- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная образовательная программа «БУКВАРЕНОК»
890
0
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «БУКВАРЕНОК»
вЫПОЛНИЛа:
педагог дополнительного образования
МДОУ «Детский сад №124
комбинированного вида»
Татюшева Светлана Николаевна
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы:речевая. Создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя. Разработана на основе программы Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке», Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунееева, О.В. Пронина «Наши прописи».
Актуальность и педагогическая целесообразность программы. Состоит в том, что в соответствии с основными принципами дифференцированной теории когнитивного развития и обучения Н.И. Чуприковой мы полностью отказались от принятой в настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях традиционной схемы построения занятий, которая копирует школьную систему, когда одно занятие посвящено математике, другое – познавательному развитию, третье – развитию речи и т.д. В программе «Обучение детей чтению» каждое занятие включаетпрактически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. Каждоезанятие – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочнуюстрану , которое дошкольники проживают как единое малодифференцированное целое. Занятие обращено главным образом кчувствам детей, педагог выступает как дирижер сложного и многоплановогоспектакля, актерами и действующими лицами которого являются дети. Такоепостроение занятия позволяет наиболее гибко подстроиться подпериферийное, в значительной степени распределенное вниманиедошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и образноемышление, а также сделать практически незаметными для детейдидактические части, которые вплетены в сюжет и составляют единое целоес игровой тканью занятия.
Отличительные особенности программы
Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте для дошкольников 6-7 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте - русский язык- чтение и литература».Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение ошибок в чтении и письме.
Адресат программы: дети 6-7 лет
Объем программы: 60часов.
Формы обучения и виды занятий:
-непосредственно образовательная деятельность по обучению грамоте;
-теоретическая подготовка;
-экскурсии;
-развлечения.
Виды: комплексно-тематическое, игровое, итоговое.
Срок освоения программы: 1 год обучения
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа в течение 7 месяцев. Основные формы занятий – это непосредственно образовательную деятельность;теоретическая подготовка;развлечения, праздники.
Планируемые результаты и способы определения их результативности.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Личностными результатами освоения, обучающимися, содержания программы по плаванию являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Метапредметными результатами освоения, обучающимися, содержания программы по плаванию являются следующие умения:
-характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
-находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
-общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
-обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий плаванием в открытых водоемах;
-организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
-анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
-технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов плавания, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты
К концу обучения дети должны:
1. Уметь различать согласные звуки ( глухие, твердые, мягкие, свистящие- шипящие), правильно выделять гласные звуки.
2. Правильно произносить слова сложного слогового состава.
3. Хорошо владеть навыками словообразования, словоизменения и словосочетания.
4. Правильно употреблять простые предложения и самостоятельно их составлять.
5. Уметь составлять рассказ по сюжетной картине или по серии картинок.
6. Уметь пересказывать содержание знакомой сказки.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Уровень развития основных навыков чтения оценивается с помощью тестирования обучающихся. В качестве критериев оценки выбран ряд контрольных упражнений. Допустимо проводить оценку и по мере решения каждой конкретной задачи обучения.
Цели и задачи дополнительной образовательной программы
Цель курса - всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Задачи обучения:
1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
2. Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения;
3.Формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование;
4. Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;
5. Развитие общеучебных умений: умение работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое дело до конца, работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;
6. Развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека.
7. Развитие умений говорения и слушания, говорения, слушания и чтения (от 6 до 7 лет);
8. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
9. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи и речи окружающих с опорой на речевой опыт ребенка - носителя языка;
10.Развитие умений оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;
11.Развитие звуковой культуры речи.
12. Расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и подготовке к обучению грамоте. Занятия проводятся по пособию: «По дороге к Азбуке».
Методы обучения.В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловыечасти.
Итоговые занятия проводятся по каждому из разделов программы не только
с присутствием, но и с участием родителей.
Одной из форм обучения является экскурсия. Экскурсия в библиотеку
проводится с целью приобщения детей к книге, развития интереса к книге и
чтению разнообразных по содержанию книг.
2.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Название раздела | Количество часов | |
Теория | Практика | ||
1 | Контроль подготовленности | - | 2 |
2 | Занятия | - | 56 |
3 | Контрольные испытания | - | 2 |
Итого | - | 60 | |
Учебно-тематический план.
