Диагностика и контроль состояния образовательного процесса в детских объединениях для повышения качества образования

Выступление на педагогическом совете

«Диагностика и   контроль состояния образовательного процесса

в детских объединениях для повышения качества образования»

Методист МБУДО «ДДТ» Леушкина Наталия Евгеньевна

Педагог дополнительного образования МБУДО «ДДТ» Лукина Марина Моисеевна

Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой определяется достижение поставленных целей. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом.

Диагностика - это точное определение результатов дидактического процесса.

В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и глубокий смысл, чем в понятие «проверка знаний, умений и навыков» обучаемых. Последнее лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Тогда как диагностирование рассматриваетрезультаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидактического процесса.

Диагностика включает контроль, проверку, оценивание (оценка), накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дидактического процесса.

Важнымкомпонентом диагностирования являетсяконтроль.

Контроль - это наблюдение за процессом усвоения знаний,умений и навыков. Составной частью контроля является проверка.

Проверка- система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

По своей сути контроль обеспечивает установление обратной связи, т.е. получение сведений о результате учебной деятельности обучаемых. Обучающий выясняет, какие, в каком объеме знания усвоил обучаемый, готов ли он к восприятию новой информации. Он получает также сведения о характере самостоятельной учебной деятельности обучаемого. Контроль также показывает обучающему, насколько его собственная работа была плодотворной, удачно ли он использовал возможности педагогического процесса в учебных целях.

Во время контроля получает информацию о своей учебной деятельности и сам обучаемый. Это помогает ему понять, каких успехов он добился в усвоении знаний, а также увидеть пробелы инедостатки в них. Постоянный контроль дисциплинирует учащихся, приучает к определенному ритму, развивает волевые качества.

Согласно положения «О периодичности и порядке текущего контроля успеваемости,

промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»

Текущий контроль осуществляется посредством: начальной диагностики (НД),промежуточной диагностики (ПД),итоговой диагностики (ИД).

Промежуточная (ПА) и итоговая аттестации (ИА) обучающихся выстроены по схеме:

Текущий контроль

1 г. об.: НД+ПД+ИД

2 г. об.: НД+ПД+ИД

: ПА

10 г. об.: НД+ПД+ИД ИА

Критерии оценки результативности не должны противоречить следующим показателям:

- высокий уровень – успешное усвоение обучающимися более 70% содержания программы;

- средний уровень – успешное усвоение обучающимися от 50% до 70% содержания программы;

- низкий уровень – успешное усвоение менее 50% содержания программы.

Рассмотрим диагностику и контроль состояния образовательного процесса в хореографическом ансамбле «Мечта», на примере материалов к программе «Хореография».

Слово Лукиной Марине Моисеевне педагогу дополнительного образования

Программа «Хореография», 10лет обучения, 6-17 лет

Цель:

формирование личности, социально-адаптированной, творческой, способной к самосовершенствованию, через приобщение обучающихся к искусству хореографии и создание хореографического образа.

Задачи:

Образовательные:

формирование хореографических знаний, умений, навыков:

формирование эстетических идеалов на основе овладения искусством хореографии;

овладение приемами сценического самовыражения в танце, исполнение свей партии в ансамбле;

овладение уверенностью в движении, пластике тела.

Развивающие:

развивать хореографические способности детей;

развивать фантазию, художественное воображение, внимание, ассоциативную память;

анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и стилей танцевального искусства и определять средства выразительности;

применять выразительные средства различных танцевальных стилей в творческой деятельности.

развивать детские ключевые компетенции:социальную,коммуникативную.

Воспитательные:

воспитывать чувство коллективизма;

воспитывать самодисциплину, аккуратность, ответственность за результаты своего труда;

воспитывать чувство собственного достоинства.

Ожидаемые результаты:

должны знать:

основы классического танца,

основы джаз-танца,

основы танца Модерн,

знать навыки культурного поведения,

должны уметь:

уметь донести особенности каждого движения,

уметь выразительно и легко двигаться на сцене,

уметь исполнять движения в характере музыки,

уметь через танец выразить различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношение с окружающим миром,

уметь сознательно распоряжаться своим телом,

иметь представление:

иметь навыки переключения на различные виды деятельности,

иметь представления о собственной физиологической норме и уметь различать, отклонения от неё. Понимать индивидуальные особенности строения тела, доброжелательно относится к физическим недостаткам других людей,

иметь понятие о динамических оттенках музыки,

соблюдать адекватный для своего организма режим нагрузки, отдыха, питания, достаточной двигательной активности.

