Рабочая программа по географии 6–9 класс: ФГОС, календарно-тематическое планирование и поурочные разработки

Тарасова Галина Алексеевна

МКОУ «Журавлевская средняя общеобразовательная школа»

Учитель географии

МКОУ «Журавлевская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласно» «Утверждаю»
руководитель методического заместитель директора поДиректор школы
объединения учителей УВР ________________
___________________ _____________________ (О.Ю. Григорьева)
(Г.А. Тарасова) (Е.В. Мезенцева) Приказ №__
Протокол №__ «__» _________201_ г «__»________201__ г.

Рабочая программа

по географии

для 6 – 9 класса

Составитель: Тарасова

Галина Алексеевна,

учитель географии

с. Журавлево 2015 год.

Пояснительная записка

         Рабочая программа  учебного предмета  «География»   составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

Примерной программы основного общего образования по географии для общеобразовательных учреждений и авторских программ разработанных И.И. Бариновой, В.П. Дроновым в 8-9 классах, И.В. Душиной в 7 классе, А.В. Шатных в 6 классе из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. География 6-11 классы», составитель Овсянникова Е.В. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Изучение географии на ступени основного общего образования

по географии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общая характеристика учебного предмета «География»

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и её пространственный дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
 Для курса географии характерны следующие межпредметные связи с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «История», «ОБЖ», «Русский язык».

География 6 класс

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курса "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

        При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

        Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

        Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

 сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

        Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять.
  Цели и задачи курса
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
  Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

        А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

 География материков и океанов 7 класс

Общая характеристика предмета.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода изучения нашей планеты.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников.
Основные цели и задачи учебного предмета « География » 7 класс:

Главная цель: развитие географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Задачи:

создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населении, его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений;

воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления географического образования:

- комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

География 8 класс

Общая характеристика учебного предмета «География России. Природа»

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков, в каждом из которых выделяются тематические разделы.

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий на ряду с содержательно – обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

Основные цели и задачи учебного предмета « География » 8 класс:

Главная цель: формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины. О месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны (своего края) и ее населяющих народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основныезадачи:

Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;

Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

Развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланитарные, так и специфические процессы и явления;

Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у обучающихся в 6-7 классах при изучении «Начального курса географии» и «Географии материков и океанов». Рабочая программа по географии для 8 класса к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа» конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

География 9 класс

При определении содержания программного материала учитывалось резкое усиление практической направленности мышления учащихся, развитие их способности к абстрагированию, возрастание устойчивости интересов и частоты перехода произвольного внимания в постпроизвольное. Это создает реальную возможность пробуждения интереса к изучаемому вопросу в процессе учебной деятельности, появления увлеченности предметом. Отсюда понятно значение отчетливо выраженной в данной программе тенденции усиления гуманистической направленности географического образования и показа большого практического значения взаимосвязей природных, экономических, социальных и демографических явлений.

Программа предусматривает поэтапную систематизацию и обобщение материала. При этом возможно усложнение сформированных ранее знаний, ознакомление школьников с новыми проблемами.

На протяжении всего курса учащиеся овладевают умениями читать новые для них виды тематических карт физико-географического и экономико-географического содержания, осуществлять их наложение, анализировать статистические данные и решать простейшие расчетные задачи.

Основные цели и задачи учебного предмета «География » 9 класс

Главная цель:

формирование целостного представления об особенностях населения, хозяйства нашей Родины. О месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и ее населяющих народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основныезадачи:

Углубленное изучение населения и хозяйства России.

Максимальное приближение географических знаний и умений, приобретаемых школьниками, к запросам повседневной жизни.

Воспитание патриотического отношения к своей Родине: стремления к активному участию в решении социально-экономических, экологических и других проблем.

Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: населения, хозяйства;

Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;

Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими.

Описание места учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения -289 , из них 51 час (1,5 часа в неделю) в 6 классе, 102 часа (3 часа в неделю) в 7 классе, по 68 часов (2 часа в неделю) в 8-9 классах.

Программа содержит практический компонент.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).
   Важнейшим механизмом обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия. Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: контрольные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Специфика предмета география как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

        Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков

Содержание учебного предмета «География» 6 класс

ВВЕДЕНИЕ (1\0\0)

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать

Предмет изучения географии, значение науки географии.

