Программа занятий по коррекции агрессивных проявлений и эмоциональной сферы младших школьников с нарушением слуха

Программа занятий по психокоррекции агрессивных проявлений и эмоциональной сферы младших школьников с нарушением слуха.

В условиях образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровьяI-II вида.

Пояснительная записка.

Нарушение слуховой функции накладывает определенный отпечаток на развитие личности глухих и слабослышащих детей, ставит их в специфические условия существования, сужает круг общения, ограничивает диапазон социальных связей. На  развитие эмоциональной сферы младших школьников с нарушением слуха влияют определенные неблагоприятные факторы. Нарушение словесного общения частично изолирует таких детей от окружающих его говорящих людей, что создает трудности в усвоении социального опыта. Не слышащим детям не доступно восприятие выразительной стороны устной речи и музыки. Для детей младшего школьного возраста характерны трудности в понимании литературных произведений, причин и следствий по­ступков тех или иных героев, в установлении причин эмоциональ­ных переживаний, характера складывающихся отношений между персонажами, Детям трудно понять, что изображено на картинке, какая ситуация, и какие эмоции могут быть на лицах этих людей. Так же такие дети достаточно эмоционально и агрессивно реагируют на происходящее, их эмоции не всегда соответствуют ситуации, у них возникают трудности с пониманием некоторых ситуаций и эмоций другого человека, а, следовательно, и свои эмоции они выражают неправильно.

        Программа призвана научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции (чувства, переживания), избегать конфликтных ситуаций, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

Педагог-психолог  знакомит детей с языком эмоций; обучает пользоваться ими как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других;  помогает ребенку понять, как легко может возникнуть ссора или даже драка;  способствует осознанию причин конфликтов, обучает способам и приемам владения своими эмоциями.

Педагог-психолог способствует постепенному, осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая свои собственные и чужие ощущения и переживания.

Цель психолого-педагогического сопровождения: корректировка поведения учащегося, «воспитание глубины и устойчивости чувств, умение сдерживать свои эмоциональные реакции»;

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. Проводить коррекцию эмоциональных личностных нарушений.

2.Формирование умения осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания; 

3.Обучить детей элементарным приёмам владения эмоциями и неблагоприятными психическими состояниями, обучить приемам ауторелаксации.

4. Формировать здоровое, адекватное поведение в обществе, умения ориентироваться и адаптироваться в сложном противоречивом мире.  

5. Развивать самодисциплину, самоорганизацию, сосредоточенность; способность к концентрации; способности действовать свободно, раскрепощено, но в соответствии с нормами и правилами общества.

Способы реализации программы:

- индивидуальный подход (учёт индивидуальных особенностей ребёнка)

- игровой метод - включает в себя дидактические игры и игротренинги. Занятия состоят из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению поставленных коррекционных задач.

- беседа, обсуждение психологических ситуаций;

- изотерапия гасит негативные эмоции путём использования художественных средств;

- психогимнастические и релаксационные упражнения, подвижные игры - направленные на снятие напряжения, эмоциональной разрядки;

- песочная терапия, общение с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения; 

- использование наглядных пособий, ИКТ, фотографий, рисунков, картинок, презентаций.

Методы исследования эмоциональной сферы младших школьников с нарушением слуха.

Диагностика - обязательный исходный блок коррекционного вмешательства в эмоциональную сферу ребёнка. Диагностический блок включает в себя наблюдения за эмоциональными проявлениями детей в процессе повседневной жизнедеятельности: во время игр, занятий, прогулок, еды, а также в виде рисуночных тестов в ходе коррекционных занятий.

Использованные методики:

1.Модифицированная методика Н.Л. Кутявиной с соавторами, направленная на различение эмоциональных состояний и их соотнесение с аналогичными эмоциями; на определение умения соотносить эмоцию (отражённую графически) и ситуацию; на способность к обнаружению и выделению эмоции, а также её словесному обозначению.

2. Восьмицветовой тест Люшера;Существует два варианта данного теста:

¨ классический (или традиционный) позволяет внутри личностные проблемы и конфликты;

¨ тест Филимоненко – измерение психофизиологического состояния человека.

Позволяет выявить внутреннее эмоциональное состояние ребенка на данный момент времени.

3. «Рисунок семьи».

Цель: выявление индивидуальных переживаний ребенка по отношению к членам семьи, а также эмоциональных состояний и чувств, переживаемых автором рисунка.

