- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по системе «Эльконина-Давыдова»
2343
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
учителя начальных классов первой квалификационной категории
Галкиной Юлии Валерьевны
«Русский язык»
начальное общее образование, 2 класс
(базовый уровень)
2015 -2016 учебный год
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________
______________2015
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
__________
_____________2015
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
Федеральный перечень учебников;
ООП МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»;
Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углублённым изучением отдельных предметов » на 2015 - 2016 учебный год;
Положение о рабочей программе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»;
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
Авторская программа по русскому языку В. В. Репкина, Е. В. Восторговой, Т. В. Некрасовой. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011
Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Д. Б. Элькониным был заложен фундамент концепции развивающего образования, в которой ребенок рассматривается не как обучаемый индивид, не как объект обучающих воздействий учителя, а как самоизменяющийся субъект учения, как учащийся.
Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, — такова исходная задача развивающего обучения. Участвовать в учебном процессе в качестве его субъекта ребенок может лишь в том случае, если он способен самостоятельно находить способы решения возникающих перед ним задач. Но для этого обучение необходимо начинать не с усвоения способов решения элементарных частных задач (что характерно для традиционной начальной школы), а с общих принципов решения задач определенного класса (орфографических, вычислительных и т. п.). Овладеть же этими принципами ученик может лишь при условии, что он осознает объективные основания своих действий в связи с изучаемым предметом (словом ), т. е. те свойства и отношения объекта, которые определяют возможности и закономерности его функционирования и преобразования и которые составляют содержание научных понятий о нем. Именно система научных понятий определяет содержание развивающего обучения уже на первом его этапе.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Предмет «руссуий язык» входит в образовательную область «Филология».
Курс русского языка реализуетпознавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на контрольные работы, 34 рабочие недели.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
- осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры;
- устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и его особенностям функционирования в речи;
- понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;
- способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления;
- умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;
- умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей
позиции;
- умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации
(определений, правил, исключений из них и т.п.).
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
Предметные результаты:
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
что такое родственные слова;
что такое позиционное чередование звуков;
различать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;
различать типы орфограмм по позиции звука (орфограммы слабых и сильных позиций);
применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же значимой части слова).
Должны уметь:
определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;
находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово;
выделять в слове значимые части путём изменения слова и сопоставления мотивированного и мотивирующего слов;
подбирать к заданному слову 3-4 однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией) слова;
различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же слова;
выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;
проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путём его изменения или подбора однокоренных слов;
проверять изученные орфограммы сильных позиций;
пользоваться орфографическим словарём;
правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2 классе;
записывать под диктовку текст (35 – 45 слов) с изученными орфограммами;
списывать несложный по содержанию текст;
подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);
письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);
самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);
прочитать выразительно незнакомый текст с ориентировкой на знаки препинания (темп чтение – 55 – 60 слов в минуту), ответить на вопросы по содержанию прочитанного текста;
прочитать незнакомое стихотворение, соблюдая стихотворный ритм.
Система оценки достижений учащихся
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль— в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
итоговый контроль,включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Словарные диктанты
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 и более ошибок.