ДИАГНОСТИКА

хореографических способностей

обучающихся хореографического ансамбля «Мечта»

Цель диагностики:

наI этапе: выявление хореографических способностей детей с целью подбора учебного материала для занятий.

наII этапе: отслеживание развития хореографических способностей детей с целью определения результативности работы по учебной программе и ее корректировки (по необходимости).

наIII этапе: определение сформированности хореографических способностей детей

Промежуточная аттестация

Описание показателей

Осанка.Основа осанки – позвоночник и его соединения с тазовым поясом. Позвоночник имеет изгибы: шейный (вперед), грудной (назад), поясничный (вперед), крестцово-копчиковый (назад). При нормальной осанке изгибы позвоночника выражены умеренно, причем правая и левая части симметричны: углы лопаток на одной высоте и на одном расстоянии от позвоночника, ось тела, проходя через общий центр тяжести, проецируется на середину площади опоры, что обеспечивает устойчивое равновесие.

Выворотность – способность развернуть ноги (в бедре, голени и стопе) наружу. Она зависит от двух очень важных факторов. Во-первых, от строения тазобедренного сустава. Чем глубже головка бедренной кости входит в вертлужную впадину, а связки, фиксирующие бедренную кость в вертлужной впадине, жестче, тем меньше выворотность ног, и наоборот. Во-вторых, выворотность связана со строением ног. Формирование голени и стопы у детей обычно заканчивается к двенадцати годам. К этому времени носки стоп у ребенка оказываются повернутым либо наружу, либо внутрь (косолапость). Поэтому очень важно не упустить момент и успеть исправить недостаток.

Подъем стопы – изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъема (высокий, средний, маленький) находится в прямой зависимости от строения стопы и эластичности связок.

Танцевальный шаг – способность свободно поднимать ногу на определенную высоту в сторону, назад, вперед при выворотном положении обеих ног.

Гибкость тела зависит от гибкости позвоночного столба. Степень подвижность определяется строением и состоянием позвоночных хрящей.

Прыжок, его высота и легкость зависят от силы мышц, согласованности всех частей тела (сгибателей и разгибателей суставов: тазобедренного, коленного голеностопного, стопы и пальцев).

Координация движений, среди двигательных функций особое значение для танца имеет координация движений. Различают три основных вида координации: нервную, мышечную, двигательную. Для нервной координации характерно чувство ритма, равновесия, различных поз, осанки и т.п. Они могут быть закреплены в памяти. Запоминание движения, профессиональная память – одна из особенностей координации, зависящей от работы зрительного и вестибулярного аппаратов и других органов. В мышечной координации характерно групповое взаимодействие мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при ходьбе, беге и других движениях).Двигательная координация – это процесс согласования движений звеньев тела в пространстве и во времени (одновременное и последовательное).

Рассмотрим для примера 2 и 10 годы обучения

2 год обучения

Цель:

формирование социально-адаптированной личности, через приобщение обучающихся к искусству хореографии

Задачи:

Образовательные:

формирование хореографических знаний, умений, навыков: основ классического и джазового танца;

овладение приемами исполнение свей партии в ансамбле;

овладение уверенностью в движении;

Развивающие:

развивать хореографические способности детей: выворотность, классическая постановка корпуса и рук;

развивать художественное воображение, внимание;

Воспитательные:

воспитывать чувство коллективизма;

воспитывать самодисциплину, аккуратность.

Ожидаемые результаты

Знать:

Учебная дисциплина «Основы классического танца»

• ориентирование в зале;

позиции рук классического танца;

позиции ног классического танца;

правила постановки рук;

правильную группировку пальцев рук;

постановку корпуса.

Учебная дисциплина «Основы джаз-танца»

положения рук при исполнении джаз-танца;

положение ног при исполнении джаз-танца;

положение корпуса при исполнении джаз-танца.

Уметь:

Учебная дисциплина «Основы классического танца»

держать выворотность стопы;

исполнять ритмические движения;

исполнять классический экзерсис у станка;

исполнять классический экзерсис на середине зала.

