- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету «Развитие речи» (для глухих обучающихся 3 класса, участвующих в апробации федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по варианту 1.2)
5717
0
казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Сургутскаяшкола – детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрено | Согласовано | Утверждаю |
на заседании МО_______ | зам. директора по УВР | директор КОУ «Сургутская школа |
Руководитель МО | _____________ | – детский сад» |
Протокол №___________ | _____________ | |
от «_»_________2015 г. | «___»____________2015 г. | «____»_________2015 г. |
Рабочая программа по предмету «Развитие речи и формирование первоначальных грамматических общений»
на 2015-2016 учебный год
класс 3 «А» (глухие обучающиеся, участвующие в апробации федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по варианту 1.2, В)
Составитель:
Страшко Елена Анатольевна
Квалификационная категория
высшая категория
г. Сургут, 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету: «Развитие речи» для 3А класса разработана на основе примерной Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (для глухих детей) Допущено Министерством образования Российской Федерации 2-ое издание Москва «Просвещение» 2005Т.С.Зыкова, М.А.ЗыковаТ.С.Зыкова, М.А.Зыкова.
Цели и задачи курса
Цель курса: Овладение способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств, в процессе обобщения, учебной деятельности.
Цель предусматривает решение ряда основных задач:
Формирование, развитие и активизация словарного запаса, т.е. развитие лексической основы речи.
Обучение связной речи
Овладение разными формами речи (диалогическая и монологическая), типами или стилями (сообщение, повествование, описание, рассуждение).
В ходе реализации программы решаются следующие задачи:
Образовательная–коррекционная работа по формированию лексико-грамматического строя речи, развитию свободного речевого высказывания, развитию предметных представлений.
Развивающая--осознание отдельных доступных связей в социальном мире, психическое и личностное развитие школьника.
Воспитывающая- социализация ребенка, принятие им законов существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование в единстве этических и эстетических чувств.
Коррекционная-систематическое обогащение и активизация словаря учащихся; овладение устной и письменной речью.
В обучении неслышащих детей следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед специальной общеобразовательной школой, а также постоянно учитывать специфические задачи:
формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка).
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
совершенствование связной речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Содержание учебного курса
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современногомира. Характерное для глухих детей нарушение всех структурных компонентов речи обуславливают специфику обучения их русскому языку. Она выражается в том, что программа образования носит в основном элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.
В системе школьного образования учебный предмет «Развитие речи» занимает особоеместо: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности развитие речи обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности.
Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. Работа по развитию связной речи у обучающихся даётся в процессе изучения всего программного материала по развитию речи на основе разных видов работ: работа с деформированным текстом, распространение текста путём включения в него прилагательных, изложение рассказа по коллективно составленному плану, составление рассказа по картине по коллективно составленному плану, по опорным словам и данному плану, оставление рассказа с помощью учителя по предложенным темам, сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений.
Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системы —это обучение речевой деятельности разных видов: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах). Овладение каждым видом речевой деятельности требует формирования у детей потребности в речи, обеспечения мотивированности самого высказывания в каждом конкретном случае, обучения планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления. Дети одновременно овладевают фонетикой, лексикой,грамматикой, орфографией языка в условиях пользования речью как средством общения.
Приоритетныминаправлениями в коррекционном обучении младших школьников языку являются формирование речевой деятельности и развитие языковой способности, речевого поведения.
Усвоение детьми грамматической структуры языка в I—IIIклассах осуществляется в основном в процессе практического овладения ими речью.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Описание места учебного курса
Предметная область «Филология (язык и речевая практика). Учебный предмет «Русский язык и Литературное чтение» («Развитие речи»). Изучается в течение 5 лет обучения в специальной начальной общеобразовательной школе. В 3 классе на изучение предмета «Развитие речи» отводится 4 часа в обязательной части и 1 час – в части, формируемой участниками образовательного процесса, в целом 5 часов в неделю.
Программа рассчитана на 170 часов (34 учебные недели).
По учебному плану 170 часов в неделю 5 часов
Количество часов на I полугодие:
Всего 80 часов, в неделю 5 часов.
Количество часов на II полугодие:
Всего 90 часов, в неделю 5 часов.
Всего за год: 170 часов
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формированы чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формированы целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формированы уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Процесс обучения русскому языку строю таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного, формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника.
При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности уровня развития речи и познавательных процессов данных учащихся:
1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.
2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.
3. Низкий познавательный интерес и мотивация.
Работа на занятиях строится по следующим правилам:
новый материал строиться и преподается предельно развернуто;
практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;
систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;
выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;
чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;
составление домашнего задания в сторону малого объёма;
для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;
систематическая работа над развитием психических процессов;
материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;
увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.
На уроках запланирована самостоятельная работа, работа в парах, индивидуальная работа, фронтальный опрос класса.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
пользоваться разговорной речью в общении совзрослыми и товарищами;
вести дневник об интересных событиях;
составлять рассказ об экскурсии;
расспрашивать учителя и одноклассников об интересных событиях;
писать сочинения по картине, на заданную тему, изложения на основе составленных планов; писать заметки в стенную газету, описывать события повседневной жизни;
сообщать о деятельности и в связи с совместной деятельностью по заданию учителя или по собственной инициативе;
понимать обращения, выполнять приказания, выражать просьбу, желание, побуждение;
обращаться к товарищам, сообщать о деятельности по заданию учителя;
отвечать на вопросы и задавать их;
участвовать в диалоге
воспринимать весь материал разговорной речи слухо-зрительно;
обращаться к собеседнику (звать его, привлекать его внимание) и реагировать на обращение товарища;
адресовывать собственное речевое высказывание непосредственно собеседнику, к которому оно обращено, и активно воспринимать адресованное речевое высказывание (учитываются и положение ученика по отношению к партнеру, и контакт глаз, и поддержание внимания к товарищу на протяжении всего коммуникативного акта);
получать результат собственного речевого воздействия на собеседника и реагировать на речь товарища выполнением действия или ответным высказыванием;
повторять или корректировать собственное речевое высказывание и проявлять встречную активность для уточнения понимания в целях достижения желаемого результата.
употреблять предложения предусмотренных типов;
отбирать и строить предложения по образцу;
определять количество слов в предложении и выделять предложения в сплошном тексте;
находить в предложении слова с вопросом КТО? Отвечать на вопросы: - О ком говорится в предложении? О чем говорится в предложении?
Находить в предложении слова с вопросами ЧТО ДЕЛАЮ? ЧТО ДЕЛАЕТЕ? ЧТО БУДЕШЬ ДЕЛАТЬ? ЧТО БУДЕТЕ ДЕЛАТЬ? ЧТО БУДУ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЮ (СДЕЛАЕТ, СДЕЛАЕШЬ, СДЕЛАЮТ, СДЕЛАЕТЕ).
Находить в предложении слова-определения, выраженные прилагательными в именительном, родительном, винительном, творительном падежах; проверять вопросом правильность их употребления;
Отвечать на вопросы к дополнениям БЕЗ ЧЕГО? О КОМ? О ЧЕМ? ЧЕГО (НЕТ)? ЗАЧЕМ?
