- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительной деятельности во 2 классе «Школа России»
2281
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 418
Кронштадтского района Санкт-Петербурга
Рассмотрено На заседании ШМО Протокол №_1__ «28 » августа2015 г. | Согласовано Заместитель директора: ________ И.Н. Телегина «28 » августа 2015г. | Утверждаю Директор школы: ___________О.Ю.Донченко Приказ от 31.08.2015 № ___ |
Рабочая программа
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
2 «Б» класс
(34 часа)
Выполнила
учитель начальных классов
Акатова Наталья Владимировна
первой квалификационной категории
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования,
авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы» (Изобразительное искусство и художественный труд. 1- 9 классы./ Под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2007.)
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; особенности к познанию мира через чувства и эмоции.
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.
Цель курса:
развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи изучения курса:
воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоениепервоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Отличительная особенность данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе четыре блока: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусств», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они все в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Цель второго года обучения - это введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий; формирование у них первоначальных представлений о содержании и роли искусства. Учебно - воспитательные задачи развиваются с нарастанием эмоционально-образных и художественных представлений. В 1 четверти второклассники осваивают выразительные средства доступных им материалов, учатся присматриваться к выразительному использованию разных материалов в искусстве. В1 четверти ребята работают в каждой из трех сфер деятельности ( изображения, украшения, постройка) для того, чтобы во 2 четверти осмыслить свои работы с новой точки зрения. Во 2 четверти второклассники получают представления о природных истоках художественного творчества, о роли в этом творчестве фантазии и воображения. В 3 четверти от задания к заданию второклассники получают представления о выражении разнообразных чувств и мыслей в изображении, украшении, постройке. В 4 четверти задания знакомят ребят с выразительным характером цвета, с ритмом цветовых пятен, с характером линий и линейных ритмов, с характером объемов и ритмов. Учащиеся должны осознавать, что все средства, которыми пользуются художники, нужны им для выражения чувств и мыслей.
Планируемые результаты обучения во 2 классе
Личностные результаты освоения изобразительного искусства:
-уметь высказывать свое мнение от восприятия произведений искусства;
-уметь применять творческие способности к рисованию с натуры, по памяти и по представлению;
-уметь использовать разнообразные художественные материалы в собственной художественно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства:
-уметь видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; участвовать в обсуждении произведений искусства;
-учиться работать в паре, группе, коллективе;
-уметь работать по образцу, выбирать материалы и средства изображения;
-уметь оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства:
-уметь воспринимать и создавать художественные образы, различать виды пластических искусств,
-уметь различать и передавать в художественно-творческой деятельности свое отношение к природе, человеку, обществу;
-уметь использовать различные художественные материалы, средства изобразительного искусства и компьютерной графики.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов
Учащиеся 2 класса должны
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
уметь:
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
ценностно-смысловая ориентация учащегося;
действие смыслообразования;
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли;
разрешение конфликтов, постановка вопросов;
управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные УУД:
целеполагание;
волевая саморегуляция;
коррекция;
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные:
умение структурировать знания;
смысловое чтение;
знаково-символическое моделирование;
выделение и формирование учебной цели.
Логические:
анализ объектов;
синтез, как составление целого из частей;
классификация объектов;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
построение логической цепи рассуждения.
В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю) и 34 часа во 2-4 классах (1 час в неделю).
2 класс (34 часа)
«Ты и искусство»
Программа 2 класса вводит учащихся в тему начального этапа художественного обучения «Основы художественного восприятия», закладывает фундамент такого восприятия.
Основную идею программы — связь искусства с жизнью — выражают две линии: одна — познание образного строя искусства, другая — познание красоты жизни. Эти две линии будут развиваться в 3-4 классах и в среднем звене.
Познание образного строя искусства — задача каждого урока. Познание красоты жизни осуществляется через задания уроков.
На уроках у учеников продолжает формироваться умение быть в роли художника, зрителя, критика-зрителя. Во втором классе ученикам дается представление о сотворчестве художника и зрителя.
Тема "Ты и искусство" – важнейшая для данной концепции, она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроены в четкой методической последовательности. Нарушение ее нежелательно.
Задача всех этих тем – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
Литература
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник / Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2012
Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2009
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Тетрадь / Под редакцией Б. Неменского. – М.: «Просвещение», 2012
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ п/п | Дата | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Информационно-методическоеобеспечение | |||||||||||||
Компетенции | ||||||||||||||||||||
План | Факт | Учебно-познавательная | Информационно-коммуникативная | |||||||||||||||||
Базовый уровень | Повышенный уровень | |||||||||||||||||||
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов) Цель:ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов. | ||||||||||||||||||||
1 | 04.09 | Три основные краски, строящие многоцветие мира | Объясни- тельно- иллюстра- тивная, игровая | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная,изображение цветов(без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению | Уметь: -различать основные и состав -применять первичные живо -использовать художественные | Развитие композиционногомышления и воображения.Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение | Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном» | |||||||||||
2 | 11.09 | Пять красок -все богатство цвета и тона | Репродуктивная,объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная,изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка | Знатьжанр произведений изобразительного искусства - пейзаж.Уметь: -различать основные и состав -использовать художественные -узнавать отдельные произведе Творческий (ЛС, СП, К) | Развитие композиционного мышления и воображения,навыков построения композиции.Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников | Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение«Осенняя палитра» | |||||||||||
Продолжение табл.
