- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
1062
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Добросельская основная общеобразовательная школа» Грайворонского района Белгородской области
«Согласовано» Руководитель МО ___________Ярош Н.А. Протокол № ___ от «____»____________ 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Добросельская ООШ» __________ Агаркова Е.А. «____»___________ 2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Добросельская ООШ» _________Анпилова А.В. Приказ №________ от «___»_____________ 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Ярош Натальи Анатольевны
I квалификационная категория
по учебному курсу «Русский язык»
5 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
Раздел І: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная программа составлена для 5 класса общеобразовательной средней школы и содержит все темы, которые включены в федеральный компонент
Недельная нагрузка : 6 часов
Примерная рабочая программа разработана на основе федерального планирования для образовательных учреждений РФ и на основе
« Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 - 9 классы» .Рекомендована Министерством образования науки Российской Федерации. Москва ,»Просвещение» 2008 год
АВТОРЫ: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский
ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА.
« Русский язык» в 5 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это основная цель программы.
Специальная цель: формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
Формирование у школьников научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке,
(о его устройстве и функционировании)
Развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи
Коммуникативная компетенция ( осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах реализуется в процессе решения следующих практических задач:
Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований)
Овладение нормами русского литературного языка
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (т.е. осведомленность школьников в системе обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме).
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
Воспитание учащихся средствами данного предмета
Развитие их логического мышления
Обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку
Формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д)
СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
В школе изучается современный русский язык, поэтому программу школьного курса русского языка в 5 классе составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, пунктуации, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи, формирование коммуникативных умений и навыков.
- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил, а также перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса
Структура школьного курса русского языка в 5 классе
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфемика и словообразование, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: « Лексика», «Словообразование», «Существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» для этой цели отведено 17 часов. Это позволит правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия
Основные направления работы по русскому языку в 5 классе:
Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями
Усвоение теоретических сведений
Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы
Формирование навыков грамотного письма(через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)
Контроль за классными и домашними заданиями(особенно слабоуспевающих учащихся)
Развитие логического мышления и речи учащихся
Овладение нормами литературного языка
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме
Предупреждение и устранение различных речевых ошибок
Раздел ІІ. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса:
Учащиеся должны знать:
Определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:
Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения- синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 5 классе
ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки , которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста( в соответствии с изученным материалом)
Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи
Пользоваться различными словарями
Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений
- при выстраивании диалога и монолога
-при подготовке и сдаче ГИА
А также при развитии коммуникативных функции, составлении деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта
Раздел III. Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных (ч) | Развитие речи (ч) |
Вводный урок. Язык – важнейшее средство общения | 2 | 1 | |
Повторение изученного в 1-4 классах | 18 | 1 | 5 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 33 | 1 | 7 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи | 12 | 1 | 4 |
Лексика. Культура речи | 8 | 1 | 4 |
Морфемика. Орфография. Культура речи | 23 | 1 | 5 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол | 1 18 9 27 | 2 3 2 | 4 3 5 |
Повторение и систематизация изученного в 5 классе | 6 | 3 | |
ИТОГО | 157 | 15 | 38 |
Всего | 210 | ||
Контрольных работ: диктантов -6, тестирований -2, изложений -2, сочинений -2 (всего -12)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | дата | тема урока | словарные слова | повторение | развитие речи | ||
план | факт | ||||||
Русский язык – важнейшее средство общения (2 + 1 Рр) | |||||||
1 | Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное. | Университет, абзац | |||||
2 | Язык и его единицы. Читаем учебник. Слушаем на уроке. | Звуки, буквы, предложение | Групп.пословиц по значению (упр.5), состав.предлож. (упр.8) | ||||
3 | Р р Стили речи | Всегда, никогда | |||||
Повторение изученного в начальных классах (18ч. + 5ч. Рр + 1ч. к/д) | |||||||
4 | Состав слова | Суффикс, приставка | Части слова, правописание безударных гласных | Составление слов по схемам | |||
5 | Орфограмма | орфограмма | Правописание гласных и согласных в корне | Упр. на нахождение и различение орфограмм (упр.25,26,27) | |||
6-7 | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | Баскетбол, вокзал | Безударные гласные в корне, род, число и падеж сущ. | Пользование словарем (упр.36), подбор однокор.слов (упр.30), озаглав.текста(упр.33) | |||
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Футбол, хоккей, матч | Правописание безударных гласных, непроизносимые согл. в корне | Составление связного текста (упр.46) | |||
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Спортсмен, рюкзак | Правописание безударных гласных, непроизносимые согл. в корне | Умение выразить в заголовке тему и осн.мысль текста (упр.49) | |||
10 | Буквы И, У, А после шипящих | Брошюра, жюри, парашют | И, у, а после шипящих | Создание связного текста по опорным словам (упр.53) | |||
11 | Разделительные Ъ и Ь | Барьер, серьёзный, вьюга | Написание Ъ и Ь | Образование слов по образцам | |||
12 | Раздельное написание предлогов со словами | Из-за, из-под | Самост. и служебные части речи, роль предлогов | Составление предложений по рисункам (упр.62) | |||
13 | РР Текст | Редактирование текста (упр.64) | |||||
14 | Р р Обучающее изложение «Хитрый заяц» (по упр. 66) | Гласные и согласные в корне, знаки препинания в ПП) | Определение основной мысли, озаглавливание текста | ||||
15 | Р р Написание обучающего изложения «Хитрый заяц» (по упр. 66) | Создание текста изложения | |||||
16 | Части речи | Вскоре, справа | Части речи | Озаглавливание текста (упр.69) | |||
17 | Глагол | Неопределённая форма, личные окончания глаг. | Составление предложений по рисунку (упр.72) | ||||
18 | -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Составление предложений (упр.77) | |||||
19 | Личные окончания глаголов | Рассказ о глаголе (упр.85) | |||||
20-21 | Имя существительное | Вопросы падежей, окончания сущ. | Определение границ предложений (упр.92) | ||||
22 | Имя прилагательное | Вопросы, значение | Составление предложений (упр.99, 105) | ||||
23 | РРСочинение по картине А.А.Пластова «Летом» (устное) | Описание картины, составление связного текста | |||||
24 | Местоимение | Вдвоём, втроём | Личные местоимения, образование формы косвенных падежей | Пересказ текста (упр.112) | |||
