Обобщение опыта по теме: маршрутный лист,как показатель качества работы ученика

Маршрутный лист, как показатель качества работы на уроке.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей. Поэтому вопрос о формировании самооценки является актуальным в условиях внедрения ФГОС.

Умение оценить себя закладывается в самом раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека. Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть человеку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что на основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности. Необходимо приучение ребенка к мысли, что человек может и должен оценивать себя сам, эта оценка важна, так как она позволяет двигаться дальше самостоятельно, а не оглядываться на окружающих - что они скажут, как оценят мои действия.

Оценочная деятельность учителя – основа для формирования самооценки у обучающихся. Самооценка формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к ученику, веру в его возможности, желание всеми способами помочь ему учиться. Методическая сторона сводится к применению в учебном процессе преимущественно индивидуальных эталонов, создающих условие для рефлексивной оценки учащимися своих действий.

Вопросы и задания, разработанные учителем, позволяют учащимся осуществлять контроль своей учебно-познавательной деятельности, умение отбирать нужную информацию. Сочетание самоконтроля и самооценки ученика с контролем учителя способствует объективному выявлению причин затруднений школьника и ликвидации у него пробелов в усвоении знаний и умений.

С 2012 года наша школа работает по ФГОС, третий год я строю работу на уроке, используя маршрутные листы.

Например, при изучении раздела «Атмосфера» на уроке №1 «Строение атмосферы» учащиеся работают с листом, где видят ход урока и вопросы, изучаемые на уроке. В начале урока учитель озвучивает основные этапы, на которых учащийся должен оценить свою работу, а также количество баллов за деятельность на каждом этапе.

На каждом этапе обучающиеся оценивают свою работу и ставят баллы. В начале урока, если они смогли правильно ответить на подсказки учителя, сформулировать тему, цель и план урока, ставят максимальное количество баллов.

Основной этап урока – изучение нового материала, где работа строится индивидуально, в паре и группе. В течение всего урока учащиеся анализируют и оценивают свою работу, заполняя рабочую карту самостоятельно.

Заключительный этап - рефлексия, где учащиеся отвечают на вопросы поднятием руки или в форме теста и снова оценивают свою работу. При подведении итогов урока учитель выставляет оценки с учётом общего количества баллов, заработанных на уроке.

18-17 б. – «5», 16-14б. – «4», 13 - 10б. – «3», 9 б. – «неудовлетворительно» поработал на уроке.

Оценивание своей работы учеником может не совпадать с оценкой учителя, поэтому вначале следующего урока проверяется весь класс или отдельные учащиеся (проводится небольшая работа в форме теста, текста с ошибками, поставить соответствие и др.). А также оценка может выставляться суммой баллов за 2-3 урока или в конце темы (если она небольшая).

Маршрутный лист по теме «Строение атмосферы» 6 класс

Использую прием «взаимооценка»:

1-й способ: сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты.

2-й способ: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре. Данный прием позволяет применение способов взаимооценки – поглаживание по голове, пожимание рук и т. д.)

Прием «задания – ловушки» на рефлексию усвоенного способа действия (задания можно предложить придумать самим ребятам)

Прием «умные вопросы» ( в конце урока ученик составляет вопрос классу по пройденной теме)

Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности («зачем учить географию?» и «как учиться?»). Достигнутый успех рождает у ученика веру в свои силы и побуждает его стремиться дальше, появляется потребность совершенствовать свои знания.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является ориентация на результаты образования на основе системно-деятельностного подхода. В своей педагогической деятельности применяю следующие формы учета достигнутых результатов: оценка, бальная система, самооценка.

Различаю три типа контроля:

-внешний контроль учителя за деятельностью учащихся

-взаимный контроль учащихся

-самоконтроль

Применяю карту оценки устного ответа

Оценить ответ одноклассника.

- Ученикам предлагается оценить ответ одноклассника, т.е. указать ошибки, допущенные в ответе, дополнить, сделать соответствующий вывод по критериям карты.

- При работе в группах разрешается выставлять отметки друг другу.

Осуществить оценку, а также развить рефлексию ученика как основу его дальнейшего индивидуального роста и развития позволяет маршрутный лист (рабочий лист) урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184507-obobschenie-opyta-po-teme-marshrutnyj-listkak