ПРОЕКТ Логопедические игры в коррекции речевых расстройств у детей с задержкой психического развития средствами информационно-коммуникативных технологий

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №25»

ПРОЕКТ

Логопедические игры в коррекции речевых расстройств у детей с задержкой психического развития средствами информационно-коммуникативных технологий

Участники проекта:

Проект разработала: учитель-логопед Битюцкая Н.С.

Проект реализовала: учитель-логопед Битюцкая Н.С.

для воспитанников группы для детей с задержкой

психического развития МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 25» г. Алексина

г. Алексин

Тульская область

2014 г.

Введение

1.Актуальность

В современных условиях развития общества в системе дошкольного образования происходят изменения, ориентированные на опережающее развитие образовательной системы. Появляются качественно новые подходы, программы, методики.

Сегодня очень много говорят о необходимости внедрения инновационных технологий. В образовании инновационные технологии призваны, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии.

Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ. Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.).

Логопедия располагает недостаточным набором информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста, поэтому особую актуальность приобретает применение логопедических игр в коррекции речевых расстройств у детей дошкольного возраста задержкой психического развития средствами ИКТ, как инновационная технология с точки зрения логопедических возможностей работы с данной категории детей.

2. Цель проекта:внедрение использования логопедических игр средствами ИКТ в процесс коррекции речевых нарушений у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

3. Задачи: 1. Овладеть современными информационно- коммуникативными технологиями (ИКТ) как инструментом профессиональной деятельности. 2. Внедрить современных педагогических технологий (ИКТ) в процесс обучения на логопедических занятиях. 3. Сформировать представления о том, где можно найти средства ИКТ, как их использовать на логопедических занятиях. 4. Познакомится с различными средствами ИКТ, в том числе презентацией. 5. Создать авторские мультимедийных презентаций для использования их в коррекции речевых расстройств у детей с задержкой психического развития.

4. Этапы проекта

Этапы проекта:

I Подготовительный этап

1. Изучение нормативных документов, регламентирующих применение компьютерных средств в работе с детьми.

2. Изучение научно-методической литературы по вопросу возможности использования логопедических игр средствами ИКТ для коррекции речевых расстройств у детей с задержкой психического развития в логопедической практике.

3. Определение направленности и конкретных тем, для которых возможно использовать логопедические игры средствами ИКТ.

II Основной этап

1. Разработка авторских мультимедийных презентаций для обследования и формирования произносительных навыков, наиболее часто нарушающихся у детей.

2. Создание игротеки мультимедийных презентаций разработанных и предложенных к использованию учителями-логопедами.

3. Создание игротеки лицензированных компьютерных программ и игр по коррекции речевых нарушений.

4. Применение логопедических игр средствами ИКТ на занятиях.

III Заключительный этап

1. Анализ результатов использования логопедических игр средствами ИКТ на логопедических занятиях.

2. Внесение изменений в процесс использования логопедических игр средствами ИКТ на занятиях (по результатам анализа).

I ИКТ - новые информационные технологии, как средство повышения эффективности логопедической работы

Овладение современными информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ) как инструментом профессиональной деятельности и общей культуры человека - главная задача учителя- логопеда в современных условиях. Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно- коммуникативных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов. Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека к другому. Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это даёт каждому человеку возможность получать необходимые знания, как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе. В-третьих, активное и эффективное внедрение новых технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающим требованиям современному обществу и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества. ИКТ затрагивают все сферы жизни человечества, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они оказывают на образование, так как «открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения». Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества- информатизация образования, т.е.внедрение средств новых ИТ в систему образования. Эта тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм обучения. В последнее время в педагогических кругах стало складываться правильное понимание той роли, которую могут сыграть ИКТ в организации учебного процесса. Компьютерная технология развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно новые, ещё не совсем исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров. Появление компьютеров произвело революцию в технологии работы с информацией и её оформлением. Владение работой на компьютере входит в разряд первичных культурных навыков. Сегодня компьютер позволяет создавать материалы нового поколения, использующие возможности видео, графики, звука, анимации. Проведение логопедического занятия с использованием ИКТ требует от учителя-логопеда наличие пользовательских умений и навыков, навыков владения компьютером и мультимедийными приложениями, огромной подготовительной работы. Конечно, это занимает длительное время. Но вложенный труд себя оправдывает: накапливается методический материал в виде целых циклов занятий как групповых, так и индивидуальных, практикумов, которые составляют интеллектуальное богатство учителя- логопеда. И лучшей наградой служит возрастающий интерес детей к логопедическим занятиям, радостное ожидание ими каждого следующего занятия. Не секрет, что низкая мотивация и познавательная активность у детей с задержкой психического развития - одна из главных проблем коррекционного работы. ИКТ являются мощным средством обучения, которое способно повысить его эффективность, создать мотивацию детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике. Для реализации коррекционных задач, а самое главное, для повышения мотивации детей к занятиям необходимо использовать на индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятиях компьютерные программы, так как считаю, что данные программы могут служить одним из средств оптимизации процесса коррекции речи.

Использование ИКТ на логопедических занятиях позволяет: 1. Активизировать познавательную деятельность детей. 2. Индивидуально подходить к каждому ребёнку, используя разноуровневые задания. 3. Повышать интерес к обучению (мотивация). 4. Осуществлять дифференцированный подход.

II Применение логопедических игр средствами ИКТ на логопедических занятиях

Одной из наиболее актуальных проблем педагогики является совершенствование процесса школьного обучения. Эта проблема тесно связана с вопросом подготовки детей 5-6 летнего возраста к успешному обучению в школе.

Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной.

Игра — основное условие использования компьютера в ДОУ.

Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра - одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр.

Компьютерные презентации способны оживить этот процесс за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внести в него элементы игры.

Использование в коррекционной работе нетрадиционных методов и приемов, мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Их применение на логопедических занятиях интересно, познавательно и увлекательно детям. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с детьми. Еще К. Д. Ушинский говорил: «Детская природа требует наглядности».

Использование логопедических игр средствами ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе логопедических занятий: 1. При объяснении (введении) нового материала. 2. При закреплении. 3. При повторении. 4. При обобщении. 5. При обследовании. 6. В коррекционной работе по формированию фонематического анализа и восприятия. 7. В коррекционной работе на лексико-грамматическом уровне. 8. В коррекции просодической стороны речи. 9. В коррекции звукопроизношения 10. В коррекционной работе по развитию связной речи.

Занятия с использованием компьютера нужно проводить фрагментарно, при этом обязательно соблюдаются следующие условия для сбережения здоровья ребенка, т.е. соблюдение СанПиНов: 1. Использование новых моделей компьютера. 2. Работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени (5-10 мин.) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы). 3. Проведение гимнастики для глаз, во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд.

При подготовке и проведении занятий с детьми с задержкой психического развития я использовала: 1.Мультимедийные презентации. 2. Интерактивные тренажеры. 5. Лицензированные логопедические игры.

Направления использования игр средствами ИКТ на логопедических занятиях

Тематическое планирование использования логопедических игр средствами ИКТ на фронтальных логопедических занятиях по познавательному и речевому развитию в процессе ознакомления с окружающим миром

Тематическое планирование использования логопедических игр средствами ИКТ на фронтальных логопедических занятиях по формированию звуковой культуры речи и подготовке к обучению грамоте

III Краткая аннотация к интерактивным логопедическим играм проекта

Интерактивная игра «Баба Яга учит читать».

Программа разрабатывалась именно для того, чтобы ребенок легко и естественно приобщился к чтению, а буквы и слова стали для него добрыми приятелями в играх и забавах. Поэтому диск годится и для малышей, которые только начинают учить буквы, и для тех, кто уже читает свои первые книжки.

Озорная насмешница Баба Яга сможет вызвать интерес к своим проказам даже у школьников. На этом маленьком диске поместился целый волшебный лес с десятком игр, букварик, слогарик, веселые стихи и песенки.

Букварик

Вместе с Бабой-Ягой повторяем буквы.

Задание. Щелкните мышью по любой букве внизу экрана. Баба-Яга покажет эту букву, предмет, который начинается с этой буквы, и расскажет стишок.

Слогарик

Учимся составлять из букв слоги.