4. Рисуночный тест Дж.Бука "Дом. Дерево. Человек." Позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности.

Структура программы.

Коррекционная работа включает в себя 3 блока, отраженные в задачах программы.

1 блок. Снижение враждебности, агрессивности.

Цели:формировать адекватные формы поведения; учить осознавать свое поведение, обучение способами разрядки гнева. Развить способности выразить свое эмоциональное состояние.

2 блок.Обучение навыками управления своей эмоциональной сферой; понимание чувств и эмоций другого человека.

Цели: Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; обучить навыкам релаксации.

3 блок.Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.

Цели: Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; Создать положительное эмоциональное настроение, воспитать уверенность в себе; снизить эмоциональное напряжение.

Принципы проведения.

Занятия проводятся в кабинете психолога, где достаточно места для передвижения, для рисования, где есть игрушки. Ребёнок обеспечивается раздаточным дидактическим материалом. Занятия проводятся за столом или на ковровом покрытии, в зависимости от упражнения. Для проведения подвижных игр и упражнений необходимо свободное пространство.

Оборудование.

Стол, ковровое покрытие, методические материалы для игр и упражнения (рисунки, фотографии, схемы, карточки и др.), мягкие игрушки, реквизит для игр и этюдов, бумага разных форматов, краски, карандаши, фломастеры, восковые и пастельные мелки, пластилин, ящик с песком, подушки, надувные шарики красного цвета, клей, ножницы, нитки, ленточки, пуговицы, стразы, блёстки, крупы (гречка, рис), макаронные изделия (разные по форме, размеру), бусинки, ракушки.

Условия проведения программы.

Занятия проводятся индивидуально. Данный тренинг состоит из 9 встреч, рассчитанных на30-40 минут каждая.

Коррекционная работа эмоциональной сферы младших школьников с нарушением слуха во время тренинга проводится в 3 направлениях:

1 ,2 ,3 занятие –снижение враждебности и агрессивности

4,5,6 занятие - Обучение навыками управления своей эмоциональной сферой, понимание чувств и эмоций другого человека.

7, 8, 9 занятие - Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.

Структура занятия

Тематическое планирование занятий 
с детьми младшего школьного возраста 
по коррекции эмоциональной сферы.

Заключение.

Психокоррекционная программа продиктована жизненной необходимостью т.к. младшие школьники с нарушением слуха, имеют нарушения в эмоционально-волевой сфере, которые ведут к затруднению взаимодействия между сверстниками, нарушением дисциплины, не умением правильно реагировать на определённую ситуацию. Занятия психокоррекционной программы сформируют у детей способность преодолевать трудности, придадут желание узнавать новое, научат вступать в контакт с людьми. Данная программа позволит скорректировать, эмоциональную сферу младших школьников с нарушением слуха. Поможет им находить наиболее социально приемлемые способы поведения в стрессовых ситуациях, адекватно реагировать на происходящее вокруг, обучит социально приемлемым способам выхода агрессивности и других негативных чувств. У ребёнка будет возможность научиться преодолевать негативные переживания, способность правильно понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое.

Занятие №1.

Тема: «Мой гнев». Цель: осознание и контроль своих негативных эмоций, действий, обучение ребёнка приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности. Оборудование: листы формата А4, карандаши, фломастеры, подушки. Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие.

Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

Инструкция: «Давай придумаем ритуал приветствия с помощью которого мы будем приветствовать друг друга на каждом занятии. А теперь давай придумаем ритуал прощания».

2. Разминка. Упражнение №1. «Гнев».

Цель: отреагирование негативных эмоций, осознание своего гнева, что способствует снижению тревожности и агрессивности.

Оборудование: лист формата А4, цветные карандаши.

Инструкция: «Нарисуй свой гнев». Далее производится обсуждение.

3.Упражнение №2.«Снежки из бумаги».

Цель: снятие агрессивности, выброс отрицательных эмоций в косвенной форме, снятие эмоциональных и мышечных зажимов.

Оборудование:просторное помещение, листы бумаги.

Инструкция: ребёнок с ведущем делает комки из бумаги и кидают ими друг в друга. Игра считается законченной, когда ребёнок убрал за собой в мусорное ведро все бумаги.[2]

Упражнение №3. «Разговор с руками».

Цель:Научить ребёнка контролировать свои действия.

Оборудование:листы белой бумаги А4, карандаши, фломастеры

Инструкция: Нужно обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложить ребенку ожи­вить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики.

