Дидактический материал, используемый в логопедической работе с целью формирования четкого зрительного образа букв русского языка при обучении чтению младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи городского округа Подольск Московской области»

Дидактический материал, используемый в логопедической работе с целью формирования четкого зрительного образа букв русского языка при обучении чтению младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

Методическая разработка

Учитель начальных классов (логопед)

МКОУ «Школа – интернат для обучающихся с ТНР»

городского округа Подольск Московской области

Нефёдова Александра Алексеевна

г. Подольск

2016

Аннотация

Очень важной задачей при обучении детей чтению является формирование четкого зрительного образа буквы (Р.И. Лалаева).

В логопедической работе я использую игру: изображение букв печатных подалфавитов с помощью пальцев и кистей рук, а также игру «Найди спрятавшуюся букву» (с использованием не только печатных подалфавитов, но и письменных).

Фотоматериал выполнен Цветковой Е.Ю. в соответствии с рекомендацией Нефёдовой А.А.

Чтение начинается со зрительного восприятия, различения и узнавания букв. В дальнейшем происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукопроизносительного образа слова, его прочитывание (Р.И.Лалаева).

Р.И. Лалаева отмечает, что буква будет правильно и успешно усвоена, если ребенок дифференцирует звуки речи, т.е. у него имеется четкий образ звука, и звук не смешивается ни по слуху, ни артикулярно.

Для обучающегося, начинающего читать, буква сложна по своему графическому составу. В русском алфавите существует всего несколько элементов печатного шрифта:I,I, с, С (Б.Г. Ананьев). И как следствие, в русском алфавите много букв, сходных по своему написанию. Смешиваются буквы как отличающиеся друг от друга каким-либо дополнительным графическим элементом (например: З - В, Р - В, Г - Б, Ь - Ы), так и состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (Т – Г, Н – П – И, Ь – Р и др.).

Для того чтобы отличить изучаемую букву от других букв, необходимо осуществить, прежде всего, оптический анализ каждой буквы, разделив её на графические составляющие. Поэтому у обучающегося должно быть достаточным развитие пространственных представлений. Процесс усвоения оптического образа буквы осуществляется также на основе способности запоминать и воспроизводить в памяти зрительные образы (Р.И. Лалаева).

В логопедической работе для лучшего запоминания образов букв я использую приём: изображение букв печатных подалфавитов с помощью пальцев и кистей рук (см. Приложение 1).

Изображение печатных букв с помощью пальцев и кистей рук проводится в форме игры, с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося.

В игре реализуется стремление ребенка к активности, развивается наблюдательность, внимание, память, мышление, речь. Игра обогащает обучающегося эмоционально.

Но умение играть возникает не спонтанно, а под воздействием обучения.

Учитель-логопед помогает ребенку с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), находящемуся на индивидуальном обучении на дому, рассмотреть руку как орган труда, обратить внимание на развитие большого пальца руки и его противопоставление всем остальным, вследствие чего кисть способна выполнять разнообразные трудовые операции.

Играющие условливаются об изображении элементов букв (II – «черта», с С – «полуовал»).

Например: в букве «В» для воспроизведения длинной «черты» потребуется соединить по вертикали большой палец левой руки с большим пальцем правой. Верхний полуовал состоит из четырех пальцев (указательного, среднего, безымянного, мизинца) левой руки, нижний – соответственно, из четырех пальцев правой. (Используется силуэтное изображение букв).

Определяется значение «отличительных» (диакритических) знаков в буквах Ё, Й, Д, Ц, Щ, Э, Ъ (А.И. Моисеев) и обосновывается способ их изображения.

Также обучающийся получает сведения: в печати могут равнозначно использоваться разновидности написания букв Д, Л и Д, Л. Ребенку предлагается поисковое задание: найти эти буквы в книгах домашней или школьной библиотеки.

Кроме того для успешного формирования четкого зрительного образа букв предлагаются следующие задания (буквы изображаются с помощью пальцев и кистей рук):

Изображение букв из заявленных элементов, например: из одного полуовала (С), двух сомкнутых полуовалов (О), двух полуовалов, расположенных один под другим – буква ориентирована («смотрит») влево – (З).

Предлагается превратить одну букву в другую методом добавления элемента: о – б, Г – Б, К – Ж, З – В, Л – А, Р – В, Ц – Щ, Ь – Ы (Игра «Карнавал печатных букв»).

Изображение сходных букв, состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве, например: Б – Ъ, Н – П - И.

Настольная игра «Найди спрятавшуюся букву». На первой карточке две печатные буквы, одна из которых является элементом (элементами) соседней буквы. На второй карточке остаётся буква, с составляющей (с составляющими) которой совместилась другая буква, «спряталась» (см. Приложение 2). Также в игре представлены буквы письменных подалфавитов (см. Приложения 3 и 4).

Дидактический материал используется с учётом индивидуальных возможностей каждого обучающегося.

Приложение 1.

Изображение букв печатного алфавита с помощью пальцев и кистей рук.

А а Б

б В в Г г

Д д Е е

Ё ё Ж ж

З з И и Й й К к

(с добавлением ˇ)

Л л М м Н н

О о П п Р р

С с Т т У у

Ф ф Х х Ц ц

Ч ч Ш ш Щ щ

ъ ы ь

Э э Ю ю Я я

Приложение 2.

Карточки для игры «Найди спрятавшуюся букву»

Буквы печатного подалфавита

Приложение 3.

Карточки для игры «Найди спрятавшуюся букву»

Прописные буквы письменного подалфавита

Приложение 4.

Карточки для игры «Найди спрятавшуюся букву»

Строчные буквы письменного подалфавита

Список литературы:

1. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – Спб, издательство «Союз», 2002.

2. Логопедия/ под ред. Л.С. Волковой. – Москва, Гуманитарный Издательский центр ВЛАДОС, 2009.

3. Моисеев А.И. Звуки и буквы, буквы и цифры… - М.: Просвещение, 1987.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186937-didakticheskij-material-ispolzuemyj-v-logoped