25 | РРТема текста. Основная мысль | Широкие и узкие темы, редактирование текста (упр.79), домашнее соч. (упр.114) | |||||
26 | Обобщение и систематизация материала по теме «Повторение» | Горизонт, фрагмент | Гласные и согласные в корне, правописание сущ., прил. | Составление предложений, связного рассказа о частях речи | |||
27 | Контрольная работа №1 Диктант по теме «Повторение» и его анализ | ||||||
Синтаксис. Пунктуация (33ч. + 7ч. Рр + 1ч. к/д ) | |||||||
28 | Синтаксис. Пунктуация | Синтаксис, пунктуация | Гласные и согласные в корне, | Сжатый пересказ текста (упр.118) | |||
29-30 | Словосочетание | Стремиться, беседовать, посетить | Составление словосочетаний (упр.123, 124, 125) | ||||
31 | Разбор словосочетаний | Олимпиада, концерт, беседа | Основная мысль текста (130) | ||||
32 | Предложение | Рапорт, салют, издалека, изредка | Правописание безуд.гл., непроизн.гл. | Определение границ предложений (упр.136) | |||
33 | РРСжатое изложение «Старый пень» (упр.137) | Правописание безуд.гл., непроизн.гл., знаки препинания в ПП | Основная мысль, заголовок текста | ||||
34 | РРНаписаниесжатого изложения «Старый пень» (упр.137) | Создание текста изложения | |||||
35-36 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения | ||||||
37 | РРСочинение на тему «Памятный день в школе» | Подбор материала, составление плана, создание связного текста | |||||
38 | Главные члены предложения. Подлежащее | Маяк, партер | Гл.члены предлож., правописание наречий | Составление связного высказывания (упр.156) | |||
39 | Сказуемое | Гл.члены предлож., словосочетание | Составление предлож (упр.162, 163) | ||||
40 | Тире между подлежащим и сказуемым | Гл.члены, правописание гласных в корне слова | Выразит.чтение стихов Заболоцкого | ||||
41 | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения | Составление распр. и нераспр.предлож. (упр.172), распр.предлож.(упр.173) | |||||
42-43 | Дополнение | Грамматика, грамота | Составление предлож (упр.177), распр.предлож.(упр.176) | ||||
44-45 | Определение | Окончания прил., Е-И в окончаниях глаг. | Создание текста по началу(упр.183). составл. предлож. по рисунку (упр.184) | ||||
46-47 | Обстоятельство | отовсюлу | Составление предложений (упр.190), составление предложений по схемам (упр.191) | ||||
48-49 50 | Предложения с однородными членами Знаки препинания в предложениях с однородными членами | компьютер | Разделительные Ъ и Ь, непроизносимые согл. | Состав. Предлож. с однород.чл. (упр.198, 197, 196), обобщ. слова (упр.201,202, 203) | |||
51-52 | Предложения с обращениями | Виды предложений по цели высказ., провер. и непровер.гл. в корне | Составление распр.предлож.(упр.211), речевой этикет (упр.209, 213) | ||||
53 | РР Письмо | Обращение, | Составление писем разным лицам | ||||
54 | Синтаксический разбор простого предложения | Стили речи, гл. и второст.члены | Составление схем предлож. | ||||
55 | РРСочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка» | Строение текста, знаки в ПП | Сбор материала, создание текста | ||||
56 | РРНаписание сочинения по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка» | Создание текста | |||||
57 | Пунктуационный разбор простого предложения | Гласные и согласные в корне | Устный и письменный разбор предлож. | ||||
58-59 | Простые и сложные предложения | И, у, а после шипящих, знаки в конце предлож. | Составление предложений по началу (упр.225) | ||||
60 | Синтаксический разбор сложного предложения | НЕ с глаг., знаки препинания при однород.чл. | Составление связного рассказа | ||||
61 | РР Заглавие. Основная мысль текста (упр.234) | Тип, стиль речи, | Заголовок текста, ключевые слова | ||||
62 | Контрольная работа №2 Диктант по теме «Простые и сложные предложения» | ||||||
63-64-65 | Прямая речь | Здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста | Виды предложений по цели высказывания, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Речевой этикет (упр.243) | |||
66 | Диалог | Выразит.чт. (упр.244), составление текста (упр.246, 247, 248) | |||||
67 | Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация» | Гербарий, коллекция | Знаки препинания при обращении, ОЧ, в ПП и СП | Составление предлож. и с/с | |||
68 | Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация» | ||||||
