Индивидуальная образовательная программа учреждений дополнительного образования

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

Сегодня в дополнительном образовании индивидуализация процесса обучения имеет весьма важное значение. Становиться актуальным реализация индивидуального подхода в образовании детей и молодёжи. Индивидуализация процесса обучения предполагает право обучающегося на выбор содержания обучения и видов деятельности.

Индивидуализация процесса обучения предполагает формирование индивидуальных программ обучения (ИПО), что в итоге позволяет сформировать индивидуальный образовательный маршрут обучающегося.

ИПО – совокуп­ность объединений по интересам (профильных), выбранных для освоения обучающимися на основе собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив.

Переход на индивидуальное обучение - это учет образовательных запросов обучающихся, их познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в учреждении образования.

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты.

целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребнос­тей обучающегося при получении дополнительного образования);

содержательный(обоснование структуры и отбор содержания занятий, их систематизация и группировка, установление межцикловых, меж­предметных и внутрипредметных связей);

технологический(определение используемых педагогических техноло­гий, методов, методик, систем обучения и воспитания);

диагностический(определение системы диагностического сопровождения);

организационно-педагогический(условия и пути достижения педаго­гических целей).

При этом педагог дополнительного образования выполняет следующие действия по организации данного процесса:

структурирование педагогического процесса (согласование мотивов, целей, образовательных потребностей, а следовательно, и индивидуальногообразовательного маршрута с возможностями образовательной среды);

сопровождение (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута);

регулирование (обеспечение реализации индивидуального образователь­ного маршрута через использование адекватных форм деятельности);

6)результативный(формулируются ожидаемые результаты).

Таким образом, индивидуальное обучение - ребенок выбирает, ИПО – ребенок планирует, индивидуальный маршрут обучения – ребенок реализует. Все это позволяет говорить о формировании индивидуальной образовательной траектории обучающегося.

ИОТ – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого обучающегося в образовании;

это результат реализации личностного потенциала ребенка в образовании через осуществление соответствующих видов деятельности (А.В.Хуторской).

«ИОТ – это не индивидуальная программа. Траектория – след от движения. Программа – ее план» А.В. Хуторской.

В научно-методической литературе указывается, что индивидуальную программу обучения ребенок проектирует для себя сам, а педагог его лишь консультирует. В реальности, необходимо предложить обучающемуся несколько вариантов ИПО или отдельных модулей в составе образовательной программы объединения или коллектива.

Схема 1. Последовательность проектирования ИПО

Индивидуальная программа обучения:

Учитывает виды образовательной деятельности обучающихся, методы и формы диагностики образовательных результатов, технологии освоения учебного содержания и т.п.

Составляется на основе выбора обучающегося и согласования его интересов и запросов с педагогическим коллективом учреждения образования.

Представляет собой программу образовательной деятельности ребенка на определенный временной период.

Индивидуальная программа обучения может включать все или почти все компоненты образовательной программы дополнительного образования детей и молодёжи.

Схема 2. Структурные компоненты индивидуальной образовательной программы

Индивидуальная образовательная программа раскрывается через текст, определяющий:

цели и ценности образовательной программы;

адресность образовательной программы;

учебный план, содержащий инвариантную и вариативную части содержания образования в конкретной школе, а также пояснительную записку к нему;

характеристику учебных программ, соответствующих данному учебному плану и типовой программе дополнительного образования детей и молодёжи;

описание организационно-педагогических условий, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения в индивидуальном маршруте обучения;

систему форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся;

описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы, в том числе образовательные продукты.

Индивидуальная программа обучения может быть дополнена другими программами дополнительного образования детей и молодёжи, программами курсов.

Перенося данный подход на конкретного обучающегося, можно предложить следующий вариант:

ценности образовательной программы (определяет обучающийся);

цель образовательной программы (определяет обучающийся);

индивидуальный учебный план (определяет обучающийся);

характеристику учебных программ (составляют педагоги, или возможен вариант совместного проектирования учебной программы);

описание организационно-педагогических условий, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения индивидуального маршрута обучения (составляют педагоги);

систему форм и сроков аттестации, контроля и учета достижений, форм отчетности по видам деятельности обучающегося (составляют педагоги и обучающийся);

описание форм учебных практик, предполагаемых проектов, тем исследовательской деятельности (составляют педагоги и обучающийся);

описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы, в том числе образовательные продукты (определяет обучающийся или педагоги и обучающийся);

другое.

Таким образом, проектирование индивидуальной программы обучения осуществляется на основе взаимодействия обучающегося и педагогов и предполагает тесное сотрудничество и сотворчество.

Функции индивидуальной образовательной программы

Таким образом, очевидно, что индивидуальный маршрут обучения определяет программу конкретных действий обучающихся по реализации.

Индивидуальный маршрут обучения является изменяющимся в зависимости от динамики возникающих образовательных задач. Он позволяет конструировать временную последовательность, формы и виды организации взаимодействия педагогов и обучающихся, номенклатуру видов работы.

Функции педагога в ходе реализации программы:

Тьюторство - осуществление общего руководства самостоятельной внеаудиторной работой обучающихся

Консультирование – особым образом организованное взаимодействие между педагогом-консультантом и обучающимся, направленное на разрешение проблем и внесение позитивных изменений в его деятельность

Тьюторствопредполагает

Поддержку - решение проблем самим обучающимся

Сопровождение - сопровождение в реализации индивидуальной программы, учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся

Сопровождение личностного развития.

Педагог-тьютор:

Разрабатывает задания.

Организует обсуждение.

Работает с субъектным опытом обучающегося.

Анализирует познавательные интересы, намерения, потребности, личные устремления каждого.

Продумывает способы мотивации и варианты фиксации достижений.

Разрабатывает направления проектной и исследовательской деятельности.

Консультирование:

В обязанности педагога, ведущего индивидуальное обучение, входят:

оценка готовности обучающегося к переходу на индивидуальное обучение;

выбор совместно с ним индивидуального образовательного маршрута;

регулярные встречи с обучающимся, обсуждение вопросов по индивидуальному образовательному маршруту;

корректировка образовательного маршрута;

контакты с родителями;

оформление результатов.

Индивидуализация процесса обучения - есть формирование «персональной судьбы» ребенка как обучающегося, который, опираясь на индивидуальные качества и способности, выстраивает свой образовательный путь.

Переход обучающегося на индивидуальную образовательную программу предусматривает:

оценку педагогическим коллективом готовности обучающихся к переходу на ИПО;

желание ребенка перейти на обучение по ИПО и осознание им ответственности принимаемого решения;

согласие родителей.

Содержательную основу обучения по индивидуальным образовательным программам составляют учебные модули. Учебный модуль — это учебный материал, указания по его изучению, время выполнения каждого задания, способы контроля и отчётности.

ИПО реализуется различными способами обучения

Занятия в коллективе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной системе. Наряду с посещением занятий по выбранной теме (модулю) в своём коллективе (объединении по интересам).

Групповые занятия. Для группы обучающихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельных модулей (заданий).

Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. На различных этапах самостоятельного изучения необходимы консультации для обучающихся, у которых в процессе работы возникли какие-либо затруднения.

Текущая проверка и тестирование достижений. Они необходимы, прежде всего, самому ребенку, чтобы показать ему, насколько успешной является избранная им методика самостоятельного обучения.

Самостоятельная практика в больших объёмах и разнообразных формах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186235-individualnaja-obrazovatelnaja-programma-uchr