№ | Разделы | Количество часов | |
Теория | Практика | ||
1.Контроль подготовленности | - | 2 | |
1.1 | Различает понятия: звук, слог, слово, предложение. | - | 0.2 |
1.2 | Выделяет слова в предложении, определяет их место. | - | 0.2 |
1.3 | Составляет предложение с заданным словом. | - | 0.2 |
1.4 | Делит слова на слоги, считает слоги в слове. | - | 0.2 |
1.5 | Составляет слова из готовых слогов. | - | 0.2 |
1.6 | Знает, что в слове один слог- главный, ударный. | - | 0.2 |
1.7 | Имеет представление о классификации звуков. | - | 0.2 |
1.8 | Проводит звуковой анализ слов из 3-4 звуков. | - | 0.2 |
1.9 | Понимает и различает понятия звук-буква. | - | 0.2 |
1.10 | Читает простые по звукобуквенному составу слова. | - | 0.2 |
2. Занятия | - | 56 | |
2.1 | Деференцирование звуков | - | 1 |
2.2 | Звуковой анализ слов | - | 1 |
2.3 | Знакомство с гласными «а» и «А» | - | 1 |
2.4 | Знакомство с гласными «Я» и «я» | - | 1 |
2.5 | Знакомство с тем что, буква «Я» может обозначать два звука «йа» | - | 1 |
2.6 | Знакомство с буквами «о» и «О» | - | 1 |
2.7 | Знакомство с буквой «е» и «Е» | - | 1 |
2.8 | Знакомство с тем , что буква «е» может обозначать два звука «йа» | - | 1 |
2.9 | Знакомство с гласными буквами «у» и «У» | - | 1 |
2.10 | Знакомство с буквой «Ю» и «ю» | - | 1 |
2.11 | Знакомство с тем, что буква «ю» может обозначать два звука «йу» | - | 1 |
2.12 | Знакомство с буквой «ы» | - | 1 |
2.13 | Знакомство с буквами «и» и «И» | - | 1 |
2.14 | Знакомство с буквами «э» и «Э» | - | 1 |
2.15 | Знакомство с буквами «Е» и «е» | - | 1 |
2.16 | Знакомство с тем, что буква «е» может обозначать два звука «иэ» | - | 1 |
2.17 | Проводить звуковой анализ слов и определение ударного гласного звука | - | 1 |
2.18 | Определение ударного гласного звука | - | 1 |
2.19 | Проводить звуковой анализ слов и определение ударного гласного звука | - | 1 |
2.20 | Делить предложения на слова, называть их по порядку | - | 1 |
2.21 | Делить предложения на слова, называть их по порядку | - | 1 |
2.22 | Знакомство с буквой «М» и «м», и тем, что она обозначает звуки «м» и «мь» | - | 1 |
2.23 | Знакомство с буквой «Н» и тем, что она обозначает звуки «н» и «нь» | - | 1 |
2.24 | Знакомство с буквой»р» и «Р» и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь» | - | 1 |
2.25 | Знакомство с буквой «л» и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль» | - | 1 |
2.26 | Знакомство с буквой «г» и «Г» и тем, что они обозначают звуки «г» и «гь» | - | 1 |
2.27 | Знакомство с буквой «к» и «К» и тем, что они обозначают звуки «к» и «кь» | - | 1 |
2.28 | Чтение слогов, слов с пройденными буквами | - | 1 |
2.29 | Знакомство с буквой «с» и «С» и тем, что они обозначают звуки «с» и «сь» | - | 1 |
2.30 | Знакомство с буквой «з» и «З» и тем, что они | - | 1 |
2.31 | Знакомство с буквой «ш» и «Ш» | - | 1 |
2.32 | Знакомство с буквой «Ж» и «ж» | - | 1 |
2.33 | Знакомство с буквой «д» и «Д» и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь» | - | 1 |
2.34 | Знакомство с буквой «т» и «Т» и тем, что они обозначают звуки «т» и «ть» | - | 1 |
2.35 | Знакомство с буквой «ь» | - | 1 |
2.36 | Знакомство с буквой «ъ» | - | 1 |
2.37 | Знакомство с буквой «п» и «П» и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь» | - | 1 |
2.38 | Знакомство с буквой «б» и «Б» и тем, что они обозначают звуки «б» и «бь» | - | 1 |
2.39 | Знакомство с буквой «в» и «В» и тем, что они обозначают звуки «в» и «вь» | - | 1 |
2.40 | Знакомство с буквой»ф» и «Ф» и тем, что они обозначают звуки «ф» и «фь» | - | 1 |
2.41 | Словообразование | - | 1 |
2.42 | Знакомство с буквой «й» | - | 1 |
2.43 | Знакомство с буквой «ч» и «Ч» | - | 1 |
2.44 | Знакомство с буквой «щ» и «Щ» | - | 1 |
2.45 | Тренировка чтения скороговорок | - | 1 |
2.46 | Знакомство с буквой «ц» и «Ц» | - | 1 |
2.47 | Знакомство с буквой «х» и «Х» и тем, что они обозначают звуки «х» и «хь» | - | 1 |
2.48 | Знакомство с буквой «ь» | - | 1 |
2.49 | Знакомство с буквой «ъ» | - | 1 |
2.50 | Знакомство с буквой «ъ» | - | 1 |
2.51 | Совершенствование творческих рассказов | - | 1 |
2.52 | Совершенствование чтения детей | - | 1 |
2.53 | Совершенствование чтения детей | - | 1 |
2.54 | Чтение | - | 1 |
2.55 | Чтение | - | 1 |
2.56 | Пересказ прочитанного текста | - | 1 |
3. Контрольные испытания | 2 | ||
3.1 | Различает понятия: звук, слог, слово, предложение. | - | 0.2 |
3.2 | Выделяет слова в предложении, определяет их место. | - | 0.2 |
3.3 | Составляет предложение с заданным словом. | - | 0.2 |
3.4 | Делит слова на слоги, считает слоги в слове. | - | 0.2 |
3.5 | Составляет слова из готовых слогов. | - | 0.2 |
3.6 | Знает, что в слове один слог- главный, ударный. | - | 0.2 |
3.7 | Имеет представление о классификации звуков. | - | 0.2 |
3.8 | Проводит звуковой анализ слов из 3-4 звуков. | - | 0.2 |
3.9 | Понимает и различает понятия звук-буква. | - | 0.2 |
3.10 | Читает простые по звукобуквенному составу слова | - | 0.2 |
3.СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи, а основным содержанием – звуко - слоговой анализ слов.Работа по звуко - слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, которая ведётся по всем направлениям.
