Урок географии «Население и государства»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Орг. момент

Организует настраивает на учебную деятельность. Определяет готовность к уроку. Напоминает правила работы на уроке.

Активизирует внимание. Сядет то кто назовет, географический объект, который мы изучили.

Сдают рапорт. Проверяют готовность к уроку.

Называют географические объекты.

Актуализация опорных знаний

Актуализирует знания по изученным темам.

-Назовите материк, который мы сейчас изучаем?

-Вспомните, что мы уже знаем о Северной Америке.

Организует работу с картой.

Подводит итог по этапу.

Показ обучающимися физических объектов;

1 обучающийся- показывает на карте, называет полушарие в котором расположен материк.

2 обучающийся называет и показывает океаны, омывающие Северную Америку.

3 обучающийся называет и показывает острова, полуострова

4 обучающийся называет и показывает горы.

5 обучающийся называет природные зоны Северной Америки.

Проверка домашнего задания

Проводит опрос по домашнему заданию. На столах учащихся находятся задания, различные по уровню сложности. Учитель предлагает приступить к работе, комментирует дальнейшие действия.

1 группа.

Блиц-опрос (для самых слабых обучающихся).

2 группа.

Работает по карточкам-заданиям, в предложениях которых нужно найти ошибку и дать правильный ответ. «В американской тайге растет много видов деревьев, таких как каштан, бук, ясень, дуб».

3 группа.

Определяет ПЗ по их краткому описанию, показывает на карте и сообщает о них. Пример: «Кроме мхов и лишайников, здесь растут осоки. На лишайниковых пастбищах кормятся стада оленей карибу».

Работа в парах, назвать животные и растения в соответствии с природной зоной по выбору)

Задание №1. На карте расположить животных, согласно климатических зон.

Задание№2.

Проверяет выполнение задания.

Проводит зрительный диктант Зрительный диктант.

Учитель предлагает 10 картинок с изображением животных и растений, обучающиеся записывают их название Организует взаимопроверку в парах: критерии оценивания

1-2 ошибки-4 ,

3- 4 ошибки- 3,

более 4 ошибок - 2.

Подводит итог по этапу.

Выполняют индивидуальные дифференцированные задания. 1 группа.

Блиц-опрос (для самых слабых учащихся). Из предложенных букв собрать слова.

бизон, медведь, кактус, клен

2 группа.

Работает по карточкам-заданиям, в предложениях которых нужно найти ошибку и дать правильный ответ. Пример: «В американской тайге растет много видов деревьев, таких как каштан, бук, ясень, дуