Рабочая программа по предмету «Основы православной культуры»

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Осознавать себя гражданином России, в том числе:

– объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

– испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;

– отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

– осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

– культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

– базовых российских гражданских ценностей;

– общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

– объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой;

– искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

– стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

– уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

– стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

– уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

СОЦИАЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

– стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

– уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

– культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

– базовых российских гражданских ценностей;

– общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

– важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

– важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

– известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

– сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

– сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

– важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

– общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

– важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

7. Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

– отделять новое от известного;

– выделять главное;

– составлять план.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Выполнять универсальные логические действия:

– выполнять анализ (выделение признаков);

– производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием);

– выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений;

– относить объекты к известным понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к своему мнению.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

12. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

№ п.п.

Раздел,

кол-во часов

Тема

Виды деятельности обучающихся

1

Исторические основы православной культуры (17 часов)

Россия — священная наша держава

Читать наизусть, петь Государственный Гимн России.

Узнавать государственные символы России: Флаг, Герб.

Находитьв тексте учебного пособия ответы на вопросы, находящиеся в конце урока.

Рассказывать о том, что изображено на иллюстрациях в учебном пособии.

Отвечатьна вопросы учителя (с опорой на текст учебного пособия и иллюстрации).

Сопоставлять наименования и признаки священных событий и предметов.

Проявлять почтительное отношение к Государственным символам, священным именам и историческим событиям России.

2

Святая Русь.

Святая Русь.

3

Наши первые учители — святые Кирилл и Мефодий

4

Крещение Руси.

Выстраиватьлогичный рассказ по теме урока.

Сравниватьисторические и литературные источники (например, летопись и стихотворение).

Сопоставлятьдостопамятные события церковной и гражданской истории России.

Объяснятьназначение памятников православной культуры России, свидетельствующих о достопамятных событиях Древней Руси.

Устанавливатьхронологию событий, определять даты по юлианскому и григорианскому календарям (старому и новому стилям).

Участвоватьв коллективном обсуждении темы урока.

Объяснятьсмысл церконо-государственных праздников, отражающих достопамятные события отечественной истории: День славянской письменности и культуры (24

мая), День Крещения Руси (28 июля), День народного единства (4 ноября).

5

Владимирская икона

Божией Матери

6

Святой Александр

Невский.

7

Святой Сергий Радонежский и День Победы

на Куликовом поле.

8

Икона «Троица» святого

Андрея Рублева

9

Москва златоглавая, первопрестольная.

Рассказыватьо памятниках православной культуры

России на основе текста и иллюстраций учебного пособия.

Различатьвещественные, устные и письменные исторические источники.

Сопоставлятьинформацию, полученную из текста учебного пособия и из других источников.

Строить логическую цепь рассуждений на основании сведений, полученных из исторических и литературных источников.

Показыватьна исторической карте места важнейших событий истории Отечества, извлекать другую информацию из исторической карты.

Составлятьхронологические ряды исторических событий истории России (с именами и датами)

10

Минин и Пожарский.

11

Радостный старец

Серафим Саровский

12

Троице_Сергиева

Лавра.

13

Святые покровители России.

14

Храм Христа Спасителя

в Москве.

Приводить примеры патриотического служения Рус

ской Православной Церкви в истории России.

Приводить примеры достопамятных сказаний русской словесности. Приводить примеры возрождения памятников православной культуры России в конце ХХ – начале XXI веков.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по темам: «Священные страницы родной истории», «Святые люди Русской земли».

Самостоятельно раскрывать смысл слов и словосочетаний: «священный», «родная история», «историческая память», «культурно-историческое наследие России».

15

Пасхальная радость Победы 1945 года.

16

Достопамятные даты Российской истории и культуры в XXI веке.

17

Заключительный урок.

18

Нравственные основы православной культуры (17 часов)

Вводный урок:

«Выбирай достойное, а не лёгкое!».

Отвечать на вопросы, расположенные в конце урока беседы, а также на вопросы учителя по рассматриваемой теме.

Задавать вопросы учителю и одноклассникам по изучаемой теме.

Оцениватьпоступки, характеризуемые как нравственные (помощь, взаимопомощь), и отличать их от безнравственных поступков (обман, списывание).

Адекватно оценивать свои поступки с учётом понятий «нравственность», «доброе дело».

Приводить примеры добрых дел.

Учитьсязамечать добрые дела окружающих

19-20

Благодарность.

Видетьпримеры благодарного поведения человека в окружающей жизни.

Приводитьпримеры благодарного поведения, описанные в произведениях классической литературы.

Подбирать и объяснять пословицы и поговорки о благодарности.

Называтьпризнаки поведения благодарного человека.

21-22

Дружба.

Приводить примеры настоящей (подлинной) дружбы.

Подбирать и объяснять пословицы и поговорки о дружбе.

Объяснятьвзаимосвязь понятий «верность» и «дружба».

Отвечать на вопрос: «Что скрепляет дружбу — трудности или удовольствия?»

23-24

Ответственность.

Задумыватьсянад своей ответственностью за выполнение различных общественных поручений в школе (дежурство в классе, в школе, подготовка к школьному празднику, участие в различных внеклассных общественных мероприятиях).

Подбирать и объяснять пословицы и поговорки об ответственности, дисциплине, послушании.

Объяснятьвзаимосвязь понятий «ответственность»,«дисциплина», «порядок», «положение», «устав», «присяга», «закон».

25-26

Честность.

Находитьпримеры правдивого поведения человека в окружающей жизни, в истории, в классической литературе.

Подбирать и объяснять пословицы и поговорки о правде и лжи.

Участвоватьв дискуссии на тему «Выгодна ли правда?»

27-28

Осторожность.

Осознавать необходимость осторожного поведения в повседневной жизни (осторожность в общении с товарищами, осторожность на улице, на транспорте, в потреблении информации).

Видеть связь между осторожностью и надёжностью.

Подбирать и объяснять пословицы и поговорки на тему об осторожности и неосторожности

29-30

Трудолюбие.

Видеть и уметь объяснять взаимосвязь между понятиями «старание», «усердие», «трудолюбие».

Замечатьв окружающей жизни примеры проявления трудолюбия.

Подбирать и объяснять пословицы и поговорки на тему о трудолюбии, лени и праздности.

31-32

Милосердие.

Видеть и уметь объяснять взаимосвязь между понятиями «жалость», «сочувствие», «сострадание», «милосердие», «жертвенность».

Подбирать и объяснять пословицы и поговорки о милосердии.

Быть готовым незамедлительно оказать помощь тому, кто в ней нуждается

33-34

Заключительный урок:

«Спешите делать

добро!»

Устанавливать причинно-следственную связь между событиями и нравственным поведением участников

событий.

Участвоватьв проектной деятельности по теме «Нравственные основы поведения человека», а также в коллективном обсуждении результатов проектной деятельности.

Оценивать результаты своего поведения (самоанализ), прислушиваясь к голосу совести и вспоминая об изученных добродетелях