речевых недочетов, связанных с неточностью словоупотребления.

Разграничивать прямое и переносное значение слова, осознавать роль многозначности в тексте.

Определять основные виды тропов, наблюдать за особенностями их употребления в художественном и публицистическом текстах.

Различать многозначные слова и омонимы; избегать ошибок, связанных с неверным употреблением омонимов.

Определять смысловые и стилистические различия синонимов; наблюдать за использованием синонимов и антонимов в различных типах текстов; активно употреблять синонимические средства языка в речи.

Разграничивать разговорные, просторечные, диалектные, жаргонные слова, осознавать их стилистическую роль в художественном тексте.

Осознавать роль старославянизмов в русском языке; знать причины заимствования иноязычных слов; избегать речевых ошибок, связанных с неверным употреблением заимствованных слов.

Разграничивать историзмы и архаизмы, определять их роль в тексте; осознавать язык как развивающееся явление.

Различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; осознавать связь фразеологии с историей и культурой; уместно использовать фразеологизмы в речи.

Определять типы фигур, осознавать их роль как выразительного средства языка, наблюдать за их использованием и функциями в тексте.

Уметь пользоваться лингвистическими словарями разных типов; устанавливать необходимый источник информации и извлекать ее из словаря; давать краткую характеристику основным лингвистическим словарям; осознавать роль словарей в жизни общества.

Орфоэпия (8ч)

Понятие об орфоэпии. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Контроль:сочинение в формате ЕГЭ, контрольная работа за первое полугодие (в формате ЕГЭ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Владеть основными орфоэпическими нормами. Уметь пользоваться орфоэпическим словарем.

Морфемика. Словообразование. Орфография (17ч)

Принципы русской орфографии (традиционный, фонетический, морфологический). Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.

Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Морфемный состав слова. Основа и окончание. Употребление в речи однокоренных слов. Основные способы образования производных слов. Морфемный и словообразовательный анализ. Международные словообразовательные элементы.

Правописание гласных в корнях слов. Правописание гласных после шипящих и Ц. Виды орфограмм согласных в корне. Двойные согласные. Правописание приставок. Сочетание согласных на стыке приставки и корня. Употребление разделительных Ъ и Ь. Буквы Ы и И после приставок. Буквы Е и О после шипящих и Ц. Общие правила правописания сложных слов.

Контроль:Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» (тестирование в формате ЕГЭ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Осознавать роль морфологического принципа как ведущего принципа русской орфографии; объяснять , на каком принципе основано то или иное написание.

Владеть нормами написания слов с прописной буквы.

Владеть нормами употребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Владеть нормами употребления Ь в грамматических формах.

Анализировать морфемный состав слова; избегать речевых ошибок, связанных с тавтологией.

Анализировать словообразовательную структуру слова; разграничивать аффиксальные и безаффиксные способы словообразования; составлять словообразовательные пары и цепочки; использовать словообразовательный словарь.

Применять знания по морфемике в практике правописания; освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Применять знания по фонетике и морфемике в практике правописания согласных в корне.

Пользоваться орфографическим словарем и словарем иностранных слов.

Узнавать наиболее распространенные международные словообразовательные элементы, осознавать их роль в словопроизводстве, владеть нормами их правописания.

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания приставок, владеть орфографическими нормами.

Применять знания по фонетике и морфемике в практике написания Ъ и Ь.

Применять знания по морфемике, морфологии и фонетике в практике правописания Е и О после шипящих и Ц.

Владеть нормами правописания сложных слов, нормами переноса слов, действующими в современном русском языке.

Морфология и орфография (19ч)

Предмет морфологии. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Род и число существительных. Правописание падежных окончаний существительных. Правописание суффиксов существительных. Правописание сложных имен существительных.

Имя прилагательное. Употребление форм прилагательных в речи. Правописание падежных окончаний прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных.

Имя числительное. Правописание и употребление числительных.

Местоимение. Особенности употребления местоимений в речи. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.

Контроль:Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Определять род и число существительных; правильно употреблять несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глагольные формы прошедшего времени с существительными, имеющими только форму множественного или единственного числа, с существительными общего рода и сложносокращенными словами.