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография (12ч +4ч Рр + 1ч К\Т) | |||||||
69-70 | Фонетика . Гласные звуки | Удивительный, поразительный | Выразительное чтение стих.(упр.257) | ||||
71 | Согласные звуки | Леопард, модель | Гласные и согласные в корне | Скороговорки (упр.263), работа с текстом (упр.262) | |||
72 | Позиционное чередование гласных и согласных. Изменение звуков в потоке речи | викторина | НЕ с глаг., гласные и согласные в корне | Озаглавливание текста (упр.269) | |||
73 | Согласные твёрдые и мягкие | Музей, текст | И,у,а после шипящих, безударные гласные в корне | Орфоэпическая работа | |||
74 | РРОбучающее изложение с элементами описания по тексту К. Паустовского (упр.275) | Безударные гласные в корне, знаки препинания в ПП и СП | Создание текста определение стиля | ||||
75 | РРНаписаниеобучающего изложения с элементами описания по тексту К. Паустовского (упр.275) | Создание текста | |||||
76 | Согласные звонкие и глухие | рекорд | Буква и звук, гласные и согласные в корне | Выразительное чтение текста (упр.281) | |||
77 | Графика. Алфавит | Алфавит, графика, каллиграфия | Гласные и согласные в корне, и,у,а после шипящих | Пользование орфографическим словарём | |||
78 | РР Описание предмета. Сочинение-описание | Сантиметр, портфель | Создание текста определённого стиля (упр.295) | ||||
79 | Обозначение мягкости согласных с помощью ь | Конечно, чтобы | Гласные и согласные в приставках, знаки в конце предложений | Образование слов по образцам (упр.297), правильное произношение слов (упр.301) | |||
80 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю,Я | Теннис, ателье | Окончания сущ. и прил., правописание Ъ иЬ | Составление диалога (упр.308), составление предложений (упр.307) | |||
81 | Орфоэпия | Орфоэпия, досуг | Устранение ошибок в произнош. слов (упр.310, 311, 312) | ||||
82 | Фонетический разбор слова | Предмет, Километр, магазин | |||||
83 | Повторение изученного по разделу «Фонетика» | Почерк, подчеркнуть | Проверяемые гласные и согласные в корне | ||||
84 | Контрольная работа №3 Тестирование по теме «Фонетика» | ||||||
85 | РР Сочинение-описание. И.И.Машков «Натюрморт с маками и овощами» (устно) | Подбор материала, составление текста-описания | |||||
Лексика. Культура речи (8ч + 4ч Рр + 1ч к/т) | |||||||
86 | Слово и его лексическое значение | лексика | Озаглавливание текста, определение стиля (упр.322), подбор слов (упр.320) | ||||
87 | Однозначные и многозначные слова | айсберг | Словосочетания, знаки препинания при прямой речи, ОЧ | Нахождение в тексте элементов описания и рассуждения (упр.336) | |||
88 | Прямое и переносное значение слова | Гласные и согласные в корне, написание предлогов | Употребление слов в переносном значении в своей речи (упр.341) | ||||
89 | Омонимы | Гласные в корне, и,у,а после шипящих | Редактирование текста (упр.346) | ||||
90-91 | Синонимы | громадный, огромный | -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, виды предложений по цели высказывания | Синонимы как средство связи предложений в тексте (упр.354, 355, 356, 357) | |||
92 | РР Сочинение - описание по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь» | Синонимы, прямое и переносное значение слова | Составление плана, сбор материалов, создание текста | ||||
93 | РР Написаниесочинения - описания по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь» | Создание текста | |||||
94 | Антонимы | НЕ с глаголами, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Пословицы с антонимами(упр.360), рассказ о словарях (упр.366) | ||||
95 | Повторение пройденного по теме «Лексика» | ||||||
96 | РР Подробное изложение. К.Г.Паустовский «Первый снег» | Синонимы, гласные и согласные в корне | Составление плана текста, изложение | ||||
97 | РР Написаниеподробного изложения. К.Г.Паустовский «Первый снег» | ||||||
98 | Контрольная работа №4 Тестирование по теме «Лексика» | ||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч + 5ч Рр + 1ч к/д) | |||||||
99-100 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | диван, балкон, кабинет, телевизор, телефон | Части слова, однокоренные слова | Озаглавливание текста (упр.370) | |||