Задание. Прослушайте задание Ворона и сложите нужный слог на грифельной доске из букв, расположенных слева. Выберите букву и тащите ее мышью на квадратик на доске.

Подсказка. Если щелкнуть по Ворону, он повторит задание.

Муравей

Игра на сопоставление звуков и букв. Нужно определить на какую букву начинается название предмета на картинке.

Задание. Помогите муравью выбраться из лабиринта. На каждой развилке две буквы и картинка, нужно повернуть в проход с той буквой, на которую начинается название предмета на картинке. Если ошибетесь, гаснет свечка (всего пять свечей). Если погасла последняя свеча, муравей остается в темноте и нужно начинать все сначала.

Подсказка. Если навести курсор на предмет, мышка-помощница произносит его название.

Ворон-трубач

На начальном этапе обучения грамоте малыши часто пишут буквы в обратную сторону. Игра тренирует навык правильного написания букв.

Задание. Помогите Ворону сыграть на трубе. Из трубы вылетают буквы, написанные правильно и в обратную сторону. Нужно перевернуть все неправильные буквы, щелкнув по ним мышкой. Щелчок по правильной букве считается ошибкой. Всего можно сделать 7 ошибок.

Лягушки-хохотушки

Игра способствует общему развитию ребенка. Приучает внимательно слушать фразу и понимать ее смысл.

Задание. Помогите Мишутке перейти через болото. Путь подскажут лягушки, если правильно ответить на их вопросы. Не дайте сбить себя с толку обманными рифмами. Щелкните мышью по кочке с правильным ответом. Всего можно сделать 5 ошибок.

Подсказка. Если навести курсор на предмет, лягушки произносят его название.

Кот в избушке

Игра-головоломка, развивает сообразительность и память. Чтобы собрать букву из фрагментов, нужно четко представлять ее начертание.

Задание. В окне избушки - буква, разрезанная на 4 части, причем каждая часть повернута. Нужно так развернуть четвертушки, чтобы в окошке получилась буква. Для этого пощёлкайте по углам окна. Всего нужно восстановить 8 букв.

Подсказка. Буква, которую нужно собрать, произносится мышкой-помощницей.

Белка

Игра развивает навык чтения слов и сообразительность.

Задание. Помогите Белке открыть дверцу. Для этого нужно уметь читать слова. Прочтите слово и сравните его с названием предмета на картинке. Нужно исправить одну букву в слове, чтобы оно соответствовало картинке. Перетащите правильную букву из списка внизу на место неправильной. При неправильном ответе один бельчонок спрыгивает с ветки. После четырех ошибок белка бежит искать бельчат и игру придется начать сначала.

Подсказка. Если навести курсор на предмет, мышка-помощница произносит его название.

Липа

Игра тренирует память и внимание.

Задание. На Липе сидят жуки и грызут ее. Щелкайте по жукам мышью и запоминайте, какие буквы (или слоги) спрятаны у них под крыльями. Если щелкнуть последовательно по двум жукам с одинаковыми буквами (слогами), то они упадут с дерева.

Жуки прилетают два раза.

Мышиная переправа

Разбиение слов на слоги является трудной задачей для малыша. Игра помогает ребенку понять, как из слогов образуется слово, и дает многочисленные примеры для тренировки.

Задание. Переведите мышек на другой берег речки. Чтобы навести переправу, нужно из слогов составить название предмета, изображенного на картинке. Слоги показывают рыбки, их нужно выловить в правильной последовательности.

Всего нужно перевести шесть мышек.

Подсказка. Если навести курсор на предмет, мышка-помощница произносит его название.

Заяц-поэт

Игра учит составлять предложение из отдельных слов. Играть в нее могут и те дети, которые еще не умеют читать. Каждое слово произносится, если на него навести курсор.

Задание. Чтобы у зайца получились стихи, расставьте слова на тучках в правильном порядке. В результате должно получиться предложение, которое произнес заяц.

Подсказка. Если навести курсор на слово, заяц прочтет его.

Гуси-сторожа

Правильно составить слово из заданного набора букв - непростая задача! Помогите малышу на начальном этапе, но не играйте за него.