Владеть нормами правописания падежных окончаний существительных и применять эти навыки на практике.

Владеть грамматическими нормами образование форм множественного числа в литературном языке.

Владеть нормами правописания существительных в родительном падеже множественного числа.

Разграничивать написание фамилий и названий населенных пунктов в творительном падеже.

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике написания суффиксов существительных.

Использовать полученные знания по словообразованию и применять в практике написания сложных слов.

Разграничивать лексико-грамматические разряды прилагательных; правильно употреблять краткие формы и степени сравнения качественных прилагательных в речи.

Владеть нормами правописания падежных окончаний прилагательных.

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике написания производных имен прилагательных.

Разграничивать дефисные и слитные написания сложных имен прилагательных, учитывая в письменной практике значение прилагательного.

Анализировать морфологические признаки числительных, опознавать их разряды; правильно употреблять числительные в устной речи и письменной практике.

Производить морфологический анализ местоимений; разграничивать разряды местоимений; правильно употреблять местоимения в речи, избегать стилистических и грамматических ошибок.

Владеть нормами правописания неопределенных и отрицательных местоимений; разграничивать на письме обороты не кто иной, как и никто иной.

11 класс

Морфология и орфография (25ч)

Глагол. Спряжение глаголов. Правописание глаголов. Особенности употребления глаголов в речи.

Причастие. Правописание суффиксов причастий. Страдательные и действительные причастия. Краткие и полные формы причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Деепричастие. Значение и употребление деепричастий.

Наречие, его основные разряды. Правописание наречий.

Правописание Н и НН в словах разных частей речи.

Предлоги. Особенности употребления некоторых предлогов. Правописание предлогов.

Союзы, их основные группы. Правописание союзов.

Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.

Правописание НЕ со словами разных частей речи. Правописание частицы НИ.

Контроль:Входная контрольная работа в формате ЕГЭ, сочинение в формате ЕГЭ, контрольная работа по теме «Морфология и орфография» (тестирование в формате ЕГЭ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Производить морфологический анализ глагольных форм; правильно употреблять причастия в речи; владеть нормами правописания глагольных форм.

Правильно образовывать форму причастия, учитывая вид, переходность/непереходность исходного глагола, согласовывать причастия с определяемыми словами; производить морфологический анализ причастий; заменять причастные обороты синонимичными конструкциями.

Владеть нормами написания суффиксов причастий.

Различать отглагольные прилагательные и причастия, краткие и полные формы страдательных причастий; владеть нормами правописания причастий и отглагольных прилагательных и применять их на практике.

Определять морфологические и синтаксические признаки деепричастий; правильно употреблять деепричастия в речи; производить морфологический анализ деепричастия.

Употреблять наречия разных разрядов; владеть нормами правописания наречий, разграничивать слитное, раздельное и дефисное написание наречий; производить морфологический анализ наречий.

Разграничивать предлоги и слова других частей речи; правильно употреблять предлоги в сочетании с падежными формами существительных.

Применять знания по морфологии в практике написания предлогов.

Разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, отличать их от форм других частей речи; владеть нормами правописания союзов, правильно употреблять их в речи.

Производить морфологический анализ частиц, понимать их функции в речи; владеть нормами разделительного и дефисного написания частиц.

Применять знания по морфологии в практике написания НЕ с разными частями речи.

Определять, какие смысловые оттенки выражает в речи (тексте) частица НИ; применять знания по морфологии и синтаксису в практике написания частицы НИ в различных синтаксических конструкциях и оборотах речи.

Синтаксис и пунктуация (38ч)

Основные принципы русской пунктуации. Разделительные и выделительные знаки препинания.

Простое предложение. Типы простых предложений. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Особенности согласования подлежащего и сказуемого. Особенности употребления второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами. Знаки препинания между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами.

Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения. Обособление определений. Обособленные приложения и дополнения. Обособление обстоятельств. Уточняющие обстоятельства. Сравнительные обороты. Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. Обращения и междометия.

Сложное предложение. Синонимия простых и сложных предложений. Средства связи частей сложного предложения.