Отвечать на вопросы к обстоятельствам ГДЕ? ПЕРЕД ЧЕМ? ЗА ЧЕМ? ПОД ЧЕМ? КУДА? ЗА ЧТО? ПОДО ЧТО? ОТКУДА? ИЗ-ПОД ЧЕГО? КОГДА? ВО ВРЕМЯ ЧЕГО? КАК?
Находить начальную форму существительных с Ь на конце; глаголов на –ти, -ться; прилагательных по существительному; местоимений 1-го лица множественного числа, 3-го лица единственного и множественного числа;
Образовывать падежные формы всех существительных по вопросам О ЧЕМ? О КОМ? КОМУ? С КЕМ?
Составлять предложения на заданную тему по прочитанному произведению;
Строить предложения из знакомых слов и словосочетаний, с заданными словами, с опорой на грамматический вопрос и по образцу; исправлять ошибки в окончаниях слов с помощью самостоятельно поставленного вопроса;
Употреблять словосочетания предусмотренных типов: помог Саше, слез с дерева и т.д.;
Соблюдать правильный порядок слов в предложении; обстоятельство времени употреблять в начале предложения, употреблять предложения с обратным порядком слов: сказуемое-подлежащее;
Распространять предложения в соответствии с задачей высказывания;
Дополнять предложения недостающими по смыслу словами (подлежащее, сказуемое); исключать из состава предложения лишние слова;
Объединять в группы однокоренные слов (глаголы с приставками);
Подбирать слова близкие и противоположные по значению;
Правильно употреблять их в предложении;
Употреблять в речи предложения усложненных структур: с прямой, косвенной речью; с союзами ПОТОМУ ЧТО, ЧТОБЫ, КОГДА; с однокоренными членами предложения (дополнениями, обстоятельствами).
Оценка достижений планируемых результатов
Учащиеся должны уметь:
Пользоваться разговорной речью в общении со взрослыми и товарищами (выражать просьбу, желание, побуждение, участвовать в диалоге, расспрашивать об интересующем), употребляя типы фраз, указанные в программе;
Писать сочинения по картине, на заданную тему, изложения на основе составленных планов;
Писать заметки;
Описывать события повседневной жизни;
Развитие речи. Учитель должен оценивать устные и письменные работы дифференцированно, принимая во внимание не только количество ошибок и их характер, но также самостоятельность, оригинальность и уровень речевого оформления работы.
Разговорная речь. Навыки устной разговорной речи проверяются и оцениваются в ходе повседневной работы учащихся на уроке и путём проведения проверочных работ. При оценке учитывается самостоятельность, содержательность и грамотность речи школьников, правильность выполнения задания по существу.
Уровень предъявляемых требований зависит от этапа обучения и определяется программой по развитию разговорной речи. Необходимо также принимать во внимание, в какой форме речи учащиеся воспринимают задание: если в результате двукратного устного сообщения задания дети не поняли сказанного, учитель повторяет задание в устно – дактильной форме; однако в этом случае оценка ответа снижается.
Оценка «5» ставится, если правильно выполнены все задания. Допускается одна ошибка на пройденный грамматический материал и одна ошибка на построение предложения.
Оценка «4» ставится, если все задания выполнены правильно, но допущены две – три ошибки в построении предложений и их грамматическом оформлении.
Оценка «3» ставится, если выполнено более половины заданий с четырьмя – пятью ошибками в построении предложений и их грамматическом оформлении.
Оценка «2» ставится, если выполнено менее половины заданий с ошибками (более пяти) в построении предложений и их грамматическом оформлении. Связная речь. При оценке устной монологической речи следует руководствоваться критериями, которые определены ниже письменной связной речи учащихся. Учитель обязан проверять все письменные работы детей и исправлять ошибки, допущенные ими. В связных письменных высказываниях школьников учитываются содержание, стиль, грамотность; соответствие высказывания теме, его последовательность; богатство, точность речи учащихся, разнообразие типов предложений, точность употребления слов, правильность построения предложений, основные типы которых предусмотрены программой.
При оценке письменных работ учитываются ошибки лишь на пройденный материал (грамматический, лексический). Повторяющаяся ошибка в одних и тех же словах считается за одну ошибку. За работу ставится одна отметка. При расхождении качества содержания материала и его грамотности учитель даёт устное разъяснение к отметке, указывая, какая сторона письменной работы выполнена лучше и какая хуже. Объём связных высказываний учащихся может быть: 3 класс- 12- 14 предложений.
За самостоятельную, творческую работу с хорошим уровнем речевого оформления учитель может повысить оценку.
При оценке связного письменного высказывания (рассказ, описание, сочинение, изложение).
Оценка «5» ставится, если содержание работы соответствует теме, отсутствуют ошибки в передаче фактов, содержание изложено последовательно. Допускается одна ошибка по содержанию и одна грамматическая ошибка на пройденный материал.
Оценка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме, незначительны ошибки в фактическом материале и в последовательности изложения событий. Допускается не более двух недочётов в содержании, не более двух неправильных словоупотреблений или двух – трёх грамматических ошибок на пройденный материал.
Оценка «3» ставится, если допущены отклонения от темы, имеются неточности в передаче фактов, отдельные нарушения в последовательности изложения, встречается неправильное словоупотребление. Допускается не более четырёх недочётов в содержании и шести речевых недочётов ( неправильное словоупотребление, искажение написания слова – пропуски, перестановки букв, слогов) или пяти грамматических ошибок.
Оценка «2» ставится, если есть отклонения от темы, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность в изложении материала, часты случаи неправильного словоупотребления.
В целом допускается шесть ошибок в содержании и восемь речевых недочётов или восемь грамматических ошибок.
Оценка письменных ответов на вопросы проводится с учётом содержания ответов (правильность, точность, полнота), грамотности.
Оценка «5» - за работу с правильными ответами на все вопросы; могут быть допущены одна – две грамматические ошибки.
Оценка «4» - за работу с правильными ответами на все вопросы, но с тремя грамматическими ошибками или двумя – тремя неточностями и с одной – двумя грамматическими ошибками.
Оценка «3» - за работу, в которой содержатся ошибки по существу ( в ответах на половину вопросов), допущены три – четыре грамматические ошибки.
Оценка «2» - за работу, в которой в большей части ответов содержатся ошибки по существу, четыре грамматические ошибки.
Списывание.Дословное ( без каких – либо изменений текста) списывание оценивается с точки зрения орфографии и каллиграфии.
Осложнённое списывание, т. е. списывание, требующее каких – либо изменений, оценивается с точки зрения грамматических умений учащихся на пройденный материал.
Оценка «5» - за работу без ошибок.
Оценка «4» - за работу с одной – двумя ошибками грамматического характера.
Оценка «3» - за работу с тремя – четырьмя ошибками.
Оценка «2» - за работу, в которой допущено более четырёх ошибок.
