Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений Выступление на педагогическом совете 2016 г

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Выступление на педагогическом совете 2016 г.

Руководитель МО начальных классов Смирнова Вера Николаевна.

С 1 сентября 2011 года все общеобразовательные учреждения РФ начали работать по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Новый стандарт устанавливает совокупность требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В I разделе «Основной образовательной программы начального общего образования» в п.3 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования» включены разнообразные методы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являютсяориентация образовательного процессана достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлятьуправление образовательным процессом.

При оценке результатов деятельности школы и педагогов основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагаеткомплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:личностных, метапредметных и предметных.

Одним из оптимальных методов получения интегральных оценок является портфель достижений.

Слайд 2 Итак, портфолио – это «копилка успехов». Однако, в целях формирования активной познавательной позиции, было бы неверно в портфолио только «копить результаты» - это функция в определенной степени возложена на ученический дневник.

Из опыта работы над созданием ученического портфолио, можно констатировать, что дети с невысокой успешностью, не могут вложить в свою папку даже спортивную грамоту. До настоящего времени не было механизма, инструмента выявления успешности ребенка в самых малых его успехах, особенно в 1 классе. Таким инструментом должно стать портфолио, имеющее в своей структуре не только накопительную часть

.Слайд3 Таким образом, мы будем рассматривать портфолио как один из инструментов в формировании самооценки и самопрезентации личных достижений ученика.

В начальной школе «Портфолио»  прежде всего должно носить обучающий характер. Это не форма оценивания детей, а «инструмент», с помощью которого формируется у младших школьников контрольно-оценочная самостоятельность.

Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика  в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Слайд4Основной целью ведения портфолио в начальных классах является:

 -  Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для его самореализации в различных областях школьной жизни и внешкольной жизни.

Систематическая работа с портфолио поможет учителям, родителям совместно с младшим школьником решать важные задачи, одной из которой является формирование самооценки личных достижений ученика

Слайд5 Создание Портфолио – это увлекательная совместная кропотливая работа детей и их родителей, под руководством учителя. К созданию его следует отнестись внимательно и серьезно – ведь это лицо  ребенка. Для начала приобретается  в канцелярском магазине самая  красивая папка, с большим количеством пустых файлов (не менее 90 листов), желательно чтобы ее выбрал  сам ребенок. Папка покупается на многие годы, она должна быть прочной. 

Слайд6 девизом работы с портфолио ученика должна стать фраза;

« Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован»

Слайд7. Жестких требований по ведению портфолио не существует. Ведь работа над портфолио- хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное.

Слайд8 Структурно портфолио можно разделить на 4 части – для каждого класса начальной школы. Оно включает такие разделы: мой мирознакомительный, в котором ребенок рассказывает о себе; моя учеба –учебные успехи, мои достижения - включает в себя накопление грамот, сертификатов, дипломов, похвальных листов, мое творчество - заполняется рисунками, поделками.

Слайд9 Кроме представленной структуры, в 1 и 4 классах ребенок может наглядно ранжировать на «пьедестале успехов» учебные предметы на основе своих достижений. Таким образом, осуществляется рефлексивный подход, который позволяет не только формировать адекватную самооценку, но и повышает личную ответственность школьника

Слайд10. В целях формирование активной социальной личности в портфолио включен «Лист моих взаимодействий», отражающий умения общаться с учителем, одноклассниками, родителями. Также в портфолио могут быть мини-анкеты, фиксирующие общеучебные успехи, определяются правила успешной учебы.

В 3 классе ученику предлагается проанализировать свое отношение к различным видам деятельности, что позволяет учителю и родителям формировать активную жизненную позицию. Анализируется также мнения взрослых об участии ребенка в различных видах деятельности.

Слайд11 Итогом 4-летней совместной работы ученика, учителя – руководителя учебно-воспитательного процесса, родителей – юридически ответственных и заинтересованных лиц в получении ребенком качественного образования, в портфолио появится таблица «Лист моих достижений в начальной школе». В ней школьник отмечает, какие умения, навыки ему удалось сформировать на минимальном, общем и повышенном уровнях.

В процессе работы над портфолио дети учатся замечать собственные успехи, а  следовательно саморазвиваются и самореализуются; школьники, которым трудно учиться, могут преуспевать в других видах деятельности, а, значит, повысить

самооценку и успешно социализироваться в классном коллективе.

 Родители, раскрывая талант ребенка, постепенно и целенаправленно могут помочь своим детям стать специалистами в той или иной области.

Классный руководитель поддерживает ситуацию успеха, оказывает педагогическую помощь конкретным детям.

Слайд12 Таким образом, совместная деятельность всех участников образовательного процесса определяет зону ближайшего развития каждого ребёнка, а большая часть материалов, собранных в портфолио, побуждает ребенка к рефлексии, самооценке и самоконтролю, формируя важнейшие качества: самостоятельность, активность, ответственность, креативность.

Портфолио дает возможность каждому ученику показать все, на что он способен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187837-portfel-dostizhenij-kak-instrument-ocenki-din