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненное предложение (CПП). СПП с одним придаточным. СПП с несколькими придаточными, знаки препинания в них. Типичные ошибки в построении СПП и способы их преодоления.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Монолог и диалог.

Способы передачи чужой речи.

Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при оформлении цитат.

Контроль:контрольная работа за первое полугодие (тестирование в формате ЕГЭ), сочинение в формате ЕГЭ, изложение, контрольная работа в формате ЕГЭ.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Обосновывать выбор знака препинания в соответствии с принципами пунктуации; учитывать авторские знаки препинания.

Пользоваться в речи разными типами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, правильно их интонировать.

Разграничивать двусоставные и односоставные предложения; различать типы односоставных предложений, определять их функции в речи (тексте); употреблять односоставные и двусоставные предложения как синонимические конструкции; разграничивать полные и неполные предложения; определять сферу использования неполных предложений (диалог, сложные предложения); правильно оформлять неполные предложения на письме.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, применять эти знания при постановке тире между ними.

Правильно употреблять формы сказуемого в сочетании с разными типами подлежащего; исправлять ошибки, связанные с неверным согласованием главных членов предложения.

Определять способы выражения второстепенных членов предложения; правильно употреблять управляемые предложно-падежные формы в составе дополнений и формы определения с сочетании с числительным.

Производить синтаксический разбор предложений с однородными членами; владеть пунктуационными нормами, связанными с употреблением однородных членов предложения.

Разграничивать однородные и неоднородные определения; осуществлять пунктуационный разбор предложений с однородными определениями.

Правильно согласовывать сказуемое в предложениях с однородными подлежащими и однородные определения с распространяемыми словами.

Употреблять в речи предложения с обособленными членами, производить их пунктуационный разбор; заменять предложения с обособленными членами синонимичными конструкциями; использовать сравнительные обороты разных типов, определять их роль в тексте.

Разграничивать вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции; владеть пунктуационными нормами оформления вводных слов, вставных конструкций и обращений; употреблять в речи вводные лова для выражения уверенности, сомнения, оценки и др.; правильно интонационно выделять обращения, междометия; определять роль обращений в художественном и публицистическом текстах.

Определять смысловые отношения и способы связи частей сложносочиненного предложения; производить пунктуационный анализ сложносочиненного предложения; употреблять в речи сложносочиненные предложения разных типов.

Разграничивать типы придаточных предложений; устанавливать связь между придаточным и главным предложениями; объяснять пунктуационный выбор.

Трансформировать сложноподчиненные предложения в простые и простые в сложные; владеть основами синтаксической синонимии.

Строить схемы многочленных сложноподчиненных предложений; производить пунктуационный анализ.

Владеть нормами построения сложноподчиненного предложения, исправлять ошибки и недочеты в его построении.

Определять смысловые отношения между частями бессоюзного предложения; заменять бессоюзные предложения союзными; владеть пунктуационными нормами оформления бессоюзных предложений.

Строить схемы сложных предложений с разными видами связи; производить пунктуационный анализ.

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Трансформировать косвенную речь в прямую и прямую в косвенную; понимать различия между прямой и косвенной речью и их стилистические возможности.

Вводить в письменное высказывание цитаты, правильно оформлять их; владеть разными приемами цитирования.

Обобщающее повторение (6ч)

Обобщающее повторение. Многоаспектный анализ текста. Продуцирование текстов.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

Делать многоаспектный анализ текста и языковых единиц в нем; создавать тексты разных жанров.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Учебно-методическое обеспечение

Основная учебная литература:

1. Программа: Программа для средней (полной) школы (базовый уровень) к учебнику Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10-11 классы./ авт. Н.А.Николина – М., «Просвещение», 2011

2. Учебник: Русский язык: 10 – 11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – М.: Просвещение, 2008

Дополнительная литература:

Золотарева И.В. , Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. М.: ВАКО, 2010

Правила и упражнения по русскому языку. 10-11 классы/ авт.сост. В.В.Ежов-Строителев; под ред. И.О.Родина- Ростов н/Д.: Феникс, 2010

ЕГЭ. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену/ Е.А.Влодавская. – М.:Экзамен, 2010

Русский язык: Тренинг по пунктуации: Пособие для школьников и поступающих в вузы/ В.В.Бабайцева. – М.: Дрофа, 2004