Распределение часов по четвертям
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольная работа | Экскурсия | |
Диктант | Контрольное списывание | ||||
1ч. | Новый учебный год Золотая и поздняя осень Твои друзья Интересные события Горд и село Темы по усмотрению учителя Первоначальные грамматические обобщения | 7 6 4 5 3 2 18 | 1 1 2 | 1 | 1 |
ВСЕГО:45 ЧАСОВ
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольная работа | Экскурсия | |
Диктант | Контрольное списывание | ||||
2 ч. | Темы по усмотрению учителя Лес и поле Поздняя осень и наступление зимы Наша улица и город Новый год Первоначальные грамматические обобщения | 4 2 6 6 3 14 | 1 1 1 1 | 1 | 1 |
ВСЕГО:35 ЧАСОВ
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольная работа | ||
Диктант | Контрольное списывание | ||||
3 Ч. | Зимние каникулы Знаменательные даты в жизни страны Зима в лесу и в городе Занятия детей в школе Интересное событие Темы по усмотрению учителя 8 марта Первоначальные грамматические обобщения | 2 2 2 8 3 7 7 20 | 1 1 1 | 1 1 | |
ВСЕГО:50 ЧАСОВ
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольная работа | ||
Диктант | Контрольное списывание | ||||
4 Ч. | Весенние каникулы Весенние изменения в природе и в жизни людей Праздничные дни Темы по усмотрению учителя Интересные события Первоначальные грамматические обобщения | 2 3 2 5 8 16 | 1 1 1 1 | ||
ВСЕГО:40 ЧАСОВ
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Учебная программа | Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 1 вида, сборник 1, подготовительный, 1-7 классы, Москва, «Просвещение» 2005 |
Учебник | «Русский язык. Развитие речи 3 класс», Зыкова Т. С., Зыкова М.А., Москва «Просвещение» 2011 |
Методические пособия | Быкова Л.М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1989. Зыкова Т.С. Развитие речи в школе для глухих детей.- М.: Просвещение, 2011. Худенко Е. Д. Практическое пособие по развитию речи (часть1, 2)-М.: РУССИКО, 1994. |
Печатные пособия | Картинки, сюжетные картины, таблички по темам |
Технические средства обучения | Компьютер, интерактивная доска TRACEBOARD |
Цифровые образовательные ресурсы | http://school-collection.edu.ru/ http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://nsc.1september.ru/ http://suhin.narod.ru/zag1.htm http://vschool.km.ru http://www.uroki.net/ htt//www.proshkolu./user/ http://pedsovet.su |
1 четверть (27ч.) | ||||||
№ урока | БЛОК,РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |
по плану | фактич | |||||
1 | Новый учебный год Урок знаний | 7 ч. 1 | 02.09 | Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти. внимания и речи через воспроизведение. | Уметь принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения следующих учебных действий. Запоминать и выполнять 3 – 4 простые речевые инструкции | |
2 | Школа. | 1 | 04.09 | Развитие устной речи через умение составлять предложения по картинкам. Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. Практически различать речевые и неречевые звуки. Использование общеупотребительных невербальных средств в целях достижения более точного результата совместной деятельности. | |
3 | Новый учебный год. | 1 | 07.09 | Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос. | Произносить слова по слогам. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Соблюдать правила орфоэпии. | |
4 | Стартовая контрольная работа. Диктант «Осень» с грамматическими заданиями | 1 | 09.09 | Развитие устной речи через умение составлять текст. Развитие восприятия через умение слушать друг друга. Повторить словарь по теме. Познакомить с понятиями о вопросах: кто это? Что это? Где? Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе игры «Лови ошибку» | Уметь дифференцировать глухие – звонкие звуки. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
5 | Описание предмета. «Книга- наш друг!» | 1 | 11.09 | Развитие речи, воображения, мышления через составление предложений по картине. | Уметь определять позицию звуков в слове. Знать изученные звуки. Уметь различать согласные и гласные звуки. | |
6 | Описание класса. | 1 | 14.09 | Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти. | Сравнивать, группироватьи классифицировать все изученные буквы. Подбиратьк словам слова с противоположным значением. Использоватьправила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечатьна итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке. | |
7 | «Любимый урок». Ведение дневника. | 1 | 16.09 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда слов, предметов, расположенных в определённом порядке. | Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. | |
8 | Золотая и поздняя осень Описание природы. | 6ч. 1 | 18.09 | Развитие логического мышления посредством исправления ошибок, изображенных на картинках. Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти. | Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. | |
9 | Экскурсия в парк. Описание экскурсии. | 1 | 21.09 | Развитие фонематического слуха посредством письма под диктовку простых послоговой структуре слов. Развивать мышление через умение применять правило. | Уметь дифференцировать твердые – мягкие звуки. Включаться в групповую работу, связанную с общением; Осваивать правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать выводы. | |
10 | Описание осенних листьев. | 1 | 23.09 | Развитие логического мышления посредством решения логических задач. Развитие слухового внимания посредством игр: «Съедобное, не съедобное», «Наоборот (отрицание)». | Подбирать к словам слова с противоположным значением. Определятьна слух количество слов в предложении.Выделятьотдельные слова из предложений. Активное участие в процессе общения, выбор наиболее понятной для партнёра формы общения, поддержание диалога, выяснение, уточнение деталей, переспрашивание, обусловленное необходимостью. | |
11 | Работа по картине. Ю.Левитан «Золотая осень». | 1 | 25.09 | Развитие умения дифференцировать слова и предметы. Работа со словарём омонимов. | Приниматьучебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.Восприниматьслово как объект изучения.Определять на слух количество слов в предложении.Выделятьотдельные слова из предложений |
12 | Описание осени по картине В.Поленова | 1 | 28.09 | Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. | Составлятьпредложения к иллюстрациям. Воспроизводить иприменятьправила работы в группе.Знание школьных правил вежливости. Уметь объяснять назначение школьных предметов. Уметь правильно выражать свои мысли. | |
13 | Ведение дневника. | 1 | 30.09 | Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза) | Описывать аппликациюс опорой на иллюстрации.Восприниматьслово как объект изучения.Определятьна слух количество слов в предложении.Уметь коллективно составлять план рассказа и пересказывать его по плану и сюжетным картинкам. | |
14 | Твои друзья Диалог «День рождения». | 4ч. 1 | 02.10 | Коррекция и развитие памяти. | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать перелетные птицы Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
15 | Сочинение с элементами описания «День рождения». | 1 | 05.10 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв, цифр, предметов, расположенных в определённом порядке. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Описывать предмет, явление природы. | |
16 | Описание внешности. | 1 | 07.10 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувств. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. | |
17 | Веселые человечки. Описание внешности. | 1 | 09.10 | Коррекция и развитие памяти. | Составлятьпредложения к иллюстрациям.Воспроизводить иприменятьправила работы в группе.Знание школьных правил вежливости. Уметь объяснять назначение школьных предметов. Уметь правильно выражать свои мысли. | |
18 | Интересные события из личной жизни и жизни школьного коллектива, страны Сочинение «Хороший поступок». | 5ч. 1 | 12.10 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда предметов, расположенных в определённом порядке. | Описыватьс опорой на иллюстрации.Восприниматьслово как объект изучения.Определять на слух количество слов в предложении.Уметь коллективно составлять план рассказа и пересказывать его по плану и сюжетным картинкам. Активное участие в процессе общения, выбор наиболее понятной для партнёра формы общения, поддержание диалога, выяснение, уточнение деталей, переспрашивание, обусловленное необходимостью |