Задание. Постройте гусей в таком порядке, чтобы получилось название предмета, изображенного на картинке. Тащите их мышью на нужное место.

Подсказка. Если навести курсор на предмет, мышка-помощница произносит его название.

Грибная охота

В этой игре нужно получить из одного слова другое, убрав лишние буквы. Такое задание по силам только ребенку, который научился читать. В этой самой трудной игре допустима тактичная помощь родителей. Обсудите с ребенком, какие буквы должны войти в новое слово, а лишние буквы пусть он уберет самостоятельно.

Задание. Помогите ежику собрать корзину грибов. Грибы растут в ряд. На каждом написана буква, все буквы составляют слово. Если убрать некоторые буквы, то получится новое слово, о котором говорит Баба-Яга. Если гриб выбран правильно, то он помещается в корзинку к ежу. Если неправильно, гриб становится мухомором и помещается в корзинку Бабы-Яги. Если Баба-Яга наберет 7 мухоморов, игра прекращается и нужно играть снова.

Подсказка. Если навести курсор на ежика, появится слово, которое нужно получить. Если щелкнуть по Бабе Яге, она повторит задание.

2. Игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно».

Игра "Развитие речи. Учимся говорить правильно" предназначена для использования в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста,  в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению. Также игра подходит для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. 
Игровые задания направлены на формирование слухового восприятия, развития навыков правильного произношения звуков русского языка, слогов, слов и умения связно говорить, самостоятельно выстраивать словосочетания, предложения. 
Выполняя красочные задания, ребенок также расширит знания об окружающей действительности, увеличит словарный запас, разовьет логическое мышление, зрительную и слуховую память, сообразительность. 
Особенности игры: 
Развитие и коррекция речи, навыки грамотного произношения. 
Все этапы развития речи: узнавание звуков окружающего мира, обучение правильному произношению звуков русского языка, развитие связной речи. 
Красочная графика, множество звуковых файлов. 
Несколько уровней сложности в каждом задании для детей с разным уровнем речеслухового развития. 
Разработано совместно с учителями-логопедами. 
Прилагаются рекомендации по использованию программы при работе с ребенком. 
Содержание диска: 
Неречевые звуки. 
Звукоподражание. 
Речевые звуки. 
Развитие связной речи. 

3. Логопедический тренажер «Игры для тигры»

Данная программа предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. Программа содержит описание и подробные методические рекомендации, позволяющие эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми. Данная программа представляет собой учебную игру.

Компьютерная технология «Игры для Тигры» предлагает серии упражнений, входящих в четыре блока:

- Звукопроизношение,

- Просодика (интонация — тон, интенсивность, длительность),

- Фонематика (раздел языкознания, изучающий звуки речи и звуковое строение языка (слоги, звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку),

- Лексика.

Использование этих блоков позволяет работать над формированием, развитием и коррекцией следующих характеристик:

•  звукопроизношение, 

•  просодические компоненты устной речи,

•  фонематический слух и восприятие,

•  лексические и грамматические средства языка,

•  коммуникативные навыки,

•  артикуляционная моторика,

•  обратные речевые кинестезии,

•  мелкая моторика пальцев рук (работа с манипулятором – мышь, клавиатурой)

•  слуховое и зрительное восприятие, 

•  внимание,

•  вербальная и зрительная память,

•  воля и мотивация,

•  словесно-логическое мышление.

В программе «Игры для Тигры» результаты деятельности ребенка представляются визуально на экране в виде мультипликационных образов и символов, исключающих субъективную оценку. Кроме того, программа содержит цифровые оценочные шкалы, позволяющие установить объективное состояние речевых и языковых средств ребенка. Объективная оценка деятельности осуществляется и в устной форме – если задание выполнено верно, компьютерный герой Тигренок хвалит ребенка или указывает на неправильное выполнение задания. После выполнения задания Тигренок дает положительную или ободряющую оценку результатов деятельности ребенка. Программа заведомо исключает отрицательную оценку для того, чтобы создать ситуацию успеха при работе с программой и положительного настроя детей на преодоление возникших в процессе выполнения заданий затруднений.

