Статья «Формирование у младших школьников универсальных учебных действий контроля и оценки через совершенствование выразительного чтения»

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЧЕРЕЗ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

Махно Евгения Артемовна,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия № 25» г.Иркутска

В настоящее время целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает ряд требований, в том числе требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые включают, помимо прочих, требования к метапредметным результатам, обеспечивающим овладение ключевыми компетенциями и составляющим основу умения учиться. По требованиям Стандарта учащийся на выходе из 4 класса, в рамках регулятивных УУДдолжен уметь ставить конкретную цель, планировать и оценивать свою деятельность, контролировать процесс достижения цели, прогнозировать возможные ситуации, что очень сложно в силу таких возрастных особенностей младших школьников как: еще недостаточная произвольность психических познавательных процессов, несформированное словесно-логическое мышление, отсутствие аргументации речи и внутренней дисциплины, слабая сила воли. Выявленное противоречие требует от учителя использования эффективных средств и специальной организации процесса формирования универсальных учебных действий контроля и оценки у младших школьников.

Мы считаем, что проблему формирования действий контроля и оценки можно решить через обучение младших школьников выразительному чтению, так как работа над выразительностью требует чёткой самоорганизации: работы по алгоритму (партитуре), контроля действий, проверки результата и его коррекции. Кроме того, выразительное чтение и формы драматизации являются любимым видом работы учащихся. Вместе с тем, не все дети успешны в этой деятельности, таким образом, разработанный нами подход не только дает возможность для формирования действий контроля и оценки, но и позволяет совершенствовать интонационные умения и выразительность речи в целом.

В современной методике литературного образования существуют различные подходы к обучению младших школьников выразительному чтению. Проанализировав их, мы разработали собственную программу формирования действий контроля и оценки, основными условиями реализации которой являются:

использование разнообразных видов контроля на каждом этапе урока (предвосхищающий, пошаговый, итоговый; контроль со стороны учителя, со стороны учащихся, взаимоконтроль (фронтальный, в паре, в группе), самоконтроль);

использование сигнальных карточек в процессе анализа выразительного чтения и организации работы по составлению партитуры в качестве приёма, с помощью которого осуществляется контроль процесса;

введение различных форм драматизации от простых к более сложным;

составление партитуры на этапе подготовки к выразительному чтению при работе с каждой формой драматизации;

использование разнообразных форм работы: фронтальное составление партитуры и анализ чтения, групповое, парное и, в завершение, индивидуальное;

разработка и выделение совместно с учащимися критериев выразительного чтения;

Количество критериев увеличивается по мере работы над выразительностью. Изначально учащиеся следят за соблюдением одного критерия, затем двух и так далее.

формирование действий контроля и оценки со стороны учащихся по выделенным критериям с помощью таблиц оценивания, оценочного шкалирования и индивидуальных графиков развития.

Важно, что соблюдение критериев в таблице оценивания отмечается знаками + и –, а не баллами или отметками. Оценочное шкалирование представляет собой несколько шкал по количеству критериев, на которых условными знаками отмечается степень соблюдения данного критерия в процессе выразительного чтения.

Мы считаем, что разработанная нами технология совершенствования выразительности чтения при правильной организации создаст условия для наилучшего формирования действий контроля и оценки у младших школьников, и поэтому является целесообразной и важной в работе учителя начальных классов.

Научный руководитель: Жданова Елена Альбертовна,

ст. преподаватель Педагогического института

ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186582-statja-formirovanie-u-mladshih-shkolnikov-uni