101-102 | Окончание. Основа слова | фиолетовый, лиловый | Части слова, однокоренные слова | Деловое и худож. описание комнаты (упр.371, 377) | |||
103 | РРСочинение по личным впечатлениям по упр.378 | Письмо, части письма | Составление плана, создание текста | ||||
104-105 | Корень слова | костюм, пальто | Гласные и согласные в корне, однокоренные слова | Подбор однокоренных слов (упр.381), редактирование текста (упр.384) | |||
106 | РРРассуждение «Дни недели рассказывают о себе» | маршрут, правильный, велосипед, пианино, гитара | Создание текста - рассуждения | ||||
107-108 | Суффикс | конфета, корзина | Части слова, гласные и согласные в корне | Тип, стиль текста (упр.396,400) | |||
109-110 | Приставка | грамотный, паркет | Однокоренные слова | Подбор однокоренных слов (упр.401) | |||
111 | РР Выборочное изложение по тексту В.М.Пескова «Последний лист орешника» | Гласные и согласные в корне, знаки препинания а ПП, СП | Озаглавливание текста, пересказ от 3 лица | ||||
112 | Чередование звуков | паркет | Звуки речи, звонкие согласные, корень слова | Озаглавливание текста (упр.413), | |||
113 | Беглые гласные | ремень | Звуки речи, звонкие согласные, корень слова | ||||
114 | Варианты морфем | чехол | Звуки речи, звонкие согласные, корень слова | подбор слов (упр.415) | |||
115 | Морфемный разбор слова | стакан, салат, завтрак, бутерброд | Гласные в корне, части слова | Составление словосочетаний и предложений | |||
116 | Правописание гласных и согласных в приставке | Гласные и согласные в корне, орфограмма | Подбор слов (упр.421, 422) | ||||
117-118 | Буквы З и С на конце приставок | здесь, здание, здоровье | Беглые гласные, неизменяемые приставки | Основная мысль текста (упр.431) | |||
119 | Буквы О – А в корне – ЛАГ- - -ЛОЖ- | Однокор. слова, глас. в корне, чередов. гласных | Составление слов определённой модели (упр.433, 434) | ||||
120-121 | Буквы О – А в корне – РАСТ - - - РОС- | росток, отрасль | Однокор.слова, гласные в корне | Подбор слов (упр.439), озаглавливание текста (упр.440) | |||
122 | Буквы О-Ё после шипящих в корне | шофёр, шоссе, шоколад | Однокор. слова, антонимы | Составление словосочетаний и предложений (упр.444) | |||
123 | Буквы И – Ы после Ц | цинга, циновка, панцирь | Гласные в корне | Озаглавливание, основная мысль текста (упр.449) | |||
124 | Повторение изученного по разделу «Морфемика» | Состав слова, чередов. гласных в корне, гласные и согласные в приставках | Стиль текста (упр.455) | ||||
125 | Контрольная работа №5 Диктант по теме «Морфемика. Словообразование» | ||||||
126 | РР Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | Подбор рабочих материалов, создание связного текста | |||||
127 | РР Написание сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | Создание текста | |||||
Морфология. Орфография. Культура речи | |||||||
128 | Самостоятельные и служебные части речи | морфология | Части речи | Определение темы и основной мысли текста (упр.459, 460) | |||
Имя существительное (18 ч +5 ч Рр + 1ч к/и + 1ч к/д) | |||||||
129-130 | Имя существительное как часть речи | Грамматическое значение сущ., однокоренные слова | Озаглавливание текста (упр.472), работа по картине(упр.473) | ||||
131 | РР Доказательство в рассуждении. Сочинение- рассуждение (упр.477) | Рассуждение, строение текста-рассуждения | Создание текста-рассуждения | ||||
132 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Обращение, сущ. как часть речи | Составление словосочетаний (упр.482) | ||||
133 | Имена существительные собственные и нарицательные | Великая Отечественная война | Большая буква в названиях, фамилиях и т.д. | Работа с текстом (упр.492), ответы на вопросы (упр.495) | |||
134 | РР Контрольная работа №6 Изложение (сжатое) по притче Е.Пермяка «Перо и чернильница» (упр.496) | Пересказ текста | |||||
135 | Морфологический разбор имени существительного | памятник | Грамматическое значение сущ. | ||||
136 | Род имён существительных | рояль, повидло | Род сущ., знаки препин. в конце предложений | Составление словосочетаний (упр.505) | |||
137 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Ворота, чернила, каучук, фарфор | Форма числа у сущ., падежные вопросы, окончания сущ. | Озаглавливание текста (упр.510) | |||