19 | Составление рассказа о хороших поступках. | 1 | 14.10 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), умение выражать свои чувства. | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать перелетные птицы Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
20 | Знакомство с газетами и журналами. | 1 | 16.10 | Формирование навыка моделирования слов. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Выделятьотдельные слова из предложений. Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Знать виды транспорта Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
21 | Заметка в газету. | 1 | 19.10 | Формирование уважительного отношения к языку. Слова с непроверяемым написанием. | Делатьпод руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор. Умение получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат. | |
22 | Работа по закрытой картине. | 1 | 21.10 | коррекция и развитие личностных качеств учащихся, умение выражать свои чувства | Выделятьотдельные слова из предложений.Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Уметь составления описательные рассказы. Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие, предложить помощь и т. д. Стремление извлекать общий смысл и значимую информацию из текста, умение замечать его неполноту и сложность, умение уточнять непонятое в ходе коммуникации со взрослыми и сверстниками. | |
23 | Город и село. Город и село. | 3ч. 1 | 23.10 | Расширение, уточнение, активизация словарного запаса учащихся в процессе работы над частями речи. | Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвою работу на уроке. Умение составлять из слов простые предложения. Уметь работать с деформированным текстом | |
24 | Особенности жизни людей в городе и в селе. Их занятия. | 1 | 26.10 | Развитие связной письменной речи в процессе составления рассказа | Уметь самостоятельно рассказывать о профессиях по индивидуальным картинкам и плану. | |
25 | Диктант с грам заданиями за 1 четверть «Поздняя осень» | 1 | 28.10 | Расширение, уточнение, активизация словарного запаса учащихся в процессе работы над частями речи. | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Уметь составлять рассказ о празднике по картине и опорным словам. |
26 | Темы по усмотрению учителя. Изложение. | 2ч. 1 | 30.10 | Совершенствование познавательных процессов находить устаревшие слова. | Делатьпод руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределятьна группы предметы по существенным признакам:сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное. | |
27 | Письмо бабушке. | 1 | 02.11 | Развитие навыка взаимоконтроля через проверку работы соседа. Развитие памяти через воспроизведение словесного материала услышанного на уроке. | Отвечать на итоговые вопросы иоцениватьсвою работу на уроке. Умение составлять из слов простые предложения. Уметь работать с деформированным текстом |
2 четверть (21ч.) | ||||||
№ урока | БЛОК,РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |
по плану | фактич | |||||
1 | Темы по усмотрению учителя Осенние каникулы. | 4ч. 1 | 09.11 | Обогащение речи синонимами.,коррекция и развитие личностных качеств учащихся, умение выражать свои чувства | Умение получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат. | |
2 3 | Занятия детей. | 2 | 11.11 13.11 | Формирование навыка моделирования слов. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Уметь составлять о рассказ по картине и опорным словам. | |
4 | Диктант (по чтению с губ) «Мой друг» | 1 | 16.11 | Обогащение лексики родственными словами, признаками.. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Оценивать результаты выполненного задания. | |
5 | Лес и поле Природа. Растительность. | 2ч. 1 | 18.11 | Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами. Согласование прилагательных с сущ. в роде, подбор родственный слов. | Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Классифицироватьпредложения по цели высказывания и по интонации.Обосновыватьзнаки препинания в конце предложений. Оцениватьрезультаты своей деятельности | |
6 | Животный мир. | 1 | 20.11 | Образование притяжательных прилагательных от слова белка. | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Составлятьповествовательный текст на основе жизненного опыта. Оценивать результаты своей деятельности. | |
7 | Поздняя осень и наступление зимы Наступление зимы. | 6ч. 1 | 23.11 | Согласование прилагательных с сущ. в роде, подбор родственный слов к слову зима, снег. Обогащение речи антонимами и родственными словами. | Наблюдатьнад значением предложений, различных по интонации, находитьих в тексте, составлятьпредложения такого типа. Соблюдатьв устной речи интонацию конца предложений. | |
8 | Поздняя осень и наступление зимы. Рассказ по серии картин | 1 | 25.11 | Коррекция и развитие памяти. Формирование тактильного восприятия на основе практической работы с предметами реального мира | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. | |
9 | «Зимний день» Контрольное списывание | 1 | 27.11 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда предметов, расположенных в определённом порядке. Формирование умения отбирать загадки, пословицы, поговорки по теме | Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Различатьсловосочетание и предложение. Выделятьв предложении словосочетания. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлятьпредложения из данных пар слов. Оцениватьрезультаты своей деятельности | |
10 | Диктант «Зимняя картина» | 1 | 30.11 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), умение выражать свои чувства. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать, что такое хорошая речь. Оценивать результаты своей деятельности. Стимул к выполнению действия, слежение за его ходом и правильным результатом, исправление ошибки партнёра указанием на неё, отчёт о выполнении работы, оценка результата деятельности партнёра. | |
11 | Изложение «Зима». Составление плана. | 1 | 02.12 | Развитие внимания на основе игры «Не ошибись» Правильное согласование слов в предложениях Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше» | Умение получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат. | |
12 | Изложение «Зима» | 1 | 04.12 | Разгадывание кроссворда по теме «Зима» Активизация словаря путем согласования существительных с прилагательным и с местоимением на основе игры «Кто больше?» | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Уметь составлять о рассказ по картине и опорным словам. |
13 | Наша улица и город Наш город. Экскурсия. | 6ч. 1 | 07.12 | Развитие внимания на основе игры «Найди дом» Правильное согласование слов в предложениях | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Оценивать результаты выполненного задания. | |
14 | Наш город и улица. Описание | 1 | 09.12 | Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками (книга, газета, компьютер) Развитие логического мышления и восприятия на основе работы с перфокартами | Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Классифицироватьпредложения по цели высказывания и по интонации.Обосновыватьзнаки препинания в конце предложений. Оцениватьрезультаты своей деятельности | |
15 | Памятники нашего города. | 1 | 11.12 | Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными Развитие мышления на основе графического диктанта «Да – нет» | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Составлятьповествовательный текст на основе жизненного опыта. Оценивать результаты своей деятельности. | |
16 | Достопримечательности нашего города. | 1 | 14.12 | Развитие логического мышления на основе игры «Отгадай – ка» Формирование творческих способностей на основе практической работы по собственным наблюдениям | Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлятьпредложения из данных пар слов. Оцениватьрезультаты своей деятельности | |
17 | Рассказ – описание «Достопримечательности нашего города». | 1 | 16.12 | Развитие логического мышления. Развитие практических навыков по составлению предложений | Умение получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат. | |
18 | Сочинение «Мой город» | 1 | 18.12 | Развитие внимания на основе игры «Не ошибись», «Найди дом» Правильное согласование слов в предложениях | Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Различатьсловосочетание и предложение. Выделятьв предложении словосочетания. | |
19 | Новый год Новогодний праздник. | 3ч. 1 | 21.12 | Коррекция и развитие логического мышления на основе отгадывания загадок | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Оценивать результаты выполненного задания. | |