Дидактические единицы: Что изучает география. Место географических знаний в современной жизни. Моя малая Родина.

Раздел №1. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ. (10\3\0)

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать: основные географические понятия, термины, различия плана, глобуса и карт. Способы ориентирования на местности, основные источники информации по географии своей местности и родного края, методы изучения Земли.

Уметь:Находить и анализировать информацию, необходимую для изучения объектов и явлений, определять расстояния, направления, географические координаты, обозначать на контурной карте своё местоположение и областного центра.

Дидактические единицы:

Глобус, Градусная сетка, параллели, меридианы, географические координаты. Способы изображения земной поверхности на глобусе.

План местности. Азимут. Компас. Условные знаки. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута. План своего населённого пункта.

Географическая карта. Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Приёмы работ на контурной карте.

Карта своей местности. Другие источники информации по своему краю.

Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки и передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем.

Экскурсия в окружающую природу с целью изучения местных объектов природы, описание на местности форм рельефа, водных объектов.

Практические работы.

1.Определение элементов градусной сетке на глобусе и карте, географических координат по карте полушарий и физической карте России, направлений и расстояний. Определение местоположения и географических координат своего населённого пункта и регионального центра. Обозначение его на контурной карте.

2.Ориентирование и измерение расстояний на местности. Составление схематического плана участка местности. Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями.

3.Организация наблюдений за погодой, измерение элементов погоды с помощью приборов, организация наблюдений за уровнем воды и замерзаемостью ближайшей реки или озера.

Раздел № 2. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (2\1\0)

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать:Основные термины: Млечный путь, геоид, осевое вращение Земли, орбитальное движение, день летнего и зимнего солнцестояния, день весеннего и осеннего равноденствия, полярные день и ночь, тропики, полярные круги, местное и поясное время, линия перемены дат.

Форма и размеры Земли. Географические следствия движения Земли. Планеты Солнечной системы.
Иметь представление о Луне – спутнике Земли.

Уметь:Применять приборы и инструменты для осуществления наблюдений.

Описывать и объяснять положение Земли в Солнечной системе, движение Земли вокруг Солнца.

Дидактические единицы:

Солнце – источник жизни на Земле. Земля одна из девяти планет, её соседи. Луна – спутник Земли. Форма и размеры Земли. Движения и вращения Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Сравнение Земли с обликом других планет солнечной системы. Неравномерное распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли.

Практические работы. 4.Составление и объяснение схемы « Положение Земли в Солнечной системе ».

Раздел № 3. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ЧЕЛОВЕКА О
ЗЕМЛЕ (3\1\0)

Требования к уровню подготовленности:

Знать / понимать: Результаты выдающихся географических открытий и путешествий. О развитии географии в разные исторические эпохи. О современных научных исследованиях Земли.

Уметь:Находить в разных источниках и анализировать информацию. Необходимую, для изучения выдающихся географических открытий.

Дидактические единицы:

Представление о мире в древности (Китай, Египет, Греция, Рим), карта Земли Птолемея.

География в эпоху Средневековья. Выдающиеся географические открытия и путешествия в России и мире в 17-19 вв. Современные научные исследования Земли.

Практические работы 5. Нанесение на контурную карту одного из маршрутов современных путешествий (на примере путешествий Ф.Ф. Конюхова). По выбору.

Раздел № 4. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК. (35\5\4)

Тема № 1 Литосфера (6\2\1).

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать:1.Географические понятия: литосфера, рельеф, горные породы, горы, равнины.

2.Географические термины: магма, земная кора, ложе океана, шельф, вулкан, очаг, землетрясение, эпицентр, карст, бархан. 3. Внутреннее строение Земли. 4. Строение земной коры. 5. Примеры горных пород. 6. Основные зоны землетрясений. 7. Основные формы рельефа. 8. Особенности рельефа своей местности.

Уметь выделять, описывать и объяснять признаки основных форм рельефа

Наносить на контурную карту равнины и горы, зоны землетрясений, месторождения полезных ископаемых. Определять по карте высоту гор и равнин, положение своей местности.

Находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений литосферы.