138 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Форма числа у сущ., падежные вопросы, | Составл. предлож. (упр.514), правильное произнош. слов (упр.513) | ||||
139 | Три склонения имён существительных | Цемент, стеллаж | Склонение сущ., падежные вопросы | Подбор сущ. по образцу | |||
140-141 | Падеж имён существительных | Окончания сущ., падежные вопросы, склонение сущ. | Озаглавливание текста(упр.528), составление предложений (упр.524), запись стихотворения по памяти (упр.529) | ||||
142, 143-144 | Правописание гласных в падежных окончаниях имён сущ. в ед. числе | республика | Падежи, склонение сущ., Е-И в окончаниях сущ. | Составление предлож.(упр.531), определение стиля текста(упр.528), | |||
145 | РРИзложения по тексту В.П.Астафьева «Чем пахнут берёзки» (упр. 546) | Чтение и анализ текста, пересказ от 3 лица | |||||
146 | РРНаписание изложения по тексту В.П.Астафьева «Чем пахнут берёзки» (упр. 546) | Создание текста | |||||
147 | Множественное число имён существительных | Апельсин, мандарин | Ь после шипящих, гл.члены предложения | Стиль текста (упр.555) | |||
148-149 | Правописание О – Ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных | Правописание о-е после шипящих | Запись словосочетаний (упр.560) | ||||
150 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | ||||||
151 | РРСочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (устное) | Подбор рабочих материалов, создание текста | |||||
152 | Контрольная работа №7 Диктант по теме «Имя существительное» | ||||||
Имя прилагательное (9 ч + 3 ч Рр + 2ч к/с + 1 ч к/д) | |||||||
153-154 | Имя прилагательное как часть речи | Экзамен, диплом | Морфологические признаки прилагательного | Упр.569, 572- тема, основная мысль текста, деление на абзацы | |||
155, 156-157 | Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных | Красная книга,природные ресурсы, кандидат | О-е в суф.прил., в окончаниях прил. | Упр.580 основная мысль текста, упр.581- озаглавить текст | |||
158 | РР Изложение – описание животного по тексту А.И.Куприна «Ю-ю» (упр.587) | План текста, создание связного текста | |||||
159-160 | Прилагательные полные и краткие | Беглые гласные, ь в прил. после шипящих | Упр.597,598-составление словосочетаний и предложений, упр.595-исправление предложений | ||||
161 | РР Контрольная работа №8 Сочинение- описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение» | Подбор рабочих материалов, создание связного текста | |||||
162 | РР Контрольная работа №8 Написание сочинения- описания животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение» | Создание текста | |||||
163 | Морфологический разбор имени прилагательного | Гласные в окончаниях прил. | Составление предложений и с/с | ||||
164 | РР Сочинение «Как я испугался» (упр.601) | Создание текста, опред.стиля | |||||
165 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | ||||||
166 | Контрольная работа №9 Диктант по теме «Имя прилагательное» | ||||||
167 | РР Художественное описание животного на основе наблюдений (упр.606) | Гласн. и согласн. в корне, правописание приставок, знаки препинания в ПП, СП | Создание текста определённого стиля | ||||
Глагол (27 ч + 5 ч Рр + 2 ч к/и) | |||||||
168-169 | Глагол как часть речи | Глагол как часть речи, однокоренные слова | Составление предложений с глаголами –упр.606 | ||||
170 | Не с глаголами | Ненавидеть недоумевать, негодовать | Раздельное написание предлогов, падежные вопросы | Составление текста «настоящий друг»-упр.620, речевой этикет-упр.619 | |||
171 | РР Рассказ | Композиция рассказа | Составление устного рассказа по рисункам Бидструпа-упр.623 | ||||
172-173 | Неопределённая форма глагола | Гимнастика, баскетбол, соревноваться, состязаться | Правописание глаголов, окончания сущ. | Подробный пересказ-упр.635, замена с/с-упр.631 | |||
174-175 | -ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах | Тренер, тренировка | НЕ с глаг., н.ф глаг.,распр. и нераспр.предлож. | Составление предложений (упр.641), выразит.чт.-упр.644, исправление текста-упр.643 | |||
176 | Виды глагола | -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаг., правописание приставок | Составление предложений –упр.662 | ||||