20 21 | Письмо бабушке. | 2 | 23.12 25.12 | Развитие пространственных представлений. Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками (книга, компьютер) | Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Классифицироватьпредложения по цели высказывания и по интонации.Обосновыватьзнаки препинания в конце предложений. Оцениватьрезультаты своей деятельности |
3 четверть (30ч.) | ||||||
№ урока | БЛОК,РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |
по плану | фактич | |||||
1 | Зимние каникулы Ведение дневника | 2ч. 1 | 11.01 | Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти. внимания и речи через воспроизведение. | Уметь принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения следующих учебных действий. Запоминать и выполнять 3 – 4 простые речевые инструкции | |
2 | Интересное событие | 1 | 13.01 | Развитие устной речи через умение составлять предложения по картинкам. Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. Практически различать речевые и неречевые звуки. | |
3 | Знаменательные даты в жизни страны Настенный календарь | 2ч. 1 | 15.01 | Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос. | Произносить слова по слогам. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Соблюдать правила орфоэпии. | |
4 | Календарь знаменательных дат | 1 | 18.01 | Развитие устной речи через умение составлять текст. | Подбирать к словам слова с противоположным значением. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
5 | Зима в лесу и в городе Описание природы | 2ч. 1 | 20.01 | Развитие речи, воображения, мышления через составление предложений по картине. | Уметь определять позицию звуков в слове. Знать изученные звуки. Уметь различать согласные и гласные звуки. | |
6 | Рассказ- описание «Зима- красавица» | 1 | 22.01 | Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза) | Описывать аппликациюс опорой на иллюстрации.Восприниматьслово как объект изучения.Определятьна слух количество слов в предложении.Уметь коллективно составлять план рассказа и пересказывать его по плану и сюжетным картинкам. | |
7 | Занятия детей в школе Зимние забавы | 8ч. 1 | 25.01 | Коррекция и развитие памяти. | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать перелетные птицы Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
8 | Отличительные повязки | 1 | 27.01 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв, цифр,предметов, расположенных в определённом порядке. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Описывать предмет, явление природы. | |
9 | Общественные поручения в классе и школе | 1 | 29.01 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), умение выражать свои чувства. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. | |
10 | Обязанности дежурного | 1 | 01.02 | Коррекция и развитие памяти. | Составлятьпредложения к иллюстрациям.Воспроизводить иприменятьправила работы в группе.Знание школьных правил вежливости. Уметь объяснять назначение школьных предметов. Уметь правильно выражать свои мысли. | |
11 | Описание класса | 1 | 03.02 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда предметов, расположенных в определённом порядке. | Описыватьс опорой на иллюстрации.Восприниматьслово как объект изучения.Определять на слух количество слов в предложении.Уметь коллективно составлять план рассказа и пересказывать его по плану и сюжетным картинкам. | |
12 | Диктант «Зима» | 1 | 05.02 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), умение выражать свои чувства. | Определять цель выполнения заданий на уроке в жизненных ситуациях под руководством учителя. | |
13 | Рассматривание и первичное описание сюжетных картинок «Наш класс» | 1 | 08.02 | Формирование навыка моделирования слов. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Выделятьотдельные слова из предложений. Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Знать виды транспорта Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
14 | Составление рассказа- описания «Дружные ребята» | 1 | 10.02 | Формирование уважительного отношения к языку. Слова с непроверяемым написанием. | Получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат. | |
15 16 | Интересные события, экскурсии Рассказ – описание «Зима – красавица». | 3ч. 2 | 12.02 15.02 | Обогащение речи синонимами., коррекция и развитие личностных качеств учащихся, умение выражать свои чувства | Делатьпод руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор. |
17 | Экскурсия «Зима – красавица». | 1 | 17.02 | Формирование навыка моделирования слов. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | |
18 | Темы по усмотрению учителя Рассматривание картины «На катке», подбор материала для сочинения | 7 ч. 1 | 19.02 | Обогащение лексики родственными словами, признаками. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.Презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других); Использовать способы внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебно-практических задач; вести дискуссию и участвовать в ней | |
19 | Контрольное списывание «Фотограф» | 1 | 20.02 | Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами. Согласование прилагательных с сущ. в роде, подбор родственный слов. | Формулировать собственное мнение в понятной для собеседника и аудитории форме; Создавать объекты со ссылками и иллюстрация осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия; | |
20 | Изложение «Птенцы зимой» | 1 | 24.02 | Образование притяжательных прилагательных от слова белка. | Инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, со взрослым (учителем) Учитывать и координировать различные мнения в общении Проявлять интерес к различным точкам зрения | |
21 | «Твой выходной день» | 1 | 26.02 | Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными Развитие мышления на основе графического диктанта «Да – нет» | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать перелетные птицы Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
22 | Работа по закрытой картинке | 1 | 29.02 | Развитие логического мышления на основе игры «Отгадай – ка» Формирование творческих способностей на основе практической работы по собственным наблюдениям | Уметь начать, поддержать и завершить разговор на доступную тему. Вести разговор в ситуации общения с двумя и более собеседниками.Умениесоотноситьпоступкиисобытияспринятымиэтическимипринципами,знаниеморальныхнормиумениевыделитьнравственныйаспектповедения | |
23 | Описание предмета | 1 | 02.03 | Развитие логического мышления. Развитие практических навыков по составлению предложений | Поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации, проявляя гибкость в вариативности высказывания, в выборе средств общения, использовать речевые конструкции, формы, типичные для разговорной речи (в разговоре на доступную тему). |
24 | «Самолет и вертолет» сравнительное описание | 1 | 04.03 | Развитие внимания на основе игры «Не ошибись», «Найди дом» Правильное согласование слов в предложениях | Владение простыми навыками поведения в споре со сверстниками (уважительно относиться к чужой позиции, уметь формулировать и обосновывать свою точку зрения, проявлять гибкость и т. д.). | |
25 | Восьмое марта Поздравительное письмо | 7ч 1 | 09.03 | Коррекция и развитие логического мышления на основе отгадывания загадок | Умение обращаться за помощью к взрослым и сверстникам в трудных случаях общения. осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия; | |
26 | Интересные профессии | 1 | 11.03 | Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. | Освоение культурных форм выражения своих чувств. Выражать или сдерживать свои эмоции в соответствии с ситуацией общения. | |
27 | День рождения. Описание внешности | 1 | 14.03 | Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза) | Презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других); Использовать способы внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебно-практических задач; вести дискуссию и участвовать в ней | |
28 | Заметка в газету | 1 | 16.03 | Коррекция и развитие памяти. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Описывать предмет, явление природы. | |
29 | Составление описания «Праздничная газета» | 1 | 18.03 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв, цифр, предметов, расположенных в определённом порядке. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. | |