Дидактические единицы:

Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора, состав, строение и развитие. Горные породы, изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана, их изменение под влиянием внутренних. Внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы страны, их виды и оценка. Особенности рельефа своей местности. Природные памятники литосферы.

Практические работы.

6.Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твёрдость, плотность), в том числе распространённых в своей местности.

7.Описание по карте географического положения гор и равнин, их высоты, нанесение на контурную карту важнейших гор и равнин.

Контрольная работа № 1 «Литосфера».

Тема № 2 Гидросфера (9\1\1)

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать

Географические понятия: гидросфера, море, река, бассейн реки, озеро.

Географические термины: залив, пролив, солёность, цунами, долина реки, речная система, болото, источник, гейзер, айсберг, многолетняя мерзлота.

Части гидросферы.

Виды движений воды в океане

Иметь представление об источниках пресной воды в водоёмах не Земле, природные памятники гидросферы.

Уметь:Выделять, описывать, объяснять существенные признаки географических объектов.

Описывать по карте географическое положение морей, рек, озёр.

Наносить на контурную карту важнейшие моря, реки, озёра, проливы, заливы.

Дидактические единицы:

Гидросфера, её состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, её круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы.

Практические работы.

8. Описание по карте географического положения морей, рек, озёр, нанесение на контурную карту.

Контрольная работа № 2 «Гидросфера».

Тема № 3. Атмосфера (9\1\1)

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать.

Основные понятия: атмосфера, погода, климат, ветер, атмосферные осадки. Атмосферное давление, воздушная масса, пассаты, муссон, бриз, прогноз погоды, климатообразующие факторы, климатический пояс, облачность, смог, влажность воздуха. Значение, состав, структура атмосферы. Элементы погоды.

Уметь:Составлять описание погоды.Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений атмосферы.

Дидактические единицы.

Атмосфера, её состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги по поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.

Практические работы

9.Обработка и анализ метеорологических наблюдений в своей местности (температура, облачность, ветер, погода, составление температурных графиков, розы ветров). Решение задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой.

Контрольная работа № 3 «Атмосфера».

Тема № 4. Биосфера – географическая оболочка Земли (9\1\0)

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать.

Основные понятия: биосфера, географическая оболочка Земли, природный комплекс. Термины: реликт, нектон, бентос, планктон, зональность, высотная поясность. Значение биосферы.

Природные и антропогенные причины возникновения проблем.

Уметь.

Описывать почвы на примере своей местности.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения растительного и животного мира, почв, природных зон.

Приводить примеры природоохранных мероприятий на территории своей местности.

Дидактические единицы.

Биосфера, её взаимосвязь с другими геосферами. Разнообразие растений и животных.

Особенности их распространения. Приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.

Почва – как особое природное образование. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.

Географическая оболочка Земли, её составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы.

Практические работы. 10.Описание почв на примере своей местности, воздействие на них хозяйственной деятельности человека, определение мер по их сохранению и восстановлению. Экскурсия «Описание двух природных комплексов своей местности, описание последствий влияния хозяйственной деятельности на разные компоненты рассматриваемых природных комплексов».

Обобщение и итоговый контроль (2\0\1).

Итоговая контрольная работа № 4 за курс географии 6 класса.

Содержание учебного предмета «География» 7 класс

Раздел Введение (4\1\0).

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать: предмет изучения географии, карты материков и океанов.

Уметь: читать и анализировать географические карты.

Дидактические единицы:

Что изучает география материков и океанов. Как люди открывали мир. Разные типы карт.
Практические работы:

1.Определение по карте и глобусу расстояния между точками в градусах и километрах. Определение координат точек

Раздел 1. Главные особенности природы Земли. (15\4\1)

ТЕМА: Литосфера и рельеф Земли. (2\1\0).

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать: Строение литосферы и земной коры (материковая и океаническая);
Теорию литосферных плит; Зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Уметь: Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.

Дидактические единицы: Рельеф Земли.

Практические работы:

2.Определение по карте земной коры направления и скорости движения литосферных плит, обозначение на контурной карте литосферных плит и сейсмических поясов Земли

ТЕМА: Атмосфера и климаты Земли (3\1\0).

