Изобразительная деятельность: развиваем нравственные чувства у дошкольников через творчество

Изобразительная деятельность как средство формирования

нравственных чувств у дошкольников

Гладских Т. Л. КГКП №101 я/с «Аяла»

воспитатель

«Искусство - это воплощение, как мира вещей,

так и царства души ребенка»

Рудольф Штейнер

Дошкольный возраст является важнейшим этапом в развитии личности ребенка. Именно в это период ребенок начинает осваивать окружающий его мир, учится взаимодействовать с детьми, проходит первые этапы в своем нравственном развитии.

Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.[2] Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок состоялся как личность, чувствовал себя свободным и уверенным всегда и во всем. Поэтому сегодня возможно как никогда актуальны вопросы нравственного воспитания.

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влиянием, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственных чувств у дошкольников.[4]

Формирование нравственной личности, на современном этапе - одна из важных задач педагогической теории и практики. Эффективное средство для воспитания такой личности – это воспитание нравственных чувств дошкольников в детском саду через изобразительную деятельность. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные нравственные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что – то не получается, стремится преодолеть трудности или пасует перед ними. Значение воспитания нравственных чувств в нравственном формировании личности через изобразительную деятельность исключительно велико. Изобразительная деятельность способна воздействовать на чувства, настроение ребенка, она способна преобразовывать и его духовный мир. [1]

Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться сложные нравственные чувства: чувство любви к малой Родине,  чувство к радости, чувство к красоте, чувство к огорчению, чувство к трудности.Происходит дальнейшее развитие положительных нравственных чувств по отношению к сверстникам.

Поэтому суть в воспитании нравственных чувств на занятиях по рисованию, аппликации, лепке состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре своей страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

С расширением нравственного опыта, освоением нравственных представлений расширяются и углубляются нравственные чувства детей.Изобразительная деятельность в детском саду должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. Ведь окружающая жизнь дает детям богатые впечатления, которые потом отражаются в их рисунках, аппликации, лепке. В процессе изображения закрепляется отношение к изображаемому, так как ребенок вновь переживает те чувства, которые испытал при восприятии этого явления. Поэтому большое влияние на формирование личности ребенка оказывает содержание работы. Так же в процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определёнными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества – желание получить результат, создать определённое изображение. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными. [3]

Исходя из этого, одной из задач изобразительной деятельности является необходимость развивать у детей нравственные, эстетические чувства, представления и взгляды на мир; научить детей создавать своими руками аппликацию, рисунок, картину; предоставить растущей личности возможность познать радость созидания, получить удовлетворение от своей деятельности.

Для успешного освоения изобразительной деятельности, постоянного ее развития и совершенствования, у ребенка следует формировать такие качества, как трудолюбие, настойчивость, упорство в достижении наилучшего результата и воспитывать нравственные чувства. Основой развития этих нравственных чувств являются яркие впечатления о явлениях общественной жизни, эмоционально насыщенные знания о своей стране, крае, о жизни своего народа в Казахстане, которые получают дети, не только на занятиях по развитию речи, при ознакомлении с художественной литературой, но и на занятиях по изобразительной деятельности.Разнообразные нравственные чувства, которые испытывает дошкольник, занимаясь изобразительной деятельностью, новые знания и навыки, приобретаемые им в этот момент, чрезвычайно значимы и для психического развития личности. Далеко не все дети приходят в детский сад, имея богатый опыт восприятия окружающего мира и воспитания нравственных чувств. У большинства он фрагментарный, неполный, односторонний, а зачастую просто бедный. Следовательно, его нужно развивать.

Характеризуя эмоции человека, П.М. Якобсон называет среди прочих нравственные, практические чувства. «В окружающей действительности, мы можем выделить такую значимую область человеческой практики, как многообразные процессы деятельности человека».[5,с519]

Если творческая деятельность доставляет дошкольнику удовольствие, если у него получается задуманное или заданное воспитателем изображение, если он способен прилагать усилия и преодолевать неизменно  возникающие трудности, если он успешно овладевает способами  и средствами достижения цели, то такая деятельность вызовет у него положительное эмоциональное отношение. Часто благодаря успехам в творческой деятельности ребенок начинает чувствовать себя комфортно в детском коллективе, стремиться к содержательному общению.

Таким образом, необходимо организовать изобразительную деятельность дошкольников так, чтобы положительные эмоции и нравственные чувства окрашивали весь процесс творчества. С этой  целью, кроме всех известных приемов и методов обучения, следует широко  использовать игровые методы и приемы. Целесообразно включать в процесс занятий: образное слово, шутку, юмор, сюрпризные моменты, поисковые, фокусные ситуации, когда в результате разных проб (с  красками, ножницами, пластилином, печатками и т. д.), возникает неожиданный для ребенка результат, а также использовать нестандартные приемы создания изображения. Атмосфера на занятии должна быть живой и непринужденной, без жестких дисциплинарных мер, сковывающих свободу и творческий потенциал детей.

Тольков ходе целенаправленной, систематической, планомерной, практической работы по изобразительной деятельности с дошкольниками, при грамотном использовании педагогом разнообразных методов и приемов можно обеспечить достижения высоких результатов в таком важном и сложном деле, как нравственное воспитание.

Список литературы:

1. Водзинский Д.И. Нравственное и эстетическое воспитание. –

Мн: Нар. Асвета, 1982 . -151с.

2. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире //

Д/в №9 – 2001.

3.Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение , 1985.-

255с.

4. Нечаева В.Г., Маркова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение , 1984 . -272с.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики , 2002 . -326с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183468-izobrazitelnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-form