1.Звуки
Раскрывается понятие «звук», проводится работа с органами артикуляции, по произнесению звука. Проводится работа по его условному обозначению.
Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные);
Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
Звуковой анализ состава слогов и слов;
«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений.
2. Слоги
Раскрывается понятие «слог»;
слоговой анализ слов;
подбор слов на заданное количество слогов;
выделение в словах первого и последнего слогов;
подбор слов на заданный слог;
составление прямых и обратных слогов;
3. Слова
выявление различий в звуковом ( слоговом ) составе двух слов;
составление слова из звуков и слогов;
из первых ( последних) звуков или слогов в названии картинок;
изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов
выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;
восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;
последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
4.Буквы
знакомство с буквами
дифференциация понятий «звук» и «буква»;
согласные и гласные буквы;
соотнесение букв и звуков.
5. Связная устная речь.
Обучение ответам на вопросы диалогической речи;
Обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;
Обучение подробному пересказу текста;
Обучение составлению рассказа - описания по сюжетной картинке, по серии картинок;
Целенаправленная работу по развитию мышления, внимания, памяти;
Выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
Выделение одинаковых предметов из группы предметов;
Выделение лишнего предмета;
Объединение различных предметов в группы;
Выявление логических не соответствий в рисунке или рассказе;
7.Развитие связной речи:
Составление рассказа по сюжетной картине;
Составление комбинированного рассказа;
Пересказ текста;
Занятия строятся в занимательной игровой форме с использование дидактических игр, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные вывод, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности- творческое мышление ребенка, на основе которого постоянно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствование речи.
5.СПИСОКИСТОЧНИКОВ
Общие:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).
Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 06.10.2009.№373 Минобрнауки России, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.09 г., рег № 17785).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ от 17.12.2010.№1897 Минобрнауки России, зарегистрирован в Минюсте России01.02.2011 г., рег № 19644).
Профессиональный стандарт педагога /Утв. Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. №544н.
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к "образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”.
По теме программы:
1. М.М.Безруких, С.П.Ефимова «Упражнения для занятий с детьми имеющие друдности при обучении письму» Тула 1997год.
2. Л.А.Венгер, Н.О.Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» Москва 1993 год.
3. В.В.Волина «ЗанимательноеАзбуковедение» Москва 1991год.
4. В.В.Волина « Учимся играя» Москва 1994год.
5. Г.А.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно» СПБ 1996год
6. Н.С.Жукова «Домашний букварь» Екатеринбург 1998год.
7. М.Т. Карпенко «Сборник загадок» Москва 1998год.
8. Г.А.Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Москва 1998год.
9. И.С. Лапухина «Логопедия -550 занимательных упражнений для развития речи» Москва 1995год.
10. Л.Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Москва !1991год.
11. И.Н. Садовникова «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» Москва 1995год.
Т.И. Тарабарина, Н.В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Ярославль,1997
13.Г.А. Урунтаева ,Ю.А.Афонькинка «Помоги принцу найти Золушку» Москва, 1994год
14.К.И.Чуковский «От двух до пяти» сочинение в двух томах, 1 том .Москва,1990год
Интернет-ресурсы:
1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];
2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
4. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];
5. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];
6. http://www.методкабинет.рф [Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];
7. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];
8. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];
9. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];
10. http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];
11. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];
12. http://easyen.ru [Современный учительский портал];
13. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];
14. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];
15. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»].
16. http://bankprogramm-dod.ru [Интернет ресурс «Программы дополнительного образования детей» ]
17. http://dopedu.ru/ [информационно методический портал Образование]
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187768-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-bukv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Планирование работы школьного спортивного клуба»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.