Содержание тем учебного курса
Раздел учебного курса, кол-во часов | Элементы содержания | УУД | Формы контроля |
1. Повторение материала, изученного в 1 классе (13 часов ) | Слово как значимая (номинативная) и звуковая (фонетическая) единица языка. Ударение как средство организации слогов в слово. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости). Выбор буквы для обозначения звука (й). Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих и ц, разделительные знаки ь и ъ). Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательное высказывание. Диалог, его элементы (реплики). Оформление высказываний на письме. Дополнительный материал для факультативного изучения. Ритм и рифма в стихотворной речи (наблюдения). | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе» Контрольное списывание №1 Словарный диктант. |
2.Позиционное чередование гласных звуков (15 часов) | Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления некоторых гласных в безударных слогах). Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций). Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безударных гласных). Дополнительный материал для факультативного изучения.Условия, влияющие на позиционное чередование гласных звуков. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Контрольная работа №2 по теме «Позиционное чередование гласных звуков». Списывание . Словарный диктант. |
3.Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости-глухости (17 часов) | Сильные и слабые позиции согласных парных по звонкости-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных). Дополнительный материал для факультативного изучения. Звукопись в поэтической речи (наблюдения). | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Контрольная работа №3 по теме: «Позиционное чередование согласных звуков по звонкости-глухости». Списывание . Словарный диктант. |
4. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (23 часа ) | Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Дополнительный материал для факультативногоизучения. Орфографический словарь как источник норм ударения. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Контрольное списывание №2. Контрольная работа № 4 по теме Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря». Словарный диктант. |
5. Проверка орфограмм по сильной позиции (31 час ) | Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов. Изменение слов, называющих предметы, по числам и падежам (без названия падежей). Изменение слов называющих признаки, по числам, родам и падежам. Изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время). по родам (в прошедшем времени) Неизменяемые слова. Дополнительный материал для факультативного изучения.Причины появления в русском языке неизменяемых слов, называющих предметы. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Контрольная работа №5 по теме «Проверка орфограмм по сильной позиции» Списывание . Словарный диктант. |
6. Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабой позиции (21 час ) | Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Изменение одного и того же слова и разные слова. Дополнительный материал для факультативного изучения.Слова с окончаниями внутри слова (на примере глаголов с –ся). | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Контрольная работа № 6 по теме «Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм». Списывание . Словарный диктант. |
7. Проверка орфограмм с помощью родственных слов (27 часов) | Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова). Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному (простейшие случаи). Понятия об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов. Правило правописания разделительных знаковь и ъ. Дополнительный материал для факультативного изучения. Родственные слова и слова, связанные общностью происхождения (наблюдения). Связанные корни (наблюдения). | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Контрольная работа №7 по теме «Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов». Списывание . Словарный диктант. |
8.Систематизация изученного материала (15 часов) 9. Резерв –8 часов | Слово и его изменения. Родственные слова. Значимые части слова: основа и окончание; корень и аффиксы. Звуки как «строительный материал» языка. Позиционное чередование звуков. Сильные и слабые позиции звуков. Обозначение звуков на письме. Орфограммы слабых и сильных позиций (систематизация). Правила правописания орфограмм сильных позиций (ь иъ, гласные а, у, и, е после шипящих). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же части слова). Приемы приведения звука к сильной позиции (изменение слова, подбор родственных слов). Орфограммы слабых позиций, не требующие специальной проверки. Проверка орфограмм слабой позиции с помощью орфографического словаря. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Контрольное списывание №3. Итоговый контрольный диктант Контрольная работа №8 по теме: «Способы проверки орфограмм разными способами» Контрольный словарный диктант. |
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема | Домашнее задание |
Раздел № 1. Повторение материала, изученного в 1 классе (13 часов + 1 час из резерва) | |||
1. | 1/09 | Высказывание. | Упр.1 |