Учебная дисциплина «Основы джаз-танца»

исполнятьreleve;

исполнятьdemipile;

выполнять портерную растяжку;

исполнить основные движения разминки;

простейшие танцевальные комбинации на ритмичностькоординацию движений рук и ног.

Учебная дисциплина «Ансамбль»

основные движения танца из репертуара ансамбля;

умение танцевать в ансамбле;

умение выразить образ в танце.

Учебная дисциплина «Основы классического танца» группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период).

Учебная дисциплина «Основы джаз-танца»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период)

Учебная дисциплина «Ансамбль»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Высокий уровень (В) - Активно проявляет себя в танцевальной деятельности. Обладает высокой эмоциональной выразительностью, развита фантазия и воображение. Умение чувствовать партнёра. Развито умение выразить в танце образное содержание.

Средний уровень (С) - Ребенок заинтересован в усвоении танцевального искусства, приобщению эстетических ценностей. Развита фантазия и воображение. Не всегда чувствует партнера.Имеет навыки культурного и компетентного поведения

Низкий уровень (Н) - Не проявляет интерес к хореографии. Отсутствует музыкальность. Слабо развита эмоциональность, фантазия. Отсутствует умение чувствовать партнёра.

10 год обучения

Цель:

формирование личности, социально-адаптированной, творческой, способной к самосовершенствованию, через приобщение обучающихся к искусству хореографии и создание хореографического образа.

Задачи:

Образовательные:

формирование хореографических знаний, умений, навыков: самостоятельной постановочной работы;

формирование эстетических идеалов на основе овладения искусством хореографии;

овладение приемами сценического самовыражения в танце, исполнение свей партии в ансамбле;

овладение уверенностью в движении, пластике тела.

Развивающие:

развивать хореографические способности детей;

развивать фантазию, художественное воображение, ассоциативную память;

анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и стилей танцевального искусства и определять средства выразительности;

применять выразительные средства различных танцевальных стилей в творческой деятельности.

Воспитательные:

воспитывать аккуратность, ответственность за результаты своего труда;

воспитывать чувство собственного достоинства.

Ожидаемые результаты

Знать:

Учебная дисциплина «Основы классического танца»

классические балеты;

ведущих балерин;

правила исполнение прыжков и пируэтов.

Учебная дисциплина «Композиция и постановка танца»

роль и место балетмейстера в создании хореографических постановок.

Учебная дисциплина «Танец Джаз-Модерн»

приемы импровизации.

Уметь:

Учебная дисциплина «Основы классического танца»

исполнять классический экзерсис у станка и насередине зала;

правильно исполнять следующие движения: Grand batman jete, сиссон ферме, сиссон уверт;

исполнятьмаленькое и большое ADAGIO.

Учебная дисциплина «Классический танец на пальцах»

исполнять экзерсис на пальцах у станка и на середине зала;

умение делать пируэты на пальцах на месте и в продвижении.

Учебная дисциплина «Танец Джаз-Модерн»

владеть техникой исполнения упражнений танца «Джаз-Модерн»;

грамотное исполнение пируэтов, трехшаговых поворотов.

Учебная дисциплина «Композиция и постановка танца»

умение поставить танцевальный номер на основе художественного образа.

Учебная дисциплина «Ансамбль»

исполнять танцевальные номера из репертуара ансамбля;

умение выразить в танце образное содержание.

Учебная дисциплина «Основы классического танца» группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период).

Учебная дисциплина «классический танец на пальцах»

группа №

Учебная дисциплина «Танец Джаз-Модерн»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период).

Учебная дисциплина «Композиция и постановка танца»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период)

Учебная дисциплина «Ансамбль»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Высокий уровень (В) - Активно проявляет себя в танцевальной деятельности. Обладает высокой эмоциональной выразительностью, развита фантазия и воображение. Умение чувствовать партнёра. Развито умение выразить в танце образное содержание.

Средний уровень (С) - Ребенок заинтересован в усвоении танцевального искусства, приобщению эстетических ценностей. Развита фантазия и воображение. Не всегда чувствует партнера.

Низкий уровень (Н) - Не проявляет интерес к хореографии. Отсутствует музыкальность. Слабо развита эмоциональность, фантазия. Отсутствует умение чувствовать партнёра.