Таким образом, программа представляет пользователю объективную оценку результатов деятельности в трех вариантах – визуально, в звуковом и цифровом виде. Это позволяет в дальнейшем сформировать у ребенка навыки самоконтроля за собственной речью.

Программа предназначена для дошкольников с общим недоразвитием речи. 

В состав игры входят:

- исполняемые программы,

- аудио,

- видео,

- текст,

- меняющийся уровень сложности.

Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи представляет собой единый программно-методический комплекс и включает в себя:

- компьютерную программу,

- методические рекомендации по ее применению в коррекционно-образовательном процессе (учебно-методическое пособие).

Программа "Игры для Тигры" позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии (нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации речевого аппарата, возникающее в результате поражений заднелобных и подкорковых отделов мозга), дислалии  (нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата), ринолалии (дефект звукопроизношения),заикании (нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.), а также при вторичных речевых нарушениях.

Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок - все это делает программу привлекательной, способствует повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям. Применение программы "Игры для Тигры" способствует индивидуализации и повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса.

В программе приведено более 50 игр и упражнений, объединенных в четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной работы: "Фонематика", "Просодика", "Лексика" и "Звукопроизношение".

4. Игра «Развитие речи».

Увлекательная игра "Развитие речи» поможет сформировать у детей правильную речь и расширить его словарный запас.
Вместе с озорным домовенком Бу ребенку предстоит поиграть "в редакцию" и поучаствовать в создании целой серии иллюстрированных журналов.
Каждая страничка номера таит в себе необычные конкурсы и творческие задания.
В ходе игры ваш ребенок:
выучит скороговорки и пословицы; 
узнает значение фразеологизмов; 
подберет однокоренные слова; 
вспомнит фразы этикета; 
научится составлять кроссворды; 
познакомится с правилами словообразования; 
поиграет в рифмы; 
познакомится с понятиями синоним и антоним.
Малыш с интересом подберет нужные картинки к басням И.А. Крылова, угадает продолжение русских народных пословиц. 
Каждый номер журнала можно распечатать, чтобы почитать и выполнить задания. 

5. Игра «Скоро в школу. Развитие речи».

Развитие речевых навыков через детское творчество! 
Лепка и рисование, развивающие мелкую моторику, помогут подготовить малыша к речетворчеству. Веселые логопедические упражнения устранят ошибки произношения. Занятия в театральной студии помогут освоить выразительное чтение и развить память. А лото и домино научат улавливать логику, играть по правилам и стремиться к победе, а также познакомят с буквами и счетом. 
Программа рассчитана на детей в возрасте от 3 лет. 
Особенности продукта:
Чтение и вычисление в играх: красочное лото и домино 
Рисование и лепка: разнообразные техники и темы для творчества. 
Выразительное чтение и актерское мастерство: 6 сказочных сценариев, куклы и костюмы 
Уроки логопеда: упражнения в картинках на все трудные звуки 

6. Интерактивный тренажер «Интерактивные речевые игры»

Интерактивные игры, способствуют развитию коммуникативных умений у дошкольников, предупреждению и устранению ошибок на письме у дошкольников и младших школьников.
Предлагаемые логопедические тренажёры содержат следующие разделы:
- Развитие фонематических процессов;
- Развитие лексики и грамматики;
- Формирование орфографической зоркости;
- Развитие памяти и внимания.
Игры содержат большое количество заданий с использованием графических объектов, звуков и букв, которые способствуют формированию навыка выполнения фонематического анализа, чтения и письма.

Компакт-диск состоит из двух частей: упражнения по развитию устной речи «Тренажёр по развитию коммуникативных навыков» и занятия по развитию письменной речи «Тренажёр по развитию орфографических навыков». Материал представляет собой мультимедийные презентации, созданные с помощью программы Microsoft Office PowerPoint, возможности которой позволяют сделать работу над упражнениями интересной и увлекательной.

К каждому тренажёру прилагается текстовый документ «Введение», который содержит описание структуры заданий, их целей, а также инструкции по выполнению упражнений.

«Тренажёр по развитию коммуникативных навыков» состоит из двух разделов.