2. | 2/09 | Правила графики. | §1, з., упр.2 |
3. | 3/09 | Орфограмма. | §1, з. , упр.4 |
4. | 4/09 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих, буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН). | §1, (РТ), упр.6 |
5. | 7/09 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих, буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН). | Упр. 9(РТ) |
6. | 8/09 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. | §1, упр. 10 |
7. | 9/09 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. | Упр. 12 |
8. | 10/09 | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. | Упр. 17 |
9. | 11/09 | Повторение известного об орфограммах. | Упр. 20 |
10. | 14/09 | Повторение известного об орфограммах. (Словарный диктант). | Упр. 22 |
11. | 15/09 | Наблюдения над изменением в речи одного и того же слова, называющего предмет. | Упр. 21 |
12. | 16/09 | Рифма и ритм в поэтической речи (урок развития речи) | Упр.25 (РТ) |
13. | 17/09 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе» | |
14. | 18/09 | Контрольное списывание №1. | |
Раздел 2. Позиционное чередование гласных звуков ( 15 часов) | |||
15. | 21/09 | Постановка УЗ: Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки? | Упр.27(РТ) |
16. | 22/09 | Позиционное чередование гласных звуков. | §2, упр. 28 |
17. | 23/09 | Позиционное чередование гласных звуков. | §2, упр. 30 |
18. | 24/09 | Сильные и слабые позиции звуков. | §2, упр.32 |
19. | 25/09 | Закон русского письма. | Упр.34 (РТ) |
20. | 28/09 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр. 36 |
21. | 29/09 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр. 39 |
22. | 30/09 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр.42 |
23. | 1/10 | Урок развития речи. Письмо по памяти. | Упр. 56 |
24. | 2/10 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр. 45 |
25. | 5/10 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. (Словарный диктант). | Упр. 49 |
26. | 6/10 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр. 51 |
27. | 7/10 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.(Списывание) | Упр. 53 |
28. | 8/10 | Урок развития речи. Рассказ по серии сюжетных картинок « Сам Самыч» | |
29. | 9/10 | Контрольная работа №2 по теме «Позиционное чередование гласных звуков» | |
Раздел 3. Позиционное чередование согласных звуков (17 часов) | |||
30. | 12/10 | Постановка УЗ: Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков? | упр. 60 (РТ) |
31. | 13/10 | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | §3, з. 1, упр. 58 |
32. | 14/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр.61 |
33. | 15/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм. | упр.63 |
34. | 16/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр. 66 |
35. | 19/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | упр. 68 |
36. | 20/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | упр. 70 |
37. | 21/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | Упр74 |
38. | 22/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | §3, з.6, упр.76 |
39. | 23/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. | Упр. 79 |
40. | 26/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. | упр.80 |
41. | 27/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. | упр. 83 |
42. | 28/10 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. (Словарный диктант). | упр. 85 |
43. | 29/10 | Р/р. Обучающееизложение-повествование « Незнайка и автомобиль» | Упр. 87 |
44. | 30/10 | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.(Списывание) | Упр. 89 |
45. | 9/11 | Р/р.Составление рассказа по началу « Случай в лесу» | Упр. 91 |
46. | 10/11 | Контрольная работа № 3 по теме «Позиционное чередование согласных звуков» | |
Раздел 4. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (23часа ) | |||
47. | 11/11 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | Упр.93 |
48. | 12/11 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | Упр. 96 |
49. | 13/11 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | Упр. 97-99 |
50. | 16/11 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | упр. 100 |
51. | 17/11 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | Упр. 103 |
52. | 18/11 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | Упр. 106 |
53. | 19/11 | Признаки текста (урок развития речи). | Упр. 112 |
54. | 20/11 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | Упр. 109 |
55. | 23/11 | Печатный текст как источник орфографических написаний. | Упр. 120(РТ) |
56. | 24/11 | Печатный текст как источник орфографических написаний. | Упр. 122(РТ) |
57. | 25/11 | Признаки текста (урок развития речи). | Упр. 125(РТ) |
58. | 26/11 | Р/р. Конструирование собственного текста на заданную тему: Рассказ о семье | Упр. 127 |
59. | 27/11 | Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. | Упр. 130 (РТ) |
60. | 30/11 | Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. | Упр. 133(РТ), |
61. | 1/12 | Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. | Упр. 136(РТ) |
62. | 2/12 | Р/р. Восстановление деформированного текста. | Упр. 138(РТ) |
63. | 3/12 | Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. | Упр141(РТ) |
64. | 4/12 | Р/р. Изложение текста «Смелый Илья» | Упр. 143 |