После этого можно затеять беседу с руками. Спросить: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разго­вору, проговорите диалог сами. При этом важ­но подчеркнуть, что руки хорошие, они мно­гое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина.Закончить игру нужно «заключением до­говора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2—3 дней они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия,то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина[15].

Упражнение №4. «Маленькое приведение».

Цель: научить в приемлемой форме, выплескивать накопившийся у агрессивного ребенка гнев.

Оборудование:просторное помещение.

Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем играть в маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку мы будете делать руками вот такое движение ( приподнимать согнутые в локтях руки, пальцы растопырить) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, ты будешь тихо произносить „У", если я буду громко хлопать, ты будешь пугать громко. Но помни, что мы добрые приведения и хотим только слегка пошутить». Ведущий хлопает в ладоши. - «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»[16].

Упражнение №5. «Уходи злость, уходи».

Цель:обучение ребёнка приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности. Оборудование: просторное помещение, 2 подушки, тазик с водой. Инструкция:Закройте глаза и со всей силы бейте ногами по полу, а руками по подушкам и кричите: «Уходи, злость, уходи!» (2—3 мин.) Вся злость ушла? А теперь надо отдохнуть. Вода хорошо снимает агрессию. Опустить руки в таз с водой и делать плавные движения.

4. Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Какой договор мы заключили со своими руками?

Что больше всего понравилось?

5. Ритуал прощания.

Занятие №2.

Тема:«У меня всё получится».

Цель: снижение тревожности, научить разнообразным безопасным способам выражения агрессии, контролем над своим поведением.

Оборудование: листы формата А4, карандаши, фломастеры, гуашь, кисточка, непроливайка, надувные шарики. Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. разминка. Упражнение №1. «Драка».

Цель:Упражнение помогает расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.

Оборудование:просторное помещение.

Инструкция:Представь, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохни крепко-прекрепко стисни зубы. Сожми как можно сильнее кулаки, до боли вдави пальцы в ладони. На несколько секунд затаи дыхание. Задумайся: а, может, и не стоит драться? Выдохни и расслабься. Ура! Неприятности позади! Встряхни кистями рук. Почувствовал облегчение? Это упражнение нужно повторить несколько раз [16].

Упражнение №2. «Волшебные зеркала».

Цель: формирование положительной Я -концепции, повышение уверенности в себе, снижение тревожности.

Оборудование : цветные карандаши либо фломастеры, бумага А4.

Инструкция: Нарисуй себя в 3-х зеркалах, но не простых, волшебных: в первом – маленьким и испуганным, во втором – большим и весёлым, в третьем – не боящимся ничего и сильным.

Вопросы:

Какой человек выглядит симпатичнее?

На кого ты сейчас похож?

В какое зеркало ты чаще всего смотришься в жизни?

На кого ты хотел бы быть похож?

Какие ощущения у тебя возникали в процессе рисования 3-х рисунков? [13].

Упражнение №3. «Рассерженные шарики».

Цель:  научить разнообразным безопасным способам выражения агрессии.

Оборудование: красные шарики.

Инструкция: 1.Надуй красный шарик и завяжи его. Представь, будто надутый шарик – это тело человека, а находящийся в нём воздух – чувства раздражения и гнева. Скажи, может ли сейчас воздух входить и выходить из него? Что может случиться, когда чувство гнева и раздражения переполнят человека? А может ли человек, который переживает раздражение и гнев, оставаться спокойным? 2. А теперь прыгните на свой шарик так, чтобы он взорвался. Что случилось с шариком? Может ли такой способ выражения и гнева быть безопасным? Почему? Что ты почувствовал, когда взорвался шарик? (Если кто-нибудь из детей испугался, необходимо обсудить с ними, что может означать этот страх.) Если шарик – это человек, то взрывающийся шарик означает какой – нибудь агрессивный поступок, например нападение на другого человека. Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным? 3.Давай надуем ещё один красный шарик, но завязывать его не будем. Держи шарик крепко в руке и не давай воздуху выходить наружу. Помни, что шарик - это человек, а воздух внутри него - чувства раздражения и гнева. А теперь выпусти  из шарика немного воздуха и снова крепко его зажми. Ты заметил, что шарик уменьшился? Взорвался ли шарик, когда ты выпустили из него воздух? Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным? Остался ли шарик целым? Напугал ли он кого – нибудь?