177, 178-179 | Буквы Е – И в корнях с чередованием | Вид глаг., однокоренные слова, корни с чередованием | Составление предложений – упр.651, 652 | ||||
180 | РР Невыдуманный рассказ о себе «Как я однажды» (упр.661) | Композиция рассказа, диалог | Составление плана, сбор рабочих материалов, создание текста | ||||
181 | Время глагола | Мечта, космонавт | Три времени глагола, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаг. | Составление предлож.-упр.662 | |||
182 | Прошедшее время глагола | Стадион, арена, спартакиада | Время глаг., НЕ с глаг., глас. и соглас. в прист-х | Работа по орфоэпии –упр.665 | |||
183-184 | Настоящее время глагола | Знаки в ПП, СП | Составление предложений-упр.668 | ||||
185 | Будущее время глагола | Маршрут, | Вид, время глагола | Подбор слов на тему «Спорт»-упр.678, составление текста-677 | |||
186, 187, 188, 189 | Спряжение глаголов. Как определять спряжение глагола с безударным личным окончанием | Вагон, платформа, канал | Знаки препинания в ПП, СП, корень слова, основа | Подбор антонимов-упр.689, составление предлож.-упр.693, создание текста «На нашей улице»-упр.696, диалог «нарушитель»-упр.698 | |||
190 | Морфологический разбор глагола | -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаг., спряжение и личные окончания глаг. | Выразительное чтение текста-упр.700 | ||||
191 | РР Контрольная работа №10 Изложение по тексту А.Ф.Савчука «Шоколадный торт» (упр.701) | Гласные и согласные в приставках, знаки препинания в ПП и СП | Определение основной мысли, темы, создание текста | ||||
192 | РР Контрольная работа №10 Написание изложения по тексту А.Ф.Савчука «Шоколадный торт» (упр.701) | Создание текста | |||||
193-194 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Фотоаппарат, бинокль | Знаки препинания при обращении, окончания сущ. и прил. | Деление текста на абзацы-упр.705, письмо по памяти-упр.706 | |||
195-196 | Употребление времён | Времена гл., НЕ с глаг., правописание гл. в окончаниях глаг. | Создание рассказа по данному началу –упр.709 | ||||
197 | РР Создание спортивного репортажа по серии рисунков (упр.710) | репортаж | Создание текста, опред. стиля | ||||
198 | Повторение изученного по теме «Глагол» | Вид, время гл., спряжение, личные окончания гл. | Составление предложений и с/с | ||||
199 | Диктант по теме «Глагол» | ||||||
200- | РР Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку» | Композиция рассказа, | Сбор материалов, составление плана, создание текста | ||||
201 | РРНаписание сочинения-рассказа по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку» | Создание текста | |||||
Повторение и систематизация изученного (6 ч + 2ч к/с + 1 ч к/д) | |||||||
202 | Разделы науки о языке | Корни с чередов., падеж. оконч. сущ., предлож. по цели высказывания | Составление плана текста –упр.729 | ||||
203 | РРКонтрольная работа №11 Сочинение на одну из тем (упр.732) по теме «Повторение изученного» | Анализ тем, создание текста по теме | |||||
204 | РРКонтрольная работа №11 Написание сочинения на одну из тем (упр.732) по теме «Повторение изученного» | ||||||
205 | Орфограммы в приставках и корнях | Корни с чередованием, гласные и согласные в приставках | Работа с текстом упр.739 | ||||
206 | Орфограммы в окончаниях слов | Орфограммы в окончаниях сущ., прил., глаг., гл. после шипящих | Составление с/с и предлож. | ||||
207 | Употребление разделительных ь и ъ | Ь после шипящих в разных частях речи | Работа с текстом упр. 747, 744 | ||||
208 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | Знаки препинания в ПП, СП, безударные гл. в корне, НЕ с глаг. | Работа с текстом упр.753 | ||||
209-210 | Контрольная работа №12 Диктант по теме «Повторение и систематизация изученного» и его анализ | ||||||
Раздел V. Содержание тем учебного курса
Русский язык – важнейшее средство общения. ( 2ч + 1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (18ч + 5ч)
І. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв И, У, А после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения. Род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь
на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2, 3-го лица.