Требования к уровню подготовленности:
Знать/понимать: Гипотезу происхождения атмосферы; Пояса освещённости и тепловые пояса; Климатообразующие факторы; Типы климатических поясов;

Уметь: Объяснять циркуляцию воздушных масс; Определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику.

Дидактические единицы: Атмосфера. Распределение тепла на поверхности Земли. Распределение влаги у поверхности Земли. Климатические пояса.
Практические работы:

3.Сравнительное описание по климатическим картам основных показателей климата двух климатических поясов (по выбору учащихся)

ТЕМА: Гидросфера Земли (4\1\0).

Требования к уровню подготовленности:
Знать/понимать: Мировой океан; Свойства водных масс; Различие частей Мирового океана, воды и суши.

Уметь: Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей; Объяснять роль Мирового океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений.

Дидактические единицы: Части гидросферы. Части Мирового океана и его свойства. Жизнь в океане. Схема поверхностных течений. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Практические работы:

4.Обозначение на контурной карте основных океанических течений, мест с наибольшим воздействием океана на сушу и атмосферу.

ТЕМА: Биосфера Земли. Географическая оболочка. (6\1\1).

Требования к уровню подготовленности:
Знать/понимать: Гипотезу возникновения жизни на Земле; Расселение по Земле растений, животных и человека; Природные комплексы и географическую зональность. Показывать крупнейшие народы Земли; крупные города и их столицы.

Уметь: Анализировать карту природных зон, работать с различными картами.

Дидактические единицы: Биосфера. Географическая оболочка. Территориальные природные комплексы. Широтная зональность и высотная поясность. Освоение Земли человеком.

Практические работы:

5.Анализ особенностей проявления природных зон в Африке и Австралии.

Закрепление знаний и умений по разделу.
Контрольная работа № 1. «Главные особенности природы Земли».

Раздел 2. Материки и Океаны. (78\12\3).
ТЕМА: Мировой океан (6\2\0).

Требования к уровню подготовленности:
Знать/понимать: Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов.

Уметь: Показывать океаны и их части на карте.

Дидактические единицы:

Мировой океан, Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны.

Практические работы:

6.Изображение на контурной карте природных поясов, видов хозяйственной деятельности в одном из океанов, по выбору.

7.Сравнительная характеристика природы двух океанов.

ТЕМА: Африка. (15\4\1).

Требования к уровню подготовленности:
Знать/понимать: Приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента; Особенности рельефа, климата, природных зон, состав территории и её регионы; Главные особенности климата материка; Основные речные системы, озёра материка; Особенности природных зон материка; Численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту; Состав территории и её регионы, черты различия между странами, входящими в регион; Главные особенности населения: язык, быт, промыслы, религия; Крупные города.

Уметь: Определять географическое положение материка, крайних точек; Называть и показывать по карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; Объяснять своеобразие природы материка; Показывать по карте крупные страны и их столицы.

Дидактические единицы: Особенности географического положения Африки. Особенности открытия и освоения территории. Особенности форм рельефа. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Численность и размещение населения. Страны Северной Африки. Страны Западной Африки. Страны Южной Африки.

Практические работы

8.Определение координат крайних точек, расстояние с севера на юг в градусах и километрах

9.Обозначение на контурной карте рельефа, месторождение полезных ископаемых

10.Анализ климатических диаграмм

11.Определение причин разнообразия природных зон.
Контрольная работа № 2 «Африка».

ТЕМА: Австралия и Океания (6\0\0).

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать: Приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента; Особенности рельефа, климата, природных зон, состав территории и её регионы; Главные особенности климата материка; Основные речные системы, озёра материка; Особенности природных зон материка; Численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту; Состав территории и её регионы, черты различия между странами, входящими в регион; Главные особенности населения: язык, быт, промыслы, религия; Крупные города.

Уметь: Определять географическое положение материка, крайних точек; Называть и показывать по карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; Объяснять своеобразие природы материка; Показывать по карте крупные страны и их столицы.

Дидактические единицы: Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Внутренние воды. Австралийский Союз. Океания.

ТЕМА: Южная Америка (10\2\1).