3 | 18.09 | Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительныевозможности | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая | Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра | Индивидуальная,изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) | Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметьиспользовать художественные материалы (акварель)в живописи по памяти и впечат- . лению.Творческий (ЛС, СП, К) | Овладение навыками построения композиции,создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно восприниматьпроизведенияхудожников | Игра-упражнение «Живая клякса» | |
4 | 25.09 | Выразительные возможности аппликации | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, беседа, показ презентации демонстрациянаглядных пособий, игра | Парная,создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и впечатлению | Уметь: -сравнивать различные виды -использовать художественные -применять основные средства | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации.Творческий (ЛС) | Ф. И. Тютчев «Листья» | ||
5 | 02.10 | Выразительные возможности графических материалов | Продуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, демонстрациянаглядных пособий, игра | Индивидуально-коллективная,изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз | Знатьвид изобразительного искусства - графика.Уметь: -сравнивать различные виды -применять средство художест Продуктивный (СП) | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, использоватьхудожественныематериалы(тушь, уголь). Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства | М. Пришвин «Рассказыо природе», К. Паустовский «Первый снег», В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективноготворчества»,с. 67 |
Продолжение табл.
6 | 09.10 | Выразительность материалов для работы в объеме | Репродуктивная, игровая | Беседа, демонстрация, игра | Индивидуальная,лепка животных родного края по впечатлению | Знатьо скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметьвыполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К) | Развитие художественного объемно-пространственногомышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягиванияи вдавливания. Творческий (ЛС) | Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения | В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упражнение «Пластилиноваяугадайка» |
7 | 16.10 | Выразительные возможности бумаги | Репродуктивная | Беседа, демонстрация,технологические карты, макеты | Групповая,коллективная,конструирование игровой площадки | Уметьприменять основные средства художественной выразительности в конструктивныхработах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.Творческий (К, Р) | Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике (конструирование, аппликация, макетирование) | Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир» | |
8 | 23.10 | Для художника любой материал может стать выразительным(обобщение темы) | Репродуктивная,частично-поисковая | Беседа,демонстрация | Индивидуальная,изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги | Уметь: -применять основные средства -выполнять живописные | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе | С. Баруздин «Салют» |
Продолжение табл.
Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов) Цель:ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой. | ||||||||||
9 | 30.10 | Изображениеи реальность | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Беседа, упражнения, наглядные пособия | Индивидуальная,изображение животных или зверей | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение решать творческиезадачи на уровне импровизаций.Творческий (Р) | Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе | В. Бианки. Рассказы о животных; загадки | |
10 | 13.11 | Изображениеи фантазия | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Беседа, демонстрация,наглядные пособия | Индивидуальная,изображение сказочных, несуществующих животных | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбиратьи использовать адекватныевыразительныесредства в рисунке | Мифы, сказки, былины | |
11 | 20.11 | Украшениеи реальность | Объясни-тельно-иллюст-ративная,продуктивная | Беседа,демонстрация,наглядные пособия | Индивидуальная,изображение паутинок с росой и веточками деревьев | Уметь: -применять средство художест -понимать «язык» украшений. | Умение строить композиции, использоватьхудожественныематериалы (ге-левая ручка). Творческий (СП) | Умение участвовать в диалоге | ||
12 | 27.11 | Украшениеи фантазия | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра | Индивидуальная,украшение закладки для книги узором заданной формы | Уметьприменять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента.Продуктивный (СП, К) | Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественныематериалы (ге-левая ручка). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Игра-упражнение «Крестики-нолики» |
Продолжение табл.
13 | 04.12 | Постройкаи реальность | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, рассказ, демонстрация | Индивидуально-коллективная,конструированиеиз бумаги подводного мира | Уметь: -применять основные средства -использовать навыки конст | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления.Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир» | |
14 | 11.12 | Постройка и фантазия | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, демонстрация, макеты | Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города | Уметь: -применять основные средства -использовать навыки конст | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления.Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Фрагментысказок с описанием фантастических зданий. В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества»,с. 116 | |
15 | 18.12 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, демонстрация, технологическиекарты, наглядные пособия | Индивидуальная,конструирование (моделирование)и украшение елочных игрушек | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение выбрать и применить выразительныесредствадля реализации собственного замысла в художественном изделии. Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом | Стихотворения, посвященные новогоднему празднику, фрагменты из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик» |
Продолжение табл.
Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов) Цель:развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе. | ||||||||||
16 | 25.12 | Выражениехарактера изображаемых животных | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая | Рассказ беседа, показ презентации наглядныепособия, игра | Индивидуальная,изображение животных веселых, стремительных,угрожающих | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение решать творческие задачи на уровнеимпровизаций.Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Фрагментысказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения» | |
17 | 15.01 | Выражение характера человека в изображении; мужской образ | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, наглядные материалы, демонстрация | Индивидуальная,изображение доброго и злого воина | Знатьжанры изобразительного искусства - портрет.Уметь: -использовать художественные -применять основные средства -узнавать отдельные произведе | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведениявыдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин)Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салта-не...»; отрывки из былин | |
18 i | 22.01 | Выражениехарактера человека в изображении; женский образ | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная,изображение противоположных по характеру сказочных образов | Знатьжанры изобразительного искусства - портрет.Уметь: -использовать художественные -применять основные средства -узнавать отдельные произведе | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватныевыразительныесредства | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | |
Продолжение табл.
19 | 29.01 | Образ человека и его характер, выраженныйв объеме | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация | Индивидуальная,создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | Знатьвид произведений изобразительного искусства - скульптура. Уметьсравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры).Продуктивный (СП) | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления, умения использовать художественные материалы (пластилин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | ||
20 | 05.02 | Изображениеприроды в разных состояниях | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация | Индивидуальная,изображение контрастных состояний природы | Знатьжанр произведений изобразительного искусства - пейзаж.Уметь: -различать и применять теплые -использовать художественные | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, адекватно воспринимать художественные произведения | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы | ||
21 | 12.02 | Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения | Репродуктивная, объявитель но-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Индивидуальная,украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.Исследовательский (ЦО) | Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; отрывки из былин | ||
22 | 19.02 | Выражениенамерений через украшение. «Морской бой Сал-тана и пиратов» | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия | Коллективно-индивидуальная,украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов | Уметь -различать и применять теплые -использовать художественные | Умение построить композицию, формулироватьсобственный замысел. Творческий (К, ЛС) | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»;Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации | |||
Продолжение табл.
23 - 24 | 26.02 04.03 | Образ здания и его назначение | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, технологическиекарты, макеты | Индивидуальная,конструирование здания с определенным образом | Уметьприменять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.Продуктивный (СП) | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления.Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | |||||||
25 - 26 | 11.03 18.03 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение | Игровая | Ролевая игра «Мы художники и зрители» | Выставка | Знатьосновные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметьсравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).Исследовательский (ЦО, Р, К) | Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге | ||||||||
Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов) Цель:ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве. | |||||||||||||||
27 | 01.04 | Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, демонстрация, пособие по цветоведе-нию | Индивидуальная,изображение угасающего костра | Уметь: -различать основные и состав -использовать художественные | Умение участвовать в диалоге | Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии | |||||||
28 | 08.04 | Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Рассказ,демонстрация,пособие по цветоведению | Индивидуальная,изображение Солнечного города или царства Снежной королевы | Уметь: -различать основные и состав -использовать художественные -применять основные средства | Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Отрывки из сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» и Г. X. Андерсена «Снежная королева» | ||||||
29 | 15.04 | Линия как средство выражения:ритм линий | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная,изображение весенних ручьев | Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (СП) | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Прелюдия» | ||||||
Окончание табл.
30 | 22.04 | Линия как средство выражения: характер линий | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, парная, изображение ветки с определенным характером и настроением | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Японские трехстишия (хокку) | |
31 | 29.04 | Ритм пятен как средство выражения | Объясни- тельно- иллюстра- тивная, поисковая | Рассказ,упражнения,наглядные и методические пособия | Парная,ритмическоерасположениелетящих птиц на плоскости | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Фрагментыпроизведенийс ярко выраженной ритмической организацией |
32 | 06.05 | Пропорции выражают характер | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная,конструирование птиц с разным характером пропорций | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования.Творческий (ЛС, СП) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Пособия по бумагопла- стике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир» | |
33 | 13.05 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности | Продуктивная | Беседа, наглядные пособия | Коллективная,создание панно «Весна. Шум птиц» | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение построения композиции, использования художественных материалов (восковых мелков). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | ||
34 | 20.05 | Обобщающийурок года | Игровая | Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители» | Выставка | Знатьосновные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметьсравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).Творческий (СП, ЦО) | Умение анализировать результаты сравнения. Исследовательский (ЛС, К) | Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу отношения к искусству |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184000-rabochaja-programma-po-izobrazitelnoj-dejatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Учитель-логопед: содержание и методы коррекционной работы с обучающимися школьного возраста»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика и методика преподавания химии
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.