Итоговая аттестация (сводная таблица)

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Высокий уровень (В) - Ребёнок заинтересован в художественно- эстетическом развитии. Активно проявляет себя в танцевальной деятельности. Обладает высокими данными: выворотностью ног, наличию подъема, гибкостью, музыкальностью. Обладает высокой эмоциональной выразительностью.

Средний уровень (С) - В целом ребенок заинтересован в усвоении танцевального искусства. Стремится к приобщению эстетических ценностей. Не достаточно развита гибкость, музыкальность.

Низкий уровень (Н) - Ребенок мало заинтересован в приобщении к искусству, не проявляет интерес к хореографии. Обладает слабо развитым физическим развитием, т. к: сила, быстрота движений, ловкость, гибкость. Отсутствует музыкальность. Слабо развита эмоциональность.

Спасибо Марина Моисеевна.

А сейчас предлагаю вам коллеги выполнить практическое задание

ЗАДАНИЕ СЕКЦИЯ «ХОРЕОГРАФИЯ»: К данным целям и задачам составить перечень ожидаемых результатов, показателей и индикаторов диагностик состояния образовательного процесса

5 год обучения, обучающиеся 10-11 лет

Цель:

формирование личности, социально-адаптированной, способной к самосовершенствованию, через приобщение обучающихся к искусству хореографии и создание хореографического образа.

Задачи:

Образовательные:

формирование хореографических знаний, умений, навыков: пальцевая техника;

формирование эстетических идеалов на основе овладения искусством хореографии;

овладение приемами сценического самовыражения в танце, исполнение свей партии в ансамбле.

Развивающие:

развивать хореографические способности детей: балетный шаг, пластичность корпуса и рук;

развивать фантазию, художественное воображение, внимание;

анализировать содержание произведений танцевального искусства.

Воспитательные:

воспитывать чувство коллективизма;

воспитывать самодисциплину, аккуратность, ответственность за результаты своего труда.

Ответ педагогов секции «Хореография»:

Ожидаемые результаты

Знать:

Учебная дисциплина «Основы классического танца»

правила вращения в классическом танце;

позыcroise, effase;

сюжет балета «Щелкунчик»;

культуру движения рук.

Учебная дисциплина «Основы джаз-танца»

понятие «удар» - основная доля;

«джазовый акцент»;

«свинг».

Уметь:

Учебная дисциплина «Основы классического танца»

исполнять классический экзерсис у станка;

исполнять классический экзерсис на середине зала;

устойчиво танцевать на середине зала;

Учебная дисциплина «Классический танец на пальцах»

исполнятьechappe на середине зала на пальцах;

исполнятьglissade на середине зала на пальцах;

исполняй,assamble на середине зала на пальцах;

исполнятьreleve по 4 позиции на пальцах;

Учебная дисциплина «Основы джаз-танца»

грамотно выполнять движения разминки;

изоляцию на месте и с продвижением;

растяжку на середине зала;

упражнения по диагонали;

джазовые комбинации.

Учебная дисциплина «Ансамбль»

основные движения танца из репертуара ансамбля.

Учебная дисциплина «Основы классического танца» группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период).

Учебная дисциплина «Классический танец на пальцах»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период).

Учебная дисциплина «Основы джаз-танца»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Низкий уровень (ребёнок выполняет менее чем ½ объёма требований к уровню подготовки, предусмотренному программой);

Среднийуровень(выполняет более ½ требований, предусмотренных программой);

Высокий уровень (ребёнок, выполняет практически весь объём требований, предусмотренных программой за конкретный период).

Учебная дисциплина «Ансамбль»

группа №

Уровни освоения ЗУН:

Высокий уровень (В) - Активно проявляет себя в танцевальной деятельности. Обладает высокой эмоциональной выразительностью, развита фантазия и воображение. Умение чувствовать партнёра. Развито умение выразить в танце образное содержание.

Средний уровень (С) - Ребенок заинтересован в усвоении танцевального искусства, приобщению эстетических ценностей. Развита фантазия и воображение. Не всегда чувствует партнера.

Низкий уровень (Н) - Не проявляет интерес к хореографии. Отсутствует музыкальность. Слабо развита эмоциональность, фантазия. Отсутствует умение чувствовать партнёра.

Благодарю всех за работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183922-diagnostika-i-kontrol-sostojanija-obrazovatel