65. | 7/12 | Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. | Упр. 145 |
66. | 8/12 | Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. (Словарный диктант). | Упр.147 |
67. | 9/12 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Упр. 149 |
68. | 10/12 | Контрольное списывание №2. | |
69. | 11/12 | Контрольная работа № 4 по теме Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря» | |
Раздел 5 Проверка орфограмм по сильной позиции (31 час ) | |||
70. | 14/12 | Постановка УЗ о способе проверки орфограмм без орфографического словаря. | упр. 152 |
71. | 15/12 | Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова. | Упр.153 |
72. | 16/12 | Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение названий предметов по числу. | Упр. 155 |
73 | 17/12 | Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. | Упр. 158 |
74. | 18/12 | Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение названий предметов по падежам. | Упр. 161 |
75. | 21/12 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова. | Упр. 164 |
76. | 22/12 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной. Изменение названий действий по лицам и числам. | Упр. 167 |
77. | 23/12 | Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение названий действий по временам ( настоящее и прошедшее время). | Упр. 170,171 |
78 | 24/12 | Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение названий действий по родам (в прошедшем времени). Род слов, называющих предметы. | Упр. 174 |
79 | 25/12 | Проверка орфограмм слабых позиций. Неопределенная форма слов, называющих действия. | Упр. 177 |
80. | 11/01 | Р/Р. Признаки текста. Составление рассказа о своей улице. | Упр. 180 |
81. | 12/01 | Изменения слов, называющих признаки по числам, родам и падежам. | Упр. 183 |
82. | 13/01 | Важнейшие типы изменений слов (систематизация). | Упр. 185 |
83. | 14/01 | Способы проверки орфограмм слабых позиций. | Упр. 187 |
84. | 15/01 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций (систематизация). | Упр. 190 |
85. | 18/01 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | Упр. 192 |
86. | 19/01 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | Упр. 194 |
87. | 20/01 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | Упр. 196 |
88. | 21/01 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | Упр. 198 |
89 | 22/01 | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | Упр. 200 |
90. | 25/01 | Р/р. Сочинение по серии сюжетных картинок «Приближался Новый год» | Упр. 202 |
91 | 26/01 | Способы проверки орфограмм. | Упр. 204 |
92 | 27/01 | Способы проверки орфограмм. | Упр. 206 |
93 | 28/01 | Способы проверки орфограмм. | Упр. 209 |
94 | 29/01 | Способы проверки орфограмм. (Словарный диктант). | Упр. 211 |
95 | 1/02 | Способы проверки орфограмм. | Упр. 213 |
96 | 2/02 | Р/р. Изложение»Щенок Шарик» | Упр. 215 |
97 | 3/02 | Способы проверки орфограмм.(Списывание) | Упр. 217 |
98 | 4/02 | Синонимы и омонимы (урок развития речи). | Упр. 220 |
99 | 5/02 | Синонимы и омонимы. | Упр. 222 |
100. | 8/02 | Контрольная работа №5 по теме «Проверка орфограмм по сильной позиции» | |
Раздел 6. Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций (21час) | |||
101. | 9/02 | Постановка УЗ: «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?» | упр. 225 |
102. | 10/02 | Окончание как значимая часть слова. | З. 2, упр. 227 |
103. | 11/02 | Способ выделения в слове окончания. | Упр. 229 |
104. | 12/02 | Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание. | Упр. 232 |
105. | 15/02 | Способ выделения в слове окончания. | Упр. 235 |
106. | 16/02 | Способ выделения в слове окончания. | Упр. 238 |
107. | 17/02 | Способ выделения в слове окончания. | Упр. 241 |
108. | 18/02 | Способ выделения в слове окончания. Окончания неопределенной формы. | Упр. 244 |
109. | 19/02 | Способ выделения в слове окончания. | Упр. 247 |
110. | 24/02 | Способ выделения в слове окончания. | Упр. 250 |
111. | 25/02 | Р/р. Изложение текста «Подарок» | Упр. 252 |
112 | 26/02 | Основа как значимая часть слова. | упр. 253 |
113 | 29/02 | Изменения одного и того же слова и разных слов. | Упр. 255 |
114. | 1/03 | Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. | упр. 259 |
115. | 2/03 | Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм. | Упр. 261 |
116. | 3/03 | Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм. (Словарный диктант). | Упр. 265 |
117. | 4/03 | Р/р. Работа с текстом. | Упр. 268 |
118. | 7/03 | Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.(Списывание) | Упр. 271 |
119. | 9/03 | Р/р. Изложение текста «Муравьи» | Упр. 273 |
120. | 10/03 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Хитрый рыболов» | Упр. 275 |
121. | 11/03 | Контрольная работа № 6 по теме «Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм». | |
Раздел 7. Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов (27 часов) | |||
122. | 14/03 | Постановка УЗ: «Есть ли у слов родственники?» | упр. 278 |
123. | 15/03 | Понятие о родственных словах. | упр. 280 |
124. | 16/03 | Корень слова. | упр. 282 |
125. | 17/03 | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | Упр. 285 |
126. | 18/03 | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | Упр. 288 |