30 | Сочинение по картине «Опять двойка» Ф.П. Решетникова | 1 | 21.03 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), умение выражать свои чувства. | Говорить внятно, естественно, интонированно, соблюдая орфоэпические нормы родного языка, пользоваться голосом нормальной силы и высоты. Представления о внятности собственной речи и возможностях слышащих людей понимать её. |
4 четверть (24ч.) | ||||||
№ урока | БЛОК,РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |
по плану | фактич | |||||
1 | Весенние каникулы Интересное событие | 2ч. 1 | 01.04 | Коррекция и развитие памяти. Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными | Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Выделятьиз предложения основу и словосочетания.Планироватьсвои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.Обсуждатьалгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.Оцениватьрезультаты своей деятельности | |
2 | Как я провел каникулы | 1 | 04.04 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда предметов, расположенных в определённом порядке. | Говорить внятно, естественно, интонированно, соблюдая орфоэпические нормы родного языка, пользоваться голосом нормальной силы и высоты. Представления о внятности собственной речи и возможностях слышащих людей понимать её. | |
3 | Весенние изменения в природе и жизни людей. Диктант «Ранняя весна» | 3ч. 1 | 06.04 | Развитие логического мышления на основе игры «Отгадай – ка» Формирование творческих способностей на основе практической работы по собственным наблюдениям | Накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве. Понимать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной жизни в семье и школе. Владеть достаточным запасом фраз и определений для передачи личных впечатлений | |
4 | Описание природы. | 1 | 08.04 | Развитие логического мышления. Развитие практических навыков по составлению предложений | Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым и сверстниками исследовательскую деятельность. | |
5 | Описание бабочек. | 1 | 11.04 | Развитие внимания на основе игры «Не ошибись», «Найди дом» Правильное согласование слов в предложениях | Стремление к собственной результативности. Владение достаточным запасом фраз и определений для включения в совместную со взрослым и сверстниками исследовательскую деятельность | |
6 | Праздничные дни День космонавтики | 2ч. 1 | 13.04 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), умение выражать свои чувства. | Выделятьотдельные слова из предложений. Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Знать виды транспорта Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
7 | Работа с деформированным текстом | 1 | 15.04 | Формирование навыка моделирования слов. Написание слов в соответствии с изученными нормами правописания | Получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат. |
8 | Темы по усмотрению учителя Виды транспорта | 5ч. 1 | 18.04 | Формирование уважительного отношения к языку. Слова с непроверяемым написанием. | Делатьпод руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор. | |
9 | Что такое метро? | 1 | 20.04 | Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | |
10 | Работа с закрытой картинкой | 1 | 22.04 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда слов, предметов, расположенных в определённом порядке. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.Презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других); Использовать способы внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебно-практических задач; вести дискуссию и участвовать в ней | |
11 | Ведение дневника | 1 | 25.04 | Развитие логического мышления посредством исправления ошибок, изображенных на картинках. Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти. | Формулировать собственное мнение в понятной для собеседника и аудитории форме;Создавать объекты со ссылками и иллюстрацияСравнивать игруппироватьпредметы,объекты понесколькимоснованиям;находитьзакономерности;самостоятельнопродолжатьихпоустановленномправилу. | |
12 | Диктант «Моя любимая сказка» | 27.04 | Развитие фонематического слуха посредством письма под диктовку простых послоговой структуре слов. Развивать мышление через умение применять правило. | Инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, со взрослым (учителем) Учитывать и координировать различные мнения в общении Проявлять интерес к различным точкам зрения | ||
13 | Описание картины | 1 | 29.04 | Развитие логического мышления посредством решения логических задач. Развитие слухового внимания посредством игр: «Съедобное, не съедобное», «Наоборот (отрицание)». | Выделять отдельные слова из предложений.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Знать перелетные птицы Уметь составлять из слов простые предложения. Уметь пересказывать текст с помощью договаривания предложений. | |
14 | Сочинение с элементами описания | 1 | 04.05 | Развитие умения дифференцировать слова и предметы. Работа со словарём омонимов. | Уметь начать, поддержать и завершить разговор на доступную тему. Вести разговор в ситуации общения с двумя и более собеседниками. Выделять отдельные слова из предложений. Самостоятельноорганизовыватьсвоерабочееместо. |
15 | Составление рассказа | 1 | 06.05 | Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. | Поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации, проявляя гибкость в вариативности высказывания, в выборе средств общения, использовать речевые конструкции, формы, типичные для разговорной речи (в разговоре на доступную тему). | |
16 | Административная контрольная работа за год Диктант с грамматическими заданиями | 1 | 11.05 | Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза) | Владение простыми навыками поведения в споре со сверстниками (уважительно относиться к чужой позиции, уметь формулировать и обосновывать свою точку зрения, проявлять гибкость и т. д.). | |
17 | Интересные события, экскурсии Экскурсия в парк | 8ч. 1 | 13.05 | Коррекция и развитие памяти. | Произносить слова по слогам. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Соблюдать правила орфоэпии. | |
18 | Описание внешности | 1 | 16.05 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв, цифр, предметов, расположенных в определённом порядке. | Подбирать к словам слова с противоположным значением. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
19 | Сочинение по теме | 1 | 18.05 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувств. | Выделятьиз предложения основу и словосочетания.Планироватьсвои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.Обсуждатьалгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | |
20 | Люди разных национальностей | 1 | 20.05 | Коррекция и развитие памяти. | Сравнивать, группироватьи классифицировать все изученные буквы. Подбиратьк словам слова с противоположным значением. Использоватьправила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечатьна итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке. | |
21 | Письмо другу | 1 | 23.05 | Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда предметов, расположенных в определённом порядке. | Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. | |
22 | Изложение «Бедняга барсук» | 1 | 25.05 | Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), умение выражать свои чувства. | Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. самостоятельное выделение иформулирование познавательнойцели;поискивыделениенеобходимойинформации,втомчислерешениерабочихзадачсиспользованиемобщедоступныхвначальнойшколеинструментовИКТиисточниковинформации; |
23 | Заметка в газету | 1 | 27.05 | Формирование навыка моделирования слов. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Включаться в групповую работу, связанную с общением; Осваивать правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать выводы. | |
24 | Наша газета | 1 | 30.05 | Формирование уважительного отношения к языку. Слова с непроверяемым написанием. | Подбирать к словам слова с противоположным значением. Определятьна слух количество слов в предложении.Выделять отдельные слова из предложений. Самостоятельноорганизовыватьсвоерабочееместо. Следоватьрежимуорганизацииучебной ивнеучебнойдеятельности. |
Первоначальные грамматические сведения
1 четверть (18ч.) | ||||||||||||||
№ урока | БЛОК, РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |||||||||
план | фактич | |||||||||||||
