Педагогический проект «Развитие воспитательной компоненты в Центре детского творчества» Пируэт

Паспорт проекта

Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители обучающихся в Центре Детского Творчества «Пируэт».

Сроки осуществления проекта:

Проект долгосрочный и будет внедряться в период с 2013 г. по2017г.

Место проведения: Центр Детского Творчества «Пируэт» г. Похвистнево.

Виды проекта: по срокам - долгосрочный

по приоритетному виду деятельности - воспитательный, социально ориентированный.

Вводная часть

«Воспитание без обучения есть цель без средства, обучение без воспитания есть средства без цели»

И. Гербарт

В настоящее время благодаря государственной политике в сфере образования наметились положительные тенденции, определяющие воспитание как приоритетную сферу, обеспечивающую человеческий ресурс социально- экономического развития страны. Разрабатываются законодательная база развития образования в стране и регионах, федеральные и региональные программы и проекты по воспитанию детей и молодежи.

За последние годы в образовательных учреждениях особенно усилилось внимание к разработке и реализации системы гражданского, патриотического и физического воспитания, к профилактике социального сиротства, к преодолению проявлений асоциального поведения обучающихся и молодежи, к защите прав детей. Основной акцент в воспитательной работе сделан на организацию социальной практики, профессиональную ориентацию, культурно-досуговую деятельность.

В деятельности общеобразовательных учреждений наблюдаются следующие позитивные тенденции:

реализуются инновационные проекты культурно-исторической направленности и духовно-нравственного содержания, основанные на ценностях традиционных религий;

получает дальнейшее развитие система защиты прав детей;

совершенствуются социально-педагогическая и психологическая служба общеобразовательных учреждений, развивается многофункциональный механизм их деятельности;

наблюдается повышение социального статуса педагога-воспитателя, классного руководителя, педагога дополнительного образования;

осознается необходимость сохранения преемственности ценностей и целей воспитания в определении фундаментального ядра содержания образования.

Наряду с проявлением позитивных тенденций в решении задач воспитания обнаруживаются и социальные проблемы, которые нельзя оставлять без внимания:

потребность в высоком качестве человеческого ресурса социально- экономического развития и отсутствие действенных механизмов решения этой задачи;

становление гражданского общества и несформированность гражданской позиции взрослых относительно среды взросления подрастающего поколения;

необходимость интеграции субъектов образования, консолидации действий представителей экономической, политической и культурной сфер региона и отсутствие необходимых условий для их взаимодействия в решении практических проблем;

потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания в обеспечении целостности педагогического процесса и отсутствие соответствующих четких положений в стандартах образования, определяющих качество образования через качество не только обучения, но и воспитания;

потребность в педагоге как активном носителе провозглашаемой системы ценностей, актуальной для укрепления современного российского государства. Специализированное эстетическое образование для воспитанников ЦДТ «Пируэт»

з

предусматривает не только общеэстетическую подготовку, но и освоение учащимися умений и навыков по различным видам искусства и спорта.

Проблема:Нет понимания воспитательной компоненты в общеобразовательных программах педагогов ЦДТ «Пируэт».

Актуальность проекта:

Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе.

Актуальность темы обусловлена следующим: В соответствии с процессами модернизации образования меняются требования к компетенциям педагога, реализации его педагогической позиции, связанной с необходимостью осуществлять психологическое и социально-педагогическое сопровождение ребенка, тьюторство, менторство, фасилитацию. Требуется также совершенствование процесса включения ДОД в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок молодого поколения. Например, необходимость переосмысления (анализа, проработки, программирования, организации и др.)

Нормативно-правовая база:

Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе;

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

«Дорожная карта» Распоряжение Правительства РФ от 30.12.12 г. №2620-р;

Проект Межведомственной программы развития системы ДОД до 2020г. От 7.05.2012г. №599, п.2, подпункт «б»;

Система мер по формированию воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Самарской области;

Цель представленного проекта: создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и

обучающихся.

Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:

Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме развитие личностных качеств ребенка.

Изучить необходимую нормативно-правовую документацию по теме «Развитие воспитательной компоненты в ЦДТ «Пируэт».

Используя специальные диагностические методики провести мониторинг воспитательного процесса.

Разработать перечень мер и мероприятий по формированию воспитательной компоненты в ЦДТ «Пируэт»

Провести анализ существующей воспитательной деятельности в ЦДТ «Пируэт»

Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.

Основная часть

Воспитательная деятельность - это компонента педагогического процесса, охватывающая все составляющие образовательной системы центра. Воспитательная компонента - самостоятельное направление деятельности образовательного учреждения и неотъемлемая составляющая общего социокультурного пространства РФ.

Понятие «воспитание» - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил

и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; «дополнительное образование» - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

Проектом определены следующие основные направления организации воспитания и социализации воспитанников СП ЦДТ «Пируэт»:

Гражданско-патриотическое воспитание;

Нравственное и духовное воспитание;

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

Интеллектуальное воспитание;

Здоровьесберегающее воспитание;

Социокультурное и медиакультурное воспитание;

Культуротворческое и эстетическое воспитание;

Правовое воспитание и культура безопасности;

Воспитание семейных ценностей;

Формирование коммуникативной культуры;

Экологическое воспитание.

Гражданско-патриотическое:

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно­исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа, развитие мотивации к научно- исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства;

повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации социально-экономических и политических процессов, и формирование на этой основе активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;

Нравственное и духовное воспитание:

формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

Интеллектуальное воспитание:

формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);