127. | 21/03 | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | Упр. 291 |
128. | 22/03 | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | Упр. 293 |
129. | 23/03 | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | Упр.296 |
130. | 24/03 | Непозиционное чередование звуков в корне. | Упр. 300 |
131. | 25/03 | Аффиксы основы. | З.4. упр. 302 |
132. | 4/04 | Способ выделения в слове значимых частей. | Упр. 306 |
133. | 5/04 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Пришла весна» | Упр. 308 |
134. | 6/04 | Способ выделения в слове значимых частей. | Упр. 311 |
135. | 7/04 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов. | З.5, упр. 313 |
136. | 8/04 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов. | Упр. 316 |
137. | 11/04 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов. | Упр. 318 |
138. | 12/04 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов. | Упр. 320 |
139. | 13/04 | Проверка орфограмм слабых позиций. (Словарный диктант). | Упр. 323 |
140. | 14/04 | Проверка орфограмм слабых позиций. | Упр. 326 |
141. | 15/04 | Проверка орфограмм слабых позиций. | Упр. 328 |
142. | 18/04 | Проверка орфограмм слабых позиций. | Упр. 330 |
143. | 19/04 | Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. | упр. 333 |
144. | 20/04 | Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.(Списывание) | упр. 335 |
145. | 21/04 | Р/р. Изложение текста «Краб» | упр. 337 |
146. | 22/04 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Друзья» | Упр. 339 |
147. | 25/04 | Проверка орфограмм слабых позиций. | Упр. 342 |
148. | 26/04 | Контрольная работа №7 по теме «Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов». | |
Раздел 8. Систематизация изученного материала (15 + 2 часа из резерва) | |||
149. | 27/04 | Слово и его изменения. | упр. 351 |
150. | 28/04 | Слово и его изменения. | Упр. 353 |
151. | 29/04 | Изложение. | Упр. 355 |
152. | 4/05 | Значимые части слова. | Упр. 358 |
153. | 5/05 | Значимые части слова. | Упр. 361 |
154. | 6/05 | Значимые части слова. | Упр. 364 |
155. | 10/05 | Значимые части слова. (Контрольный словарный диктант). | Упр. 370 |
156. | 11/05 | Чередование звуков. | упр. 375 |
157 | 12/05 | Виды орфограмм и способы их проверки. | З.4, упр.377, |
158. | 13/05 | Виды орфограмм и способы их проверки. | Упр. 376 |
159. | 16/05 | Итоговый контрольный диктант | |
160. | 17/05 | Виды орфограмм и способы их проверки. | Упр. 380 |
161. | 18/05 | Виды орфограмм и способы их проверки. | Упр. 384 |
162. | 19/05 | Контрольное списывание № 3 | |
163. | 20/05 | Виды орфограмм и способы их проверки. | Упр. 386 |
164. | 23/05 | Контрольная работа №8 по теме «Способы проверки орфограмм разных видов». | |
165. | 24/05 | Все ли мы знаем о слове? | |
Резерв (5 часов) | |||
166-170 | 25/05 26/05 27/05 30/05 31/05 | Способы проверки орфограмм разных видов | |
Объекты и средства материально – технического обеспечения курса Русский язык
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Коли- чество |
1 БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | ||
1.1 | Русский язык. 4 класс. Учебник: В 2-х частях. Репкин В. В., ВосторговаЕ.В., Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В. – М.: Вита- Пресс, 2012. | К |
1.2 | РепкинВ.В., Некрасова Т.В. Русская орфография. 3-4 классы (1-4). Рабочая тетрадь. Томск: Пеленг, 2000; М.: «Вита-Пресс», 2012 | |
1.3 | Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс: (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова). Составители Т.В.Некрасова, И.П. Старагина. –М.: Вита- Пресс, 2012. | К |
1.4 | Восторгова Е.В., Чеботкова Л.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) Программа В.В.Репкина и др.: Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2011. | К |
1.5 | Репкин В. В., ВосторговаЕ.В., Некрасова Т.В.//Русский язык : Программа для четырехлетней начальной школы// Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Вита-Пресс, 2004. | К |
2 ПЕЧАТНЫЕПОСОБИЯ | ||
2.1 | Словари . Репкин В.В Учебный словарь русского языка. Харьков - Москва - Томск: Инфолайн, 1993. | Д |
3 КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА | ||
3.1 | Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа» на сайте единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru | Д |
4 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | ||
4.1 | Компьютер | Д |
4.2 | Акустическая система | Д |
4.3 | Источник бесперебойного питания | Д |
4.4 | Проектор | Д |
5 ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА | ||
5.1 | Доска меловая | Д |
5.2 | Столучительский | Д |
5.3 | Стул учительский | Д |
5.4 | Стол ученический двухместный регулируемый | Д |
5.5 | Стул ученический регулируемый | Д |
5.6 | Шкаф книжный закрытый | Д |
5.7 | Тумба для компьютера | Д |
5.8 | Скамейка | Д |
Лист внесения изменений и дополнений
Класс | Дата | Количество непроведенных уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185191-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-2-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО с изменениями от 2022 года: особенности реализации образовательного процесса»
- «Предшкольная подготовка»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагогика и методика преподавания технологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.