В разделе «Развитие фонематических процессов устной речи» представлены упражнения по развитию фонематического слуха («Неречевые звуки», «Речевые звуки», «Звонкие и глухие согласные, свистящие, шипящие, аффрикаты», «Твёрдые и мягкие согласные»), а также по развитию фонематического анализа и синтеза («Количество звуков в слове», «Порядок звуков в слове», «Слоговой анализ»).

Цели заданий раздела «Развитие лексики и грамматики» – расширение лексического словаря, развитие связной речи, обучение работы с обобщенными понятиями, а также с определенными формами частей речи и пр.

Сформированность фонематических процессов, лексики, грамматики даёт возможность детям дошкольного и младшего школьного возраста в полной мере овладеть орфографическими навыками и свободно пользоваться любыми языковыми единицами.

«Тренажёр по развитию орфографических навыков» содержит три раздела.

Раздел «Развитие фонематических процессов» раскрывает пути, по которым ведется развитие фонематических процессов: определение последовательности и количества звуков в слове и по развитие слухового восприятия.

Раздел «Формирование орфографической зоркости» состоит из заданий по темам:

1. Безударные гласные в корне слова.

2. Сомнительные согласные.

3. Предлоги и приставки.

4. Падежные окончания существительных.

5. Согласование прилагательных с существительными.

6. Личные окончания глаголов.

7. Употребление мягкого знака.

7. Мультимедийное сопровождение образовательной деятельности «Увлекательная грамота для детей 5-7 лет».

Комплект из трёх компакт-дисков "Коммуникация. Предлагаемое мультимедийное пособие, разработанное по Программе С. Г. Шевченко (М.: 2005) «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» – по разделу «Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте» является одной из составляющих частей системы работы педагога по развитию фонематического восприятия и подготовке к обучению грамоте детей 5–7 лет на основе интеграции образовательных областей «Познание», «Коммуникация».  

Данный компакт-диск поможет ребёнку с особыми образовательными потребностями сделать еще один шаг в развитии и подготовке к обучению в школе. В результате применения в педагогической практике материалов диска у ребёнка быстрее разовьются зрительное, слуховое и фонематическое восприятие, зрительно-моторная координация, произвольная память; активизируются внимание ребенка, образное и абстрактное мышление, произвольность, умение построить план действий; сформируется познавательная мотивация; расширитс словарный запас; сформируется навык звукового и слогового анализа и синтеза; исчезнет негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения определенного материала; дети меньше будут утомляться во время занятия, дольше сохранят работоспособность.

Использование в работе учителями-логопедами материалов компакт-диска призвано помочь адаптации детей к школе, их успешной социализации. Обладая минимальными умениями работы на компьютере: владеть мышкой, кликать на экран и значок звука,  благодаря звуковому сопровождению презентаций, дети могут самостоятельно, без помощи взрослого, многократно использовать данное пособие при знакомстве со звуками и буквами родного языка.

Материалы дисков структурированы по разделам:

Перспективное планирование

Мультимедийное сопровождение занятий

Документация

Раздел «Мультимедийное сопровождение занятий» включает красочные слайд-презентации с анимационными и игровыми моментами различной тематики. Презентации содержат упражнения по звуковому анализу и синтезу слова – «Развиваемся играя», «Слоговая игротека», «Слоговая дорожка».

Дети с проблемами в речевом развитии испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Для того чтобы развить навык звукового анализа и синтеза у детей, педагог должен сначала познакомить ребят не с буквами, а со звуками родного языка. Называя по порядку буквы, но не умея соединять вместе соответствующие им звуки, малыш с большим трудом овладевает чтением.

В результате использования слайд-презентаций в процессе обучения ребёнок овладевает навыками: выделять звуки в словах в определённой последовательности, правильно их называть, соотносить речевой звуковой анализ со зрительной опорой (схемой слова) и сравнивать их, определять количество звуков в слове, составлять звуковую схему слова с использованием символов для обозначения гласных и согласных звуков.

Использование в презентациях анимации  помогает детям с проблемами в развитии наиболее точно и полно усвоить информацию. Красочные слайд-презентации, представленные в пособии, способны оживить процесс обучения за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, внести в него элементы игры. Для повышения эффективности занятий дефектолога используется двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными. Наряду с устными объяснениями, демонстрационные презентации являются основой каждого занятия, они позволяют воплощать важный принцип коррекционной работы – индивидуальный подход.