Гнев и раздражение, если их безопасно выражать, могут «выйти» из человека, как воздух из нашего шарика.

 Вот мы сегодня и научились справляться со своей агрессией, раздражением и гневом и, наверное, при малейшей раздражительности будем вспоминать эти упражнения и обращаться к ним в трудные минуты жизни.

Когда мы выражаем гнев, контролируя его, то он никому не причинит вреда. [15]

Упражнение №4. «Кляксы».

Цель: снятие агрессии и страхов, развитие воображения.

Оборудование: чистые листы бумаги, гуашь.

Инструкция: «Возьми на кисточку немного краски того цвета, которым хочется, плеснуть “кляксу” на лист краски и сложи лист вдвое так, чтобы “клякса” отпечаталась на второй половине листа. Затем лист разверни и постарайся понять, на кого или на что похожа полученная “клякса”.

Упражнение №5. «Уходи злость, уходи».

Цель: научить умению контролировать свое поведение.

Оборудование:просторное помещение, ковровое покрытие.

Инструкция:Раздвинь широко руки и ноги, как буд­то ты звезда. Спокойно полежи и послушай музыку (2—3 мин). Вся злость ушла. Ты стал добрым, забот­ливым, внимательным. Тебе хорошо вместе со своими дру­зьями. Весело вместе играть, придумывать интересные ис­тории, делиться тайнами, игрушками. Ты научились выпус­кать и сдерживать злость. Ты хорошо отдохнули, расслабились, а теперь пора вста­вать, нас ждет еще много добрых дел. Потянитесь, встрях­нитесь[2].

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Занятие №3.

Тема: «Какой я?».

Цель: снятие эмоциональных зажимов, коррекция агрессивного поведения, умение справится с неблагоприятными эмоциональными состояниями.

Оборудование: мягкие игрушки: вини пух, пятачок, тигра; пластилин, доска для пластилина, ящик с влажным песком.

Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. Разминка. Упражнение №1. «Зеркало».

Цель: Отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка, знакомство ребенка с его телом, обучение ребенка ориентации в пространстве.

Оборудование:просторное помещение.

Инструкция:Ребёнок встаёт напротив ведущего и становится «маленьким зеркалом». Ведущий показывает движение, а они повторяют его. Ведущий сопровождает движение словами: «Мой дружок, в меня смотри и за мной все повтори». А теперь поменяемся местами. [16]

Упражнение №2. «Беседа о договоре с пальчиками».

Инструкция: Давай вспомним, какой договор мы с тобой заключили на первом занятии со своими пальчиками. Ты нарушил договор с пальчиками? Когда? Почему? Давай сегодня опять договоримся со своими пальчиками о том, что еще одну недельку наши пальчики не будут никого обижать, не будут никому делать больно. Давай вспомним, какие хорошие дела сделали твои пальчики за эту неделю.

Упражнение № 3. Беседа по мотивам сказки «Винни-Пух и все, все, все…..».

Цель:коррекция агрессивного поведения.

Оборудование:просторное помещение, мягкие игрушки в виде мультипликационных героев.

Инструкция:У Винни-Пуха есть еще один друг — поросе­нок Пятачок. Он очень любит цветы, поэтому посадил в своем палисаднике много разных цветов. Вот он вышел из дома и любуется своим цветником. Покажи, как он любу­ется, какое у него довольное и счастливое выражение лица.Вдруг откуда-то появился Тигра, начал прыгать по клум­бам, топтать и выдергивать цветы. Покажи, как Тигра это делает.Пятачок очень удивлен: качает головой, грозит пальцем. Он очень расстроился и заплакал. Так горько ему стало от того, что больше нет красивых цветов, за которыми он уха­живал все лето.

Жалко тебе Пятачка? А у тебя бывает так, что ты кого-то обижаешь, что-то разрушаешь? Злитесь? Почему ты это делаешь?

Хочешь, я научу, как можно выпускать злость, нико­го не обижая? Когда к тебе подступает злость и ты хочешь кого-то обидеть, что-то кинуть, обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди. Это поза выдержанного человека. Давай попробуем. [2]

Упражнение № 4. «Лепка из пластилина».

Цель: снятие эмоциональных и мышечных зажимов.

Оборудование:стол со стулом, пластилин, доска для пластилина.

Инструкция:Слепи самое страшное для тебя существо. А теперь сделай так, чтобы это страшное существо исчезло раз и навсегда. (Ребенок комкает пластилин.) Теперь этого страшилки больше нет, и он не сможет тебя напугать.[2]

Упражнение №5. «Победитель злости».