Требования к уровню подготовленности:
Знать/понимать: Приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента; Особенности рельефа, климата, природных зон, состав территории и её регионы; Главные особенности климата материка; Основные речные системы, озёра материка; Особенности природных зон материка; Численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту; Состав территории и её регионы, черты различия между странами, входящими в регион; Главные особенности населения: язык, быт, промыслы, религия; Крупные города.

Уметь: Определять географическое положение материка, крайних точек; Называть и показывать по карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; Объяснять своеобразие природы материка; Показывать по карте крупные страны и их столицы.
Дидактические единицы: Особенности географического положения Южной Америки. Особенности форм рельефа. Особенности климата. Внутренние воды. Природные зоны. Население. Страны.
Практические работы:

Определение сходства и различия в рельефе Африки и Южной Америки

13.Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки, по выбору Контрольная работа № 3 «Южная Америка».

ТЕМА: Антарктида. (6\1\0).

Требования к уровню подготовленности:
Знать/понимать: Приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента; Особенности рельефа, климата, природных зон, состав территории и её регионы; Главные особенности климата материка; Особенности природных зон материка.

Уметь: Определять географическое положение материка, крайних точек; Называть и показывать по карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

Дидактические единицы: Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории.

Практические работы:
14. Сравнение природы Арктики и Антарктиды, объяснение причин полученных результатов для сравнения

ТЕМА: Северная Америка (13\2\1).

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать:Приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента; Особенности рельефа, климата, природных зон, состав территории и её регионы; Главные особенности климата материка; Основные речные системы, озёра материка; Особенности природных зон материка; Численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту; Состав территории и её регионы, черты различия между странами, входящими в регион; Главные особенности населения: язык, быт, промыслы, религия; Крупные города.

Уметь: Определять географическое положение материка, крайних точек; Называть и показывать по карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; Объяснять своеобразие природы материка; Показывать по карте крупные страны и их столицы.
Дидактические единицы: Особенности географического положения Северной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Особенности форм рельефа материка. Особенности климата. Внутренние воды. Природные зоны. Население. Страны.

Практические работы:

15.Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения

16.Составление описания путешествия по одной из стран

Контрольная работа № 4 «Северная Америка»

ТЕМА: Евразия (12\2\0).

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать: Приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента; Особенности рельефа, климата, природных зон, состав территории и её регионы; Главные особенности климата материка; Основные речные системы, озёра материка; Особенности природных зон материка; Численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту; Состав территории и её регионы, черты различия между странами, входящими в регион; Главные особенности населения: язык, быт, промыслы, религия; Крупные города.

Уметь: Определять географическое положение материка, крайних точек; Называть и показывать по карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; Объяснять своеобразие природы материка; показывать по карте крупные страны и их столицы.
Дидактические единицы: Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Особенности форм рельефа материка. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Население. Страны.
Практические работы:

17.Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки

18.Сравнение природной зоны по сороковой параллели в Евразии и Северной Америки, выявление черт сходства и различия.

Тема География стран СНГ (10\0\0).

Требования к уровню подготовленности:
Знать\понимать:страны СНГ, их столицы

Уметь:показывать государства на карте, давать описание природы и основных занятий населения, используя карты атласа

Дидактические единицы: Общая характеристика стран СНГ. Белоруссия. Украина. Молдавия. Республики Закавказья: Азербайджан, Армения. Республики Средней Азии и Казахстана: Казахстан, Туркмения, Узбекистан, Таджикистан, Киргизия.

Раздел 3. Взаимодействие природы и общества. (4\0\0)

ТЕМА: Взаимодействие природы и общества

Требования к уровню подготовленности:

Знать/понимать: Закономерности развития географической оболочки; Понятие природного комплекса. Взаимодействие природы и общества.

Уметь:Работать на местности по выявлению природного комплекса; Составлять простейший план местности.

Дидактические единицы: Закономерности развития географической оболочки. Взаимодействие природы и общества.

Итоговая контрольная работа за курс географии 7 класса (1\0\1).

Содержание учебного предмета «География» 8 класс.

Тема 1. Введение (1\0\0).
Требования к уровню подготовленности:
Знать\понимать: предмет изучения географии.
Дидактические единицы: Что изучает физическая география России.