В процессе работы педагог сам может выбирать форму и последовательность представления материала, расширять содержание и иллюстрировать его как готовыми, так и самостоятельно выполненными фотографиями, рисунками, анимацией и звуковыми файлами.

Для усвоения новых знаний детям с интеллектуальными нарушениями необходимо использовать методические приемы, позволяющие задействовать слуховой, зрительный и тактильный анализаторы. Слайды становятся удобным и результативным способом предоставления ребенку знаний. Презентация совмещает в себе звук и красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации, так как значение наглядности для формирования представлений и понятий очень велико.

Все презентации могут использоваться в различных учебных ситуациях: в процессе рассказа педагога, при знакомстве с новыми знаниями, обобщении и закреплении материала. Управление сменой слайдов мультимедийной презентации осуществляется педагогом, поэтому темп предъявления информации с экрана устанавливается в соответствии с возможностями детей. Фрагментарный показ позволяет давать информацию в небольшом количестве, что способствует лучшему усвоению материала. Включение в презентации заданий, вопросов, дидактических игр разного уровня сложности позволит осуществить индивидуальный подход к детям. Использование в пособии образцов произношения позволит педагогу отработать изолированное произношение звуков. Включение в презентацию смешных сюжетов и забавных фактов оживляет занятие, создает положительный эмоциональный настрой.

Компакт-диск создан на основе печатных пособий издательства «Учитель» с использованием программных средств.

8. Электронное пособие «Интерактивные развивающие познавательно-речевые игры для детей 5–7 лет». 

Данное электронное пособие содержит оригинальные интерактивные тренажеры, созданные в программе Microsoft Office PowerPoint. Большое количество анимаций, иллюстраций, звуков поможет педагогу активизировать внимание детей, сделать занятия более наглядными и интересными.

Содержание тренинговых заданий соответствует ФГОС ДО и основано на интеграции образовательных областей «Познавательное развитие», « Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Интерактивные тренажеры систематизированы по лексическим темам. Всего представлено 13 тем:

– «Деревья»,

– «Ягоды»,

– «Фрукты»,

– «Овощи»,

– «Грибы»,

– «Цветы»,

– «Насекомые»,

– «Дикие животные»,

– «Домашние животные»,

– «Домашние птицы»,

– «Зимующие птицы»,

– «Перелетные птицы»,

– «Рыбы».

Переход между темами и играми осуществляется с помощью системы гиперссылок.

В каждой теме представлены игры разного типа: кроссворды; мнемозагадки; игры, способствующие расширению знаний об окружающем мире («Чей голос?», «Чей детеныш?», «Семья»); задания на развитие умения изменять имена существительные по числам («Один – много»), совершенствование навыков словообразования и словоизменения («Собери слово из слогов», «Назови ласково», «Путешествие»), тренировку памяти, внимания и «Что забыл нарисовать художник?») и др.

Интерактивные игры, представленные в диске, помогут формированию активного словаря и обогащению связной речи ребенка.

9.Электронное пособие «Познаватнльно-речевое развитие детей 5-7 лет».

Интерактивный тренажер способствует развитию познавательной сферы, памяти, связной речи и коммуникативных умений у старших дошкольников.

Применение интерактивной компьютерной технологии обучения с использованием игр и тренажеров отвечает требованиям ФГОС ДО и основано на освоении содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»; позволяет рационально и эффективно проводить индивидуальную и групповую работу, активизировать самостоятельную мыслительную деятельность детей, формировать у них словарный запас, навык словообразования.

Материал компакт-диска создан с помощью программы Microsoft Office PowerPoint.

Предлагаются игры-тренажеры по 13 лексическим темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Новый год», «Зимние забавы», «Космос», «Транспорт», «Дом и его части», «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Наше тело».

В каждой теме содержится несколько интерактивных тренажеров с кратким описанием задания. Педагог на свое усмотрение может изменять игру, задавая по ходу собственные дополнительные вопросы.