Глагол: лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов І и ІІ спряжения; буква Ь во 2-ом лице единственного числа глаголов. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ; раздельное написание НЕ с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
ІІ. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (34ч + 6ч + 1ч )
І .Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ: главное и зависимое слово в словосочетании.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения .
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространённые и распространённые предложения. Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами А, НО и одиночным союзом И; запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами.
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед И, А, ЧТОБЫ, ПОТОМУ, КОГДА, КОТОРЫЙ, ЧТО, ЕСЛИ.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (12 ч + 4 ч + 1ч))
І. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и Ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое обозначение букв Е, Ё, Ю, Я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным Е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях.
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи. ( 8ч +4ч +1ч)
І. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
ІІ. Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
ІІІ. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи. ( 23ч + 5ч + 1ч)
І. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –ЛОЖ- - - ЛАГ-, - РОС- - - РАСТ-. Буквы Е и О после шипящих в корне. Буквы Ы и И после Ц.
ІІ. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
ІІІ. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи ( 1ч)
Имя существительное (18 ч + 4 ч +2ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевлённые и неодушевлённые. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, кинофильмов, картин, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на –ИЯ, -ИЙ, -ИЕ. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определён неверно ( фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т.д.)
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (9 ч + 3 ч + 3 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящий. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, числам и падежам, а кратких – по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных ( труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (27 ч + 5 ч +2ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ТЬ (-ТЬСЯ), -ТИ (ТИСЬ), - ЧЬ (ЧЬСЯ). Правописание –ТЬСЯ и ЧЬ (ЧЬСЯ) в неопределённой форме.
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов –БЕР- - -БИР-, -ДЕР- - ДИР-, -МЕР- -МИР-, -ПЕР- - ПИР-, -ТЕР- - ТИР-, -СТЕЛ- - СТИЛ. Правописание НЕ с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять, начал, понял, начала, поняла, повторит, облегчит).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания , перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч +3 ч)
Сочинение на выбранную тему.
Раздел VI. Формы и средства контроля
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 5 класса:
Диктанты:
диктант с грамматическим заданием,
объяснительный,
предупредительный,
выборочный,
графический,
«Проверь себя»,
словарный,
творческий,
свободный,
2. Сочинения:
сочинение по картине,
по воображению,
по данному сюжету,
на материале жизненного опыта,
3.Изложения:
выборочное,
подробное,
4. Тест,
5.Комплексный анализ текста.
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы.- М.:Просвещение, 1993
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе .- М.: Просвещение, 2008
Егорова Н.В. поурочные разработки по русскому языку 5 класс.- М.: Вако, 2005
Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
Дополнительная учебная литература
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.
Брагина С.А. Необычные диктанты.- Волгоград: Учитель, 2009
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 1998.
Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.5 класс.: М.: Вако, 2013
Кривоплясова М.Е. Русский язык. Цифровые диктанты. 5-7 классы.- Волгоград: Учитель, 2007
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 5 класс- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2012
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
Фролова Т.Я. Грамотность за 12 занятий.- Симферополь, 2008
Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок.- Симферополь: Таврида, 2008
Справочные пособия
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Орфоэпический словарь русского языка. –М.:Просвещение, 2008
Словарь антонимов русского языка. –М.: Просвещение, 1998
Словарь синонимов русского языка.- М.:Просвещение, 1998
Ресурсы ИКТ
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Обязательные формы контроля | Формы учета достижений | |||
Текущая аттестация | Промежуточная аттестация | Итоговая аттестация | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность |
- тестирование - творческие работы - проверочная работа - контрольная работа - сочинение - различные виды диктантов - изложение | -традиционные диагностические и контрольные работы -разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий | Письменный экзамен | - ведение тетрадей по русскому языку - анализ текущей успеваемости - ведение тетрадей с тестами | - анализ внеучебной активности учащихся - участие в предметных олимпиадах - участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях - участие в заочных предметных олимпиадах |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18522-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-5-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность педагога-психолога: содержание и организация работы»
- «Наставничество в образовательной организации»
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- «Преподавание истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с расстройствами аутистического спектра по ФГОС»
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.