Тема 2. Наша Родина на карте мира (6\2\0) 
Требования к уровню подготовленности:
Знать\понимать: понятие «географическое положение страны», поясное, местное, декретное, летнее время.
Уметь: использовать источники географической информации, показывать и называть факторы, определяющие географическое положение страны, границы России и пограничные страны, показывать на карте субъекты РФ, определять поясное время.
Дидактические единицы:
Географическое положение России. Водные пространства, омывающие территорию России. Россия на карте часовых поясов. Как осваивали и изучали территорию России. Исследование территории России в XVIII – XIX вв. и в советские годы 
Практические работы:
1. Характеристика географического положения России.
2.Определить поясное время разных пунктов России.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (26\7\2).

Тема 3. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы (6\2\0).

Знать\понимать: рельеф, полезные ископаемые, геологическое летоисчисление, геохронологическая таблица.
Уметь: читать тектоническую и геологическую карту, выявлять взаимозависимость тектонической структуры и форм рельефа, на основе сопоставления карт, определять, как рельеф влияет на жизнь людей, показывать районы интенсивных тектонических движений, называть меры безопасности при стихийных явлениях, приводить примеры использования полезных ископаемых, оценивать значимость их для развития хозяйства.
Дидактические единицы: Особенности  рельефа России.  Геологического строения и тектонических структур. Главные черты рельефа России. Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.  
Практические работы:3. Нанесение рельефа и полезных ископаемых на контурную карту. 4. Объяснение зависимости крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

Тема 4. Климат и климатические ресурсы (5\1\1).
Знать\понимать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации, циклон, антициклон.
Уметь:приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла. Приводить примеры изменения погоды, определять количество осадков, объяснять закономерности распределения осадков в разных регионах России, называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды, оценивать климатические условия для обеспечения жизни людей.
Дидактические единицы:
Факторы, влияющие на климат России. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Типы климатов России. Климатические ресурсы.
Практические работы:5. Определение по картам закономерностей распределения радиации и радиационного баланса, выявление особенностей распространения температуры января и температуры июля, количество осадков по территории страны».

Контрольная работа № 1 «Климат и климатические ресурсы».

Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (5\2\0).
Знать\понимать: реки России, озера.
Уметь:показывать реки на карте, объяснять основные характеристики реки, приводить примеры использования реки в хозяйственных целях.
Дидактические единицы: Реки России. Озера, болота, подземные воды. Ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы.  Опасные явления, связанные с водами.  
Практические работы:6. Составление характеристики реки
7. Объяснение закономерностей размещения внутренних вод и связанных с ними опасных природных явлений»

Тема 6. Почва и почвенные ресурсы (5\1\0).
Знать\понимать: почва, почвенные ресурсы, основные типы почв России, меры по сохранению плодородия почв.
Уметь: выявлять условия почвообразования, объяснять закономерности распространения почв.
Дидактические единицы: Образование почв и их разнообразие Закономерности распределения почв. Почвенные ресурсы России.  Меры по сохранению плодородия почв.
Практические работы:8. Выявление условий почвообразования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 7. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (5\1\1).
Знать\понимать: понятие «растительный мир» и «животный мир».
Уметь:приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека, объяснять значение животного мира.
Дидактические единицы:
Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России. 
Практические работы:9. Составление прогноза изменения растений и животных мира при изменении других компонентов природы.

Контрольная работа № 2 «Почва, растительность и животный мир».

Раздел II. Природные комплексы России (30\3\1).

Тема 8.Природное районирование.(7\0\1).
Знать\понимать: «природное районирование»,«природная зона», примеры природных зон.
Уметь:описывать природные условия и ресурсы зон, объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования, описывать виды хозяйственной деятельности людей.
Дидактические единицы: Природное районирование. Моря, как крупные природные комплексы. Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. Лесные зоны России. Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.
Контрольная работа № 3 «Природные комплексы России».
Тема 9. Крупные природные районы России (23\3\1).
Знать\понимать:
Уметь:определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов, объектов, объясняя зависимость природы от географической широты, характера подстилающей поверхности, циркуляции атмосферы. Объяснять закономерности развития растительного и животного мира, характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных регионов в жизни и деятельности человека.
Дидактические единицы:
Русская (Восточно-Европейская) равнина. Природные комплексы Русской равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального использования. Кавказ.  Природные комплексы Северного Кавказа. Урал. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. Западная Сибирь. Природные ресурсы Западно-Сибирской  равнины и проблемы их освоения. Условия работы и быта человека в западной Сибири. Восточная Сибирь. Природные комплексы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал. Пояс гор Южной Сибири. Природные ресурсы Восточной. Сибири  Проблемы их освоения. Дальний Восток: край контрастов. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. Природные комплексы России. 
Практические работы:
10. Составление схем Северного Кавказа
11. Описание природных уникумов Сибири.
12. Описание природных условий для жизни и хозяйственной деятельности человека.