Цель: научить ребенка безболезненно справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

Оборудование: ящик с песком.

Инструкция: Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы ребенка.) Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее.(Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и пр.) Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства». Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». [3]

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Занятие №4.

Тема: «Мир эмоций».

Цель: овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать, полноценно переживать.

Оборудование: листы бумаги, карандаши, фломастеры, карточки с изображением эмоций, сюжетные картинки без лица; этюды: новая кукла, Баба Яга, фокус.

Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. разминка. Упражнение№1. «Рисование самого себя».

Цель: Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Оборудование: листы бумаги, карандаши, фломастеры.

Инструкция: ребёнку предлагается нарисовать себя в трёх зеркалах:

- в зеленом – таким, каким представляет себя; - в голубом – каким хочет быть; - в красном – каким его видят друзья.

Упражнение №2. «Пиктограмма».

Цель:определить, насколько ребёнок умеет правильно выражать свои эмоции и "видеть" эмоции других людей.

Оборудование:карточки с изображением различных эмоций.

Инструкция: Ребёнку предлагается набор карточек, на которых изображены различные эмоции. Он берётсебе карточку, не показывая.. После этого ребёнок по очереди с ведущем пытается показать эмоции, нарисованные на  карточках. [10]

Упражнение №3. «Росточек под солнцем».

Цель: эмоциональное и мышечное расслабление.

Оборудование: просторное помещение.

Инструкция: Дети превращаются в маленький росточек ( сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками)  все чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.

Упражнение №4. «Что было бы если бы…».

Цель:обучение пониманию эмоций другого человека.

Оборудование:сюжетные картинки без лица.

Инструкция:Ведущий показывает детям сюжетную картинку, у героя (ев) которой отсутствует (ют) лицо(а). Ребёнку предлагается назвать, какую эмоцию они считают подходящей к данному случаю и почему. После этого взрослый предлагает детям изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым (загрустил, разозлился и т.д.)? [19]

Упражнение №5. «Этюд на выражение радости, гнева, удивления».

Цель:овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать, полноценно переживать.

Оборудование: этюд на выражение радости; этюд на выражение гнева; этюд на выражение удивления.

Инструкция: Ребёнку предлагается следующие этюды: 1. Этюд на выражение радости.

2. Этюд на выражение гнева.

3. Этюд на выражение удивления [19]

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Занятие №5

Тема: «Как понять чувства человека?»

Цель: овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать, полноценно переживать.

Оборудование: листы бумаги, карандаши, фломастеры, краски,

Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. Разминка.

Упражнение №1. «Художники-натуралисты».

Цель:снятие психоэмоционального напряжения.

Оборудование: листы бумаги, краски, кисточки, карандаши.

Инструкция: Ребёнку предлагается нарисовать рисунок по теме «Следы невиданных зверей».

Упражнение №2.«Лото настроений».

Цель:развитие способности понимать эмоции.

Оборудование: наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т. д.: следующий набор: белка веселая, белка грустная, белка сердитая и т.д.).

Инструкция: Ведущий показывает ребёнку схематическое изображение той или иной эмоции. Задача ребёнка – отыскать в своем наборе животное с такой же эмоцией. [9]

Упражнение№3. «Ласковые лапки».

Цель: развитие тактильных ощущений, обучение понятия того, что эмоции могут зависеть от ощущений.

Оборудование: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату.

Инструкция:Взрослый кладет на стол 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребенку предлагается оголить руку по локоть и объяснить, что по руке будет ходить зверек и касаться лапками. Надо с закрытыми глазами угадать «зверька». Прикосновения должны быть поглаживающими и приятными. Варианты игры: зверек прикасается к щеке, колену, ладони.[3]

Упражнение №4. «Моё настроение».

Цель: Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Оборудование: листы бумаги, карандаши, краски.

Инструкция: «Нарисуй своё настроение».

Упражнение №5. «Этюд на выражение интереса, отвращения, презрения».

Цель:овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать, полноценно переживать.

Оборудование: этюд на выражение интереса; этюд на выражение отвращения; этюд на выражение призрения.

Инструкция: Ребёнку предлагается следующие этюды:

Этюд на выражение интереса.

Этюд на выражение отвращения.
Этюд на выражение презрения.
[19]

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Занятие №6.