1 2 | Первоначальные грамматические обобщения. Находить слова в предложении по вопросам. Вопросы КТО? ЧТО? | 2 | 01.09 03.09 | Развитие речи, воображения, мышления через составление предложений по картине. | Составлять текст по вопросам. Определять последовательности частей в тексте. Уметь передавать содержание текста. Проговаривать последовательность действий на уроке. - работать по плану | |||||||||
3 | Количество слов в предложении. | 1 | 08.09 | Развитие связной и письменной речи в процессе составления предложений и текста. | Анализироватьтекст с целью выделения слов. Оценивать поступки героев, с точки зрения общечеловеческих норм. | |||||||||
4 5 | Единственное число. Множественное число. | 2 | 10.09 15.09 | Развитие фонематического слуха посредством письма под диктовку простых по слоговой структуре слов. Развивать мышление через умение применять правило правописания | Подробно письменно излагать содержание текста – образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картинок. | |||||||||
6 | Стартовая контрольная работа. Описание картины «Золотая осень» И.Левитан | 1 | 17.09 | Развитие речи, воображения, мышления через составление предложений по картине. | Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. | |||||||||
7 8 | Слова – определения в предложении. Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? | 2 | 22.09 24.09 | Овладение умением составлять текст с использованием средств выразительности для описания своих наблюдений. | Составлять небольшой текст по репродукции В.Д.Поленова «Золотая осень» проговаривать последовательность действий на уроке. - работать по плану | |||||||||
9 10 | Антонимы. Какой? Какая? Какое? Какие? | 2 | 29.09 01.10 | Расширение, уточнение, активизация, словарного запаса, при усвоении содержания; увеличение запаса лексики. | Составить текст по заданной теме используя собранный материал и опорным словам на основе личного опыта. Оценивать работы товарищей, с точки зрения общечеловеческих норм. | |||||||||
11 12 | Слова в предложении с вопросами Что делает? Что делают? | 2 | 06.10 | Развитие фонематического слуха посредством письма под диктовку простых по слоговой структуре слов. Развивать мышление через умение применять правило. | оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | |||||||||
13 14 | Слова в предложении с вопросами Что будешь делать? Что будете делать? | 2 | 13.10 15.10 | Развитие связной и письменной речи в процессе составления рассказа по серии картинок. | Формировать умение отражать последовательность событий в рисунках; подписывать свои рисунки и рисунки одноклассников распространёнными предложениями. Отличать верно выполненное задание от неверного | |||||||||
15 | Составление предложений по картинкам, по вопросным схемам. | 1 | 20.10 | Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний» Повторить учебные вещи, учить правильно употреблять вопрос: Что? | сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия. - отвечать на простые вопросы учителяПонимать и выполнять простейшие поручения учителя. Сообщать о своем желании что-то сделать и о выполненной работе. Отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы | |||||||||
16 | Составление предложений по вопросным схемам. | 1 | 22.10 | Расширение, уточнение, активизация, словарного запаса, при усвоении содержания; увеличение запаса лексики | Осваивать правила работы в группе. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать выводы. | |||||||||
17 18 | Составление предложений по картинкам | 2 | 27.10 29.10 | Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний» Повторить столовые приборы, учить правильно употреблять вопрос: Что? Сопоставлять готовое описание с предметом; выделять в предмете главные признаки, отражать это в описании; давать описанию название. | Уметь выбирать последовательность видов работы на уроке.Работать стекстом:осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу. | |||||||||
2 четверть (14ч.) | ||||||||||||||
№ урока | БЛОК, РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |||||||||
план | фактич | |||||||||||||
1 2 | Первоначальные грамматические обобщения. Построение предложений с опорой на грамматический вопрос | 2 | 10.11 12.11 | Составлять устно или письменно описание природы, пользуясь собственными наблюдениями, зарисовками, сделанными во время экскурсий | Определять последовательность частей в тексте. Передавать содержание текста. Выбирать последовательность видов работы на уроке. Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия. - отвечать на простые вопросы учителя | |||||||||
3 4 | Построение предложений с опорой на грамматический вопрос. | 2 | 17.11 19.11 | Развитие внимания на основе упр. «Найди отличия», «Узнай по силуэту», «Что пропало?». Уметь составлять рассказ по картине. | Образовывать формы единственного и множественного числа, именительного и родительного падежей имени существительного. | |||||||||
5 6 | Построение предложений предусмотренных типов. | 2 | 24.11 26.11 | Сопоставлять готовое описание с предметом; выделять в предмете главные признаки, отражать это в описании; давать описанию название. | Включаться в групповую работу, связанную с общением; Осваивать правила работы в группе. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать выводы. | |||||||||
7 8 | Образование падежных форм всех существительных по вопросам КОГО? ЧТО? | 2 | 01.12 03.12 | Развитие связной и письменной речи в процессе составления предложений. | Подбиратьк словам слова с противоположным значением. Определятьна слух количество слов в предложении.Выделятьотдельные слова из предложений. Самостоятельноорганизовыватьсвоерабочееместо. Следоватьрежимуорганизацииучебной ивнеучебнойдеятельности. | |||||||||
9 | Нахождение в предложениях слов по вопросам: ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? ЧТО БУДУТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЮТ? | 1 | 08.12 | Развитие связной и письменной речи в процессе составления текста. Коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над сочинением- описанием животного)Развитие внимания на основе упражнения «Что пропало?» | Определять последовательность частей в тексте. Передавать содержание текста. Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, формированию основ учебной деятельности и способности к организации своей деятельности, включая принятие и удержание цели деятельности, ее планирование, контроль и оценку Формирование средств коммуникации на основе устной и письменной речи. | |||||||||
10 | Административная контрольная работа за I полугодие (диктант с грамматическими заданиями) | 1 | 10.12 | Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок. Развитие внимания на основе упражнения «Найди отличия» | Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, Формирование средств коммуникации на основе устной и письменной речи | |||||||||
11 | Административная контрольная работа за I полугодие (творческие задания) | 1 | 15.12 | Развитие зрительного восприятия на основе игры «Зажигаем фонарики» Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок. | Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, Формирование средств коммуникации на основе устной и письменной речи | |||||||||
12 13 | Вопросы к дополнениям: ИЗ ЧЕГО? | 2 | 17.12 22.12 | Развитие речи, воображения, мышления через составление предложений по картине. | Образовывать формы единственного и множественного числа, именительного и родительного падежей имени существительного. | |||||||||
14 | Построение предложений предусмотренных типов. | 1 | 24.12 | Овладение умением составлять предложения с использованием средств выразительности для описания своих наблюдений. | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст | |||||||||
3 четверть (20ч.) | ||||||||||||||
№ урока | БЛОК, РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |||||||||
план | фактич | |||||||||||||
1 2 3 | Первоначальные грамматические обобщения. Распространение предложений обстоятельством. ГДЕ? | 3 | 12.01 14.01 19.01 | Развитие внимания на основе упр. «Найди отличия», «Узнай по силуэту», «Кто спрятался?», «Что пропало?» | Излагать письменносодержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Овладениеглухимиобучающимисяграмотой,основнымиречевымиформами и правилами их применения. | |||||||||