Контрольная работа № 4 «Крупные природные районы России».

Раздел III. Человек и природа (5\1\1).
Знать\понимать:знать законы об охране природы, антропогенное воздействие на природу, особо охраняемые территории, памятники Всемирного и культурного наследия в нашей стране.
Уметь:Объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании, составлять прогнозы, анализировать экологические карты России, участвовать в мероприятиях по охране природы.
Дидактические единицы:
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов. Объекты всемирного природного и культурного наследия в России. Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека. Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.
Практические работы:
13.Описание экологических ситуаций одного из регионов России.

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

Содержание учебного предмета « География » 9 класс

Раздел № 1.Новое политико - государственное устройство на территории
бывшего СССР (17\5\1).

Тема 1.Географическое положение (4\1\0).
Знать\понимать: специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъектов РФ, их различия.
Уметь:показывать на карте
Дидактические единицы:
Введение. Географическое положение и границы России. Экономико-транспортно-географическое геополитическое положение России.
Практические работы:
1. «Пограничные государства и субъекты РФ»

Тема 2. Население России и новых независимых государств (8\4\1).
Знать\понимать:численность, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие города, религии, миграция, эмиграция, иммиграция, депортация, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное и пассивное население, рынок труда, безработица.
Уметь:читать графики, статистические таблицы.
Дидактические единицы
История освоения и изучения территории России. Население России, численность, размещение, естественное движение. Миграции населения. Расселение населения. Этнический состав. Народы. Религия народов России. Городское и сельское население России. Основная полоса расселения населения. Рынок труда и занятость населения.
Практические работы:
2. «Определение по картам размещение населения России».
3. «Определение по статистическим материалам показатели естественного движения населения». 4. «Определение по статистическим материалам тенденций изменения роли занятых в сферах современного хозяйства. 5. «Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их расселения».

Контрольная работа № 1 «Население России».

Тема 3. Экономика Российской федерации (5\0\0).
Знать\понимать: границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Особенности экономических систем.
Дидактические единицы
Хозяйство России. Роль и место России в международной экономике. Экономические системы. Структура экономики России. Проблемы ресурсной основы экономики.
Раздел № 2 . Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (21\3\1).
Знать\понимать:особенности отраслей хозяйства.
Уметь:выделять и объяснять признаки географических объектов и явлений, находить информацию необходимую для изучения, составлять характеристику разных территорий, использовать приобретенные знания и умения.
Дидактические единицы
Научный комплекс. Машиностроительный комплекс. Значение, размещение состав, проблемы комплекса. Факторы размещения машиностроения. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность (нефтяная, газовая). Угольная промышленность. Электроэнергетика. Металлургический комплекс. Черная металлургия. Цветная металлургия. Химическая промышленность.Лесная промышленность. География химико-лесного комплекса. АПК. Земледелие и животноводство. Проблемы АПК и пути их решения. Пищевая и легкая промышленность. Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Автомобильный, авиационный, морской, речной, трубопроводный транспорт. Связь. Сфера обслуживания.
Практические работы:
6. «Определение главных регионов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения». 7. «Составление характеристики нефтяных и угольных бассейнов».
8. «Определение по картам регионов выращивания зерновых, технических культур, районов животноводства».

Контрольная работа № 2 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география».