Единый государственный экзамен 2010. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ - М., 2013

Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии/ Д.И.Архарова, Т.А.Долинина, А.П.Чудинов. – М, 2007

Русский язык: Задания с кратким ответом: Часть В: Темы:: «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Речь», «Текст»/ М.М.Баронова. – М., 2011

ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С)/ Г.Т.Егораева – М.: Экзамен, 2011

Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык: Выполнение части 3 (часть С) / Т.И.Максимович, И.А.Пугачев. – М, 2011

Справочно-энциклопедическая литература:

Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева. Словарь паронимов русского языка. – Астрель, 2004

П.А.Лекант, В.В.Леденева. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.,Просвещение, 2006

Э.А.Вартаньян. Словарь крылатых выражений. – Тула, М., 2001

М.С.Лакатухин, Е.В.Скорлуповская. Школьный толковый словарь русского языка. – М.:Просвещение, 1999

М.Т.Баранов. Школьный орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 2003

А.А.Семенова, М.А.Матюшина. Школьный толковый словарь русского языка. –М.: Просвещение, 2006

Школьный словарь иностранных слов под ред. В.В.Иванова. –М.: Просвещение, 2005

В.П.Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка. –М.: Просвещение, 1980

Б.Т.Панов, А.В.Текучев. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., Просвещение, 1985

Б.З.Букчина, И.К.Сазонова. Орфографический словарь русского языка. – М., Аст-пресс, 2001

Большой академический словарь русского языка в 3 томах/ Под ред. К.С.Горбачева. – М., СПб, 2001

Юрченко Е.Е. Словарь иностранный слов. – Ростов н/Дону, Феникс, 2001

Словарь синонимов русского языка./ Под ред. А.П.Евгеньевой. – М., Астрель, 2004

М.Р.Львова. Словарь синонимов и антонимов русского языка. – М., АСТ, 2003

М.Т.Баранов, Т.А.Костяева. Русский язык. Справочник для учащихся.-М., Просвещение, 1984

Б.З.Букчина, Л.П.Калакуцкая. Слитно или раздельно. Словарь- справочник. – М.: Русский язык.

Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева. Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка. Словарь-справочник. –М: Советская энциклопедия, 1969

Н.П.Колесников. Слова с двойной согласной. Словарь- справочник. – М.: Русский язык, 1990

В.В.Славкин, В.В.Быкова, В.П.Ситников. Орфографический словарь. Новейший справочник школьника. – М., Эксмо, 2005

Л.Успенский. По дорогам и тропам языка.- М., 1980

И.И.Пострикова, Н.Д.Дизенко. Занимательные рассказы о частях речи. – М., Просвещение, 1998

В.И.Иванова, З.А.Потиха, Д.Ю.Розенталь. Занимательно о русском языке. – Л., Просвещение, 1990

С.И.Львова. Там, где кончается слово…- М., Просвещение, 1991

Э.А.Вартаньян. Путешествие в слово. – М., Просвещение, 1982

Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая. Секреты орфографии. – М., Просвещение, 1991

Лев Успенский . Имя твоего дома. Очерки о топонимике. – Л., 1967

Л.В.Сахарный. Как устроен наш язык. – М., Просвещение, 1978

М.В.Панов. Занимательная орфография. – М., Просвещение, 1984

Корней Чуковский. Живой как жизнь. Разговор о русском языке.

Оборудование и приборы:

Печатные пособия:

Таблицы по русскому языку

Раздаточные материалы по русскому языку

Репродукции картин русской живописи для развития речи

Технические средства обучения

Компьютер мультимедийный

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

Принтер лазерный.

Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса:

Экранно-звуковые пособия:

Фраза. Обучающая программа-тренажер по русскому языку – 4000 заданий. - М.: Гуру Софт, 2001.

Тесты по орфографии. Учебное электронное издание. М.:АОЗТ «1С»,2001.

Тесты по пунктуации. Учебное электронное издание. М.: АОЗТ «1С», 2003.

Русский язык. Весь школьный курс. Учебное электронное издание. М: АОЗТ 1С», 2001

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183440-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1