Игра «Найди предмет» – необходимо правильно указать предмет по описанию его местоположения относительно других предметов.

Игра «Узнай предмет по тени» – требуется выбрать из ряда изображений то, которое соответствует картинке-«тени». Задание направлено на развитие внимания у детей, тренирует ассоциативное мышление.

Задание «Четвертый лишний» – из представленных четырех картинок нужно найти лишнее по какому-либо признаку (цвету, форме, назначению). Игра обучает ребенка логически размышлять и доходчиво объяснять свой выбор.

Тренажер «Один – много» учит изменять слова по числам. В задании требуется назвать представленный предмет в единственном числе, а затем ответить на вопрос «На картинке много чего?» при появлении этого предмета в нескольких экземплярах.

В игре «Путешествие» необходимо составить предложения о путешествии предмета (листика, машинки и пр.), изменяя (с помощью приставок) лишь форму глагола, характеризующего его действия. Для этого предлагаются вспомогательные вопросы.

Игра «Собери слово из слогов» – необходимо назвать изображение и самостоятельно собрать верное слово из ряда представленных слогов. Слова могут состоять из двух, трех или четырех слогов.

Тренажер «Что без чего?» помогает развивать зрительную память. В задании необходимо внимательно рассмотреть предмет, а затем определить и правильно назвать ту его часть, которой не хватает.

В каждой лексической теме предлагаются «Кроссворды», в которых задания представлены в виде загадок, а отгадки (которые можно использовать и в качестве подсказок) в виде картинок. Правильный ответ в кроссворд можно вписать, нажимая на необходимые буквы на предлагаемой экранной клавиатуре. В конце каждого кроссворда в строке сложится ключевое слово темы.

Также содержатся тренажеры:

– по составлению новых сложных слов из двух простых;

– по составлению предложений с использованием слов, противоположных по смыслу;

– мнемозагадки и пр.

Заключение

В процессе работы над проектом:

- Подобраны интерактивные игры в соответствии с тематикой, целями и задачами коррекционного обучения.

- Создана игротека мультимедийных презентаций по коррекции звукопроизношения с логопедических сайтов.

- Разработаны и созданы авторские мультимедийные презентации по обследованию и коррекции звукопроизношения

- Разработаны конспекты логопедических занятий с использованием логопедического тренажера «Игры для тигры».

В своей работе логопедические игры средствами ИКТ я использовала на фронтальных и индивидуальных занятиях на протяжении всего периода реализации проекта.

Компьютерные занятия способствуют развитию новых психических качеств (абстрактного типа мышления, переориентировки с конечного результата деятельности на способы её выполнения, умение свободно действовать во внутреннем плане и т.д.).

Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий в моей работе с детьми с задержкой психического развития достигаются высокие результаты: у детей повышается мотивация к логопедическим занятиям; формируется активная позиция субъекта обучения; дети обучаются некоторым элементарным действиям с компьютером; значительно сокращается время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что большинство детей дошкольного возраста легко осваивают сложную электронную технику. Нравится это мальчикам, и девочкам. А наличие в нашем кабинете компьютера – это хорошая база для психологической подготовки детей к последующей деятельности с компьютерной техникой в школе.

Таким образом, использование информационно-компьютерных технологий позволяет значительно повысить эффективность всего коррекционно-образовательного процесса.

Использование интерактивных игр значительно сокращается работа с бумажными носителями, так как почти вся текстовая информация составляется и хранится в электронном виде; меньше уходит сил и времени при подготовке наглядно-дидактического сопровождения к занятиям (многие задания можно заранее выполнить на компьютере и в нужный момент продемонстрировать их детям, уже не изготавливая многочисленных карточек).

Наконец, с помощью ИКТ создаются условия для профессионального роста и саморазвития учителя-логопеда.

Литература

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). //  Москва – Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та. Изд-во: НПО «Модэк», 2002.
2. Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010.
3. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. – 1998. – №1.
4. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы//Дефектология.1994.–№5.
5. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.//М.:Педагогика.1988.
6. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5.
7. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, №5.
8. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. 1997.–№2.
9. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. // М. – 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185161-proekt-logopedicheskie-igry-v-korrekcii-reche