Раздел № 3. Территориальная организация и районирование России(24\3\1).
Знать\понимать:особенности основных отраслей хозяйства.
Уметь:выделять и объяснять признаки географических объектов и явлений, находить информацию необходимую для изучения, составлять характеристику разных территорий, использовать приобретенные знания и умения в жизни.
Дидактические единицы
Экономическое районирование. Центральный район. ЭГП. Природные условия и ресурсы. История развития. Центральная Россия. Состав, географическое положение, природные ресурсы. Население и трудовые ресурсы Центральной России. Население и хозяйство Центрального района. Экономика Центральной России. Москва – административный, культурный и научный центр России. Узловые районы Центральной России. Центрально-Черноземный район. Северо-Западная Россия. Калининградская область. Европейский Север. Природа. Народы. Хозяйство Европейского Севера. Северный Кавказ. ГП, природные условия и ресурсы, население Северного Кавказа. Хозяйство Северного Кавказа. Поволжье. ГП, природные условия и ресурсы, население Поволжья. Хозяйство Поволжья. Урал. ЭГП, природные ресурсы, население. Хозяйство и проблемы Урала. Восточный макрорегион. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Практические работы: 9. Моделирование вариантов нового районирования России.
10.«Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга». 11. «Сравнение географического положения районов, регионов и его влияние на природу, жизнь и хозяйственную деятельность».

Контрольная работа № 3 «Территориальная организация и районирование России»

Раздел № 4. Россия и мир (6\0\1).
Знать\понимать:краткую характеристику.
Уметь:составлять краткую характеристику разных территорий.
Дидактические единицы
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.

Учебно-тематический план предмета «География» 6 класс

Учебно-тематический план предмета «География» 7 класс

Учебно-тематический план предмета «География» 8 класс

Учебно-тематический план предмета «География» 9 класс

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные 

         знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Литература для учителя
 УЧЕБНИКИ И УМК

1.Баринова И.И. География. 8 класс. Учебник

2. Баринова И.И. География. 8 класс. Рабочая тетрадь

3. Герасимова Т.П. , Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник
4. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь

5. Дронов В.П., Ром В.Я. География. 9 класс. Учебник.
6. Душина И.В. География. 7 класс. Рабочая тетрадь.
7. Коринская В.А. , Душина И.В., Щенев В.А. География. География материков и океанов. 7 класс. Учебник
8. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. Название:География. 7 класс. Методическое пособие

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ: ГЕОГРАФИЯ
1.Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов
2. «География 6-10 классы» Библиотека электронных наглядных пособий
3. Географические сайты:
1.http://nationalgeographic.ru Журнал NationalGeographic Россия.
2. http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - География в Большом энциклопедическом словаре на сервере «Кирилл и Мефодий»
3.http://vokrugsveta.ru/ encyclopedia/ Географическая энциклопедия.
4.http://www.rubricon.com/geor_1.asp - Энциклопедический словарь «География России», 1998.

5. http://www.russiafederation.ru/ - территория и государственное устройство, природа, население, культура (в т.ч. этнографические характеристики народов России), экономика, регионы, Россия и мир.

Литература для учащихся

1.Баринова И.И. География. 8 класс. Учебник

2. Баринова И.И. География. 8 класс. Рабочая тетрадь

3. Герасимова Т.П. , Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник
4. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь

5. Дронов В.П., Ром В.Я. География. 9 класс. Учебник.
6. Душина И.В. География. 7 класс. Рабочая тетрадь.
7. Коринская В.А. , Душина И.В., Щенев В.А. География. География материков и океанов. 7 класс. Учебник
8. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. Название:География. 7 класс. Методическое пособие

Дополнительная литература:

1.Андреев Н.В. "Топография и картография".

2.Бабаев А.В. "Пустыня, как она есть".

3.Берлянт A.M. "Карта - второй язык географии".

4.Берталаус, Сильвер "Страны и континенты. Все обо всем».

5.Краткий геологический словарь для школьников

6.Куприн A.M. "Занимательная топография".

7.Козлов И.В. "По родной стране".

8.Овчинников В.В. "Своими глазами".

9.По материкам и странам! Южная и Северная Америка, Евразия".

10.По материкам и странам! Африка, Австралия, Антарктида".

11.По родной стране. Сборник.

12.Хрестоматия по географии материков и океанов".

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184516-rabochaja-programma-po-geografii-6-9-klass