Тема: «Знакомство с чувствами».

Цель: овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать, полноценно переживать.

Оборудование: нарисованные пружинки, картинки с различными комическими ситуациями,старые обои, скотч, цветные мелки, этюд на выражение радости-горя; этюд на выражение печали; этюд на выражение страха.

Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. Разминка.Упражнение №1. «Пружинки».

Цель: снижение психоэмоционального напряжения.

Оборудование: нарисованные пружинки на листке.

Инструкция: Ребёнку предлагается обвести как можно точнее уже нарисованные пружинки.

Упражнение №2. «Шутки разные бывают».

Цель:упражнение на классификацию и осознание эмоций (положительные, отрицательные эмоции).

Оборудование: картинки с различными комическими ситуациями.

Инструкция: Ребёнку предлагается распределить картинки на две группы. По окончании работы про­водится беседа об умении шутить, не обижая других людей.[3]

Упражнение№3. « Эмоциональный словарь».

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка.

Оборудование:круглый стол,набор карточек с изображением лиц в различных эмоцио­нальных состояниях

Инструкция: Перед ребёнком раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоцио­нальных состояниях. Ребенку предлагают ответить на вопрос «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках?». После этого ребенку предлагают вспомнить, когда он сам был в таком состоянии. Как он чувствовал себя, находясь в данном состоянии? Хотел бы он снова вернуться в это состояние? А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? А в каких состояниях которые изображены на карточках, ты был еще? Давай их нарисуем. Все приведенные детьми примеры из жизни взрослый записывает на бумаги.

Через 2—3 недели игру можно повторить, при этом можно сравнить те состояния ребенка, которые были характерны для него раньше и те, которые возникали недавно. Можно ответить на вопросы: «Каких состояний было больше за прошедшие 2—3 недели — негативных или позитивных? А что ты можешь сделать, чтобы испытать как можно больше положительных эмоций?[16]

Упражнение №4. «Танцующие руки».

Цель: обучить ребенка приемам расслабления, снятию эмоциональной неустойчивости, управлению собственным телом.

Оборудование: старые обои, скотч, цветные мелки.

Инструкция: Разложите бумагу длинной полосой на полу. (Другой вариант состоит в том, чтобы прикрепить листы клейкой лентой к столу дать детям возможность рисовать стоя). « Возьми, пожалуйста, два мелка. Выбери для каждой руки мелок нравящегося тебе цвета. Теперь ляг, пожалуйста, на разложенную бумагу так, чтобы руки и кисти до локтя, находились над бумагой (так, чтобы у ребёнка был простор для рисования.) Закрой глаза, и обеими руками рисуй по бумаге. Потом ты сможете посмотреть, что у вас получилось (2-3 мин).[19]

Упражнение №5. «Этюд на выражение обиды, злости, страха».

Цель:овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать, полноценно переживать.

Оборудование: Этюды на выражение обиды, злости, страха.

Инструкция: Ребёнку предлагается следующие этюды:

Этюды на выражение обиды, злости, страха.

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Занятие №7.

Тема: «Я учусь владеть собой».

Цель:развитие тактильной чувствительности, снятие эмоциональных зажимов, обучение приёмам саморегуляции.

Оборудование: вата, клубок ниток, песочница, «кочки» из картона.

Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. разминка. Упражнение№1 «Пушинка».

Цель: Развитие двигательной активности, координации движений, умение контролировать свои действия.

Оборудование:просторное помещение, комочки ваты.

Инструкция:Ведущий дает ребенку по малень­кому комочку ваты, который надо разрыхлить так, чтобы он стал легким, как пушинка. По сигналу ведущего ребёнок должен дуть на свою «пушинку», не давая упасть, все время поддерживая в воздухе, но без по­мощи рук. [15]

Упражнение№2. «Клубочек».

Цель: Обучение ребенка одному из приемов саморегуляции.

Оборудование:клубок ниток.

Инструкция:Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становить­ся все больше и больше.

Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается.

Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» вся­кий раз, как почувствует, что он огорчен, ус­тал или «завелся».[16]

Упражнение №3. «Чувствительные ладошки».

Цель: развитие тактильной чувствительности, раскрепощения, расслабление.