4 | Построение предложений предусмотренных типов. | 1 | 21.01 | Игра словесная «Угадай слово» согласованье прилагательных с существительными в роде, употребление родственных слов | Развитиеуглухихобучающихсяустнойиписьменнойкоммуникации,способностикосмысленномучтениюиписьму.Овладениеспособностьюпользоватьсяустной и письменнойречью для решениясоответствующихвозрастужитейских задач. | |||||||||
5 6 | Распространение предложений обстоятельством. КУДА? | 2 | 26.01 28.01 | Игра на развитие памяти «Повтори» обогащение и активизация глагольной лексики согласование существительного с прилагательными и глаголом. | Развитиеуглухихобучающихсявкусаиспособностиксловесномусамовыражению науровне,соответствующемихвозрастуиразвитию. Развитиеуглухогообучающегосявозможностейполисенсорноговосприятияречи инавыков их использованияв коммуникации. | |||||||||
7 8 | Построение предложений предусмотренных типов. | 2 | 02.02 04.02 | согласование сущ. с прилаг. согласование слов в предложении. Игра «Что пропало?» | Развитиеуглухихобучающихсяактивности,любознательностииразумнойпредприимчивости во взаимодействии с миром. Формированиеуглухого ребенка представленийо себеиблизкихлюдях. | |||||||||
9 10 | Работа с деформированными предложениями | 1 | 09.02 11.02 | Развитиеуребѐнкаадекватныхпредставленийоегособственныхвозможностяхиограничениях | Расширениекругаситуаций,вкоторыхглухойобучающийсяможетиспользоватькоммуникациюкаксредстводостижения цели.Умениеначатьиподдержатьразговор,задатьвопрос,выразитьсвоинамерения,просьбу,пожелание,опасения,завершитьразговор. | |||||||||
11 | Распространение предложений. ЧЕМ? | 2 | 16.02 | Формированиеуребѐнкаактивнойпозициииукреплениеверывсвоисилывовладениинавыкамиписьма | Пониматьпозицииразныхучастниковкоммуникацииипродолжатьихлогикумышления. Групповыевзаимодействия,устныеиписьменныедискуссии. Умениевступатьвкоммуникациюсовзрослымнапредметразрешенияситуаций | |||||||||
12 13 | Распространение предложений. У КОГО?с.142 | 2 | 18.02 25.02 | Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами. Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе игры «Лови ошибку» | Определятьцельучебнойдеятельности спомощьюучителяисамостоятельно. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | |||||||||
14 15 | Предлоги НА, ПОД с.152 | 2 | 01.03 03.03 | Словообразование родственных слов. Развитие слухового внимания и речи на основе игры «Запомни – повтори» | моделирование (перевод устной речи в письменную), смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания | |||||||||
16 | Контрольная работа за 3 четверть «Птенцы зимой» (диктант с грам.заданиями) | 1 | 10.03 | Развитие слухового внимания и речи на основе игры «День – ночь» | Осуществлять простейшее планирование своей деятельности; Осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ | |||||||||
17 18 | Знакомство с прилагательными.с.156 | 2 | 15.03 17.03 | Развивать умение составлять по показу панно из мозаики, дидактические игры «Колобок катится по дорожке», «Воздушные шары», выполнение коллективной аппликации | Определять последовательность частей в тексте. Передавать содержание текста. Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, формированию основ учебной деятельности и способности к организации своей деятельности, включая принятие и удержание цели деятельности, ее планирование, контроль и оценку | |||||||||
19 20 | Распространение предложений с помощью вопросов | 2 | 22.03 | Развитиеуребенкаадекватныхпредставленийоегособственныхвозможностяхиограничениях | Расширениекругаситуаций,вкоторыхглухойобучающийсяможетиспользоватькоммуникациюкаксредстводостижения цели.Умениеначатьиподдержатьразговор,задатьвопрос,выразитьсвоинамерения,просьбу,пожелание,опасения,завершитьразговор. | |||||||||
4 четверть (16ч.) | ||||||||||||||
№ урока | БЛОК, РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА. | Кол-во часов | дата | Коррекционная направленность (по разделу) | Деятельность учащихся | |||||||||
план | фактич | |||||||||||||
1 2 | Первоначальные грамматические обобщения. Образование падежных форм существительных. С КЕМ? | 2 | 05.04 07.04 | Развитие внимания на основе упр. «Найди отличия», «Узнай по силуэту», «Кто спрятался?», «Что пропало?» | Излагать письменносодержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Овладениеглухимиобучающимисяграмотой,основнымиречевымиформами и правилами их применения. | |||||||||
3 4 | Образование падежных форм существительных. С ЧЕМ? | 2 | 12.04 14.04 | Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний» Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше» | Определять причины своих и чужих ошибок, подбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки; высказывать предположения о неизвестном | |||||||||
5 6 | Образование падежных форм существительных. С ЧЕМ? С КЕМ? | 2 | 19.04 21.04 | Активизация словаря путем согласования существительных с прилагательным и с местоимением на основе игры «Кто больше?» | Выполняяразличныероливгруппе,сотрудничать в совместном решениипроблемы, находить в сообщении информацию, заданную в явном или неявном виде; выбирать способы получения информации; | |||||||||
7 | Построение предложений предусмотренных типов. | 1 | 26.04 | Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными | использовать способы внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебно-практических задач, выступать с мультимедийным сопровождением | |||||||||
8 9 | Распространение предложений. КУДА? ОТКУДА? | 2 | 28.04 05.05 | Развитие самостоятельности мышления при работе с тестовыми заданиями Формирование умения работать в паре | Инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками; инициировать и осуществлять сотрудничество со взрослым формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать | |||||||||
10 | Административная контрольная работа за год (диктант с грамматическими заданиями) | 1 | 10.05 | Развитие интереса к предмету на основе творческой работы в группах по определению правил поведения в общественных местах | Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, формированию основ учебной деятельности и способности к организации своей деятельности, включая принятие и удержание цели деятельности, ее планирование, контроль и оценку | |||||||||
11 | Работа с деформированными предложениями с216 | 1 | 12.05 | Развитие пространственных представлений. | Умением начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор. Умением получать и уточнять информацию. | |||||||||
12 | Административная контрольная работа за год (творческие задания) | 1 | 17.05 | дид игра «Это интересно» употребление уменьшительно-ласкательн. суф-са(рука-ручка, нога- ножка,и т.д.) | Стремлением выражать свои мысли и чувства так, чтобы быть понятым собеседником. Умением корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие, предложить помощь | |||||||||
13 | Распространение предложений. ОТКУДА? | 1 | 19.05 | Игра «Отгадай слово» падежное управление. слова: дежурный(что? Чего? Чему7 чему? о чем?) | Подробнопересказыватьпрочитанноеилипрослушанное;составлятьпростойплан Формирование средств коммуникации на основе устной и письменной речи. | |||||||||
14 15 | Распространение предложений. ЗАЧЕМ? | 2 | 24.05 26.05 | Согласование предложений в устном высказывании. Обогащение словаря прилагательными, родственными словами, синонимами. Развитие речи, мышления, слухового внимания на основе игры «Лови ошибку» | Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, Формирование средств коммуникации на основе устной и письменной речи Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, формированию основ учебной деятельности и способности к организации своей деятельности, включая принятие и удержание цели деятельности, ее планирование, контроль и оценку | |||||||||
16 | Работа над изложением с.232 | 1 | 31.05 | Умение составлять из слов простые предложения. Обогащение лексики родственными словами, признаками, действиями | Образовывать формы единственного и множественного числа, именительного и родительного падежей имени существительного. | |||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184101-rabochaja-programma-po-predmetu-razvitie-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках химии»
- «Этический кодекс наставнической деятельности»
- «Управление персоналом и разрешение конфликтов в организациях»
- «Специфика классного руководства в основной школе и старших классах»
- «Нормативно-правовые основы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Ранний детский аутизм»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагогика и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.