Использование ИКТ в работе дошкольного логопеда

Антипова Ольга Алексеевна

МАДОО «ЦРР-детский сад «Радуга»

Учитель-логопед

г. Краснослободск

Республика Мордовия

Использование интерактивно-компьютерных технологий в работе дошкольного логопеда

Актуальность темы

У большинства современных детей, посещающих логопедические группы, проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная степень моторного недоразвития, несформированность пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У этих ребят наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность, повышенный тонус организма, у детей трех-, пятилетнего возраста участились случаи заикания логопедического и нелогопедического характера. Особенности развития современных детей свидетельствуют о том, что они отличаются от их сверстников прошлого века и требуют современного подхода в воспитании, коррекции и развитии.

Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии.

Известно, что использование в логопедической работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедичес-кой работы в целом.

Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный.

Анализируя различные формы коррекционной работы с детьми с нарушениями речи, я искала такие, которые позволили бы ускорить процесс постановки, автоматизации нарушенных звуков, в целом развития всех компонентов речи, коммуникативных навыков.

В октябре 2014 года я прошла обучение на краткосрочных курсах в институте повышения квалификации, где нас познакомили с работой на интерактивной доске. Так же на базе одного из детских садов практикующий логопед показал занятие с использованием логопедической игры «Игры для Тигры». Логопедическая игра «Игры для Тигры» построена на основе методик Ефименковой, Каше, Левиной, Лалаевой. Она позволяет работать над:

- звукопроизношением;

- просодическими компонентами речи;

- фонематическим восприятием;

- лексико-грамматическим строем речи.

Наглядно было видно, какой повышенный интерес вызывает у детей такие занятия. Изучив соответствующую литературу, я убедилась, что многими авторами отмечается положительное влияние компьютерных программ на мотивацию детей к логопедическим занятиям (Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Лизунова Л.Р., Садыкова Г.Г. и др.).

Я поставила перед собой цель - повысить эффективность процесса коррекционно-логопедического воздействия через разработку коррекционно-логопедических мероприятий с дошкольниками с использованием информационных компьютерных технологий. Исходя из этой цели, выбрала тему самообразования «Использование интерактивно-компьютерных технологий в работе дошкольного логопеда»
В настоящее время, работая учителем-логопедом в детском саду, активно применяю в коррекционно-развивающей работе компьютерные технологии. Убеждена в том, что они делают работу с детьми более увлекательной, разнообразной. Повторюсь, что современного ребенка сложно удивить обычными традиционными средствами наглядности (картинками, игрушками), так как с раннего детства он включен в видеосреду.
Поэтому одна из центральных проблем в логопедической работе – это проблема мотивации: как заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, чтобы он с удовольствием ходил на занятия с логопедом. Наблюдая за детьми, поняла, что для них намного интереснее занятия с применением ИКТ, потому что компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, у них возникает желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Известно, что использование в логопедической работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Информационно-коммуникационные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, которые эффективно и творчески может использовать учитель – логопед.

Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций. Они позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и родителей.

При проведении занятий и развлечений я активно использую презентации, которые разрабатываю самостоятельно с учётом особенностей развития воспитанников. Как известно, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи. Выходом из такого положения и может стать создание компьютерных презентаций. Технология создания презентаций в программе Microsoft Point не требует углубленных знаний и навыков программирования. Я убедилась, что сочетание традиционных средств с применением презентаций в программе Power Point позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию и существенно сократить время на преодоление речевых нарушений. Использую презентации и на групповых занятиях по подготовке к обучению грамоте. Также применяю и готовые презентации с цифровых образовательных ресурсов: (сайт «Доктор Айболит»).

В использовании мультимедийных презентаций можно выделить такие преимущества, как:

- информационная емкость,

- компактность,

- доступность,

- наглядность,

- эмоциональная привлекательность,

- мобильность,

- многофункциональность.

Презентационные материалы могут применяться учителем – логопедом для развития речевого дыхания с использованием звуковых волн различного цвета, автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связной речи, нормализации просодических характеристик речи, дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв, развития фонематического восприятия, развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза, усвоения лексических тем, развития навыков словообразования и словоизменения, развития связной речи и познавательных способностей и т.д. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

В своей работе также активно использую компьютерные игры с портала «Мерсибо».

Интерактивные онлайн-игры для проведения занятий детскими специалистами на портале Мерсибо разработаны опытными специалистми в коррекционной педагогике под руководством учителя-логопеда.

Игры прорабатывают:

неречевой слух;

фонематический слух;

звуко-буквенный анализ;

звукоподражание;

обучение чтению и письму;

обогащение словаря.

развитие фонематического слуха;

знакомство с гласными и согласными;

звуко-буквенный анализ;

слоговую структуру слова;

обучение чтению;

логику и зрительное внимание;

обучение чтению

Помимо самих развивающих игр также на сайте есть Конструктор картинок, с помощью которого я создала картотеку дидактических пособий для занятий с детьми.

Надо отметить, что на начальном этапе взаимодействия ребёнка с компьютером я обязательно провожу пальчиковые игры, специальные упражнения с мячиками, направленные на развитие точности и координации движений кисти для уверенного

владения компьютерной мышью.

Важно методически правильно проводить занятия, следить, чтобы ребёнок не просто смотрел и слушал, а и сопровождал речью демонстрируемые слайды, свои действия, контролировал правильное произношение и т.д.

Конечно, говоря об использовании компьютера детьми дошкольного возраста, я не забываю про нормы СанПИНа. Занятия провожу в первой половине дня, продолжительностью не более 10 минут непрерывного общения с компьютером (Сан ПиН 2.2.2.542-96-Гигиенические условия организации учебных занятий с применением компьютеров, 1998) Выполняю с детьми упражнения на расслабление глазных мышц, на снятие мышечного напряжения.

Вывод: Использование ИКТ в коррекционно-образовательном процессе способствовало формированию четкости и разборчивости речи дошкольников, нормализации звукопроизношения, коррекции и развитию, формированию и развитию звукового анализа и синтеза и фонематических процессов, коррекции лексико-грамматических компонентов речи.

Для успешной коррекционной работы предлагаю использовать на индивидуальных и групповых занятиях такие компьютерные программы, как «Игры для Тигры», игры с портала «Мерсибо» и др., а также мультимедийные презентации. Это позволит сделать коррекционный процесс интересней и результативней.

Информационные ресурсы:

1. Гаргуша Ю. Ф. Черлина Н. А. Новые информационные технологии в логопедической работе. Журнал «Логопед» №2 2004г.

2. Томилина С. М Логопедия и интернет. Журнал «Логопед» №3 2006г.

3. Ходченкова О. А. Использование ИКТ в работе логопеда детского сада.

www. iteach. ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184834-ispolzovanie-ikt-v-rabote-doshkolnogo-logoped