Оборудование: Песочница - деревянный ящик, окрашенный в синий цвет, в нем песок (сухой и влажный)

Инструкция: ребёнка приглашают к песочнице. На ровной поверхности песка ребёнок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка и вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям

Педагог: Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. А ты? (Ответы детей)

Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А, что чувствуешь ты? (Ответы детей)

Далее педагог переворачивает свои руки ладонями вверх

Я перевернула руки, мои ощущения изменились

Теперь я по - другому чувствую песок, по - моему он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы?

Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?

Если у детей похожие ощущения, то можно обсудить, как сделать лучше

Педагог: Давай «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представь, что это проехала машина, санки или проползла змея

- Поставь ладонь на ребро и выполните те же движения

- Пройтись ладошками по проложенным трассам, оставляя свои следы, представив, что это мы путешествуем с вами

- А теперь при помощи наших ладошек, пальчиков, кулачков нарисуем на поверхности песка причудливые волшебные узоры

- Сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой. Потом - одновременно (сначала только указательными, затем - средними, безымянными, большими и, наконец, мизинчиками)

- Поиграем по поверхности песка как на пианино

- А теперь нарисуем солнышко из отпечатков наших рук……[3]

Упражнение №4. «Лягушки на болоте».

Цель: повышение позитивного настроя.

Оборудование: «кочки» из картона.

Инструкция: ребёнок превращаются в лягушку. На полу выкладываются «кочки» на разном расстоянии друг от друга, каждый должен пропрыгать все кочки не пропуская ни одной.[16]

Упражнение №5. «Лимон».

Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.

Оборудование:стул.

Инструкция: Сядь удобно: руки свободно положи на колени (ладонями вверх), плечи и голову опусти, глаза закрой. Мысленно представь себе, что у тебя в правой руке лежит лимон. Начинай медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабься. Запомни свои ощущения. Теперь представь себе, что лимон находится в левой руке. Повтори упражнение. Вновь расслабься и запомни свои ощущения. Затем выполни упражнение одновременно двумя руками. Расслабься. Насладись состоянием покоя.[11]

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Занятие №8.

Тема: «Поделись хорошим настроением».

Цель: осознание эмоционального состояния в разных ситуациях, снятию мышечных зажимов, развитию тактильных ощущений, развитие умения управлять своими эмоциями.

Оборудование: листы бумаги, карандаши, ящик с пеком или крупой, кисточка, камешки, бусы, фасоль, пуговицы.

Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. Разминка. Упражнение №1. «Превращение».

Цель: осознание эмоционального состояния в разных ситуациях, развитие умения чувствовать, сопереживать окружающим.

Оборудование: просторное помещение.

Инструкция: ребёнку предлагается:

- нахмуриться как… осенняя туча; рассерженный человек - позлиться как… злая волшебница; два барана на мосту; голодный волк; ребенок, у которого отняли мяч. - испугаться как… заяц, увидевший волка; птенец, упавший из гнезда; - улыбнуться как… кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса; [10]

Упражнение №2. «Ласковый мелок».

Цель: Игра способствует снятию мышечных зажимов, развитию тактильных ощущений.

Инструкция:надо рисовать или писать на спине друг у друга разные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено. Надо предупредить детей, что писать нужно легко прикасаясь к спине, ни в коем случае не надо толкать человека и делать ему больно или неприятно. После окончания игры ребёнок нежными движениями руки «стирает» все, что oн рисовал, при этом слегка массируя спину.[16]

Упражнение №3. «Поделись радостью».

Цель:позволяетпережить позитивные эмоции, развитие умения управлять своими эмоциями.

Оборудование: листы бумаги, карандаши.

Инструкция: ребёнок должен вспомнить какое-то приятное и радостное событие из своей жизни и составить о нем рассказ, или нарисовать картинку. По ходу работы ведущий должен оказывать помощь в уточнении представлений о по­зитивных переживаниях, в подборе правильных словесных обозначений. Переключение на приятные воспоминания способствует не только расширению эмоционального диапазона, но и развива­ет умение управлять своим настроением.[10]

Упражнение № 4. «Узоры на песке».

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности.

Оборудование: ящик с песком, кисточка, камешки, пуговицы, фасоль, бусинки.

Инструкция: ведущий кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры ,простые/сложные узоры .Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор. Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.[3]

Упражнение №5.«Археология».

Цель : обучение приему саморегуляции, развитие мышечного контроля.

Оборудование:крупа или песок, таз

Инструкция:

Взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку — делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кис­ти руки. Как только ребенок коснется своей ладо­ни, он тут же меняется ролями со взрослым.[16]

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Занятие №9.

Тема: «Я учусь владеть собой».

Цель: развитие эмоционального и мышечного расслабления, снижение мышечного напряжения.

Оборудование: карточки с изображением животных, набор карточек с изображением лиц в различных эмоцио­нальных состояниях, бумага А4, цветной картон, цветная бумага, пластилин, клей, ножницы, нитки, ленточки, пуговицы, стразы, блёстки, крупы (гречка, рис), макаронные изделия (разные по форме, размеру), бусинки, ракушки.

Время занятия: 30-40 минут.

1.Приветствие. Цель: налаживание контакта, создание благоприятной атмосферы.

2. Разминка. Упражнение №1. «Расточек под солнцем».

Цель: эмоциональное и мышечное расслабление.

Оборудование: просторное помещение.

Инструкция: Дети превращаются в маленький росточек ( сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками)  все чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.[15]

Упражнение №2. «Зоопарк».

Цель: Развивает возможность более тонко воспринимать эмоции, направлено на снижение тревожности.

Оборудование: карточки с изображениями животных (зайца, волка, медведя).

Инструкция: ребёнку раздаются карточки с изображениями животных (зайца, волка, медведя). Предлагается по очереди показать радостных животных. Затем подумать как им удалось изобразить радость, и понять, что изображена именно радость, а не какие – нибудь другие чувства. [10]

Упражнение №3. «Эмоциональный словарь».

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка.

Оборудование:круглый стол,набор карточек с изображением лиц в различных эмоцио­нальных состояниях.

Инструкция: Перед ребёнком раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоцио­нальных состояниях. Ребенку предлагают ответить на вопрос «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках?». После этого ребенку предлагают вспомнить, когда он сам был в таком состоянии. Как он чувствовал себя, находясь в данном состоянии? Хотел бы он снова вернуться в это состояние? А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? А в каких состояниях которые изображены на карточках, ты был еще? Давай их нарисуем. Все приведенные детьми примеры из жизни взрослый записывает на бумаги.

Сравниваются результаты те состояния ребенка, которые были характерны для него раньше.

Упражнение №4. «Скульптура».

Цель: Развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног и т.д., снижение мышечного напряжения.

Оборудование: ковровое покрытие

Инструкция: Один – скульптор, другой – скульптура. По заданию взрослого скульптор лепит из «глины» скульптуру:

ребенка, который ничего не боится,

ребенка, который всем доволен,

ребенка, который выполнил сложное задание

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет.[16]

Упражнение №5. «Защитный амулет».

Цель: снижение психоэмоционального напряжения.

Оборудование: бумага А4, цветной картон, цветная бумага, пластилин, клей, ножницы, нитки, ленточки, пуговицы, стразы, блёстки, крупы (гречка, рис), макаронные изделия (разные по форме, размеру), бусинки, ракушки.

Процедура: ребёнку предлагается из предложенных материалов сделать себе личный амулет для защиты от страхов и отрицательных эмоций.[3]

4.Обратная связь.

Что мы сегодня делали?

Что больше всего понравилось не понравилось?

5.Ритуал прощания.

Список литературы.

Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Данилова Е.Е., Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – Издательский центр «Академия», 1998.

Алябьева Е.А. «Психогимнастика в начальной школе ». Москва изд-во «Сфера», 2003.

Басилова Т.А., Александрова Н.А. Формирование здоровых телесных ощущений как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым. Развитие тактильного чувства.–М. Просвещение, 2007.

Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Богданова Т.Г. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. – СПб, 2007.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М., 2005.

Дети с отклонениями в развитии/ Авт – сост. Шматко Н.Д. – М.: Просвещение, 2001.

Иванова Н.Н, Бачина О.В. Основы специальной психологии и коррекционной педагогики: Учеб.пособие./ Иванова Н.Н, Бачина О.В., Тамбов,2004.

Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка- 2004.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2001.

Истратова О.Н. Практикум детской психокоррекции- Ростов на Дону «Феникс», 2010.

Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка. – М., 2000.

Киселёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб, 2006.

Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения слуха)., -2012.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» - Санкт-Петербург изд-во «Речь» 2003.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Тренинг общения с ребенком». Санкт-Петербург изд-во «Речь» 2003.

Михаленкова И.А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха.- 2006.

Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы). – М.,1992.

Смирнова Т.П. Игры на снятие эмоционального напряжения, Москва- 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186943-programma-zanjatij-po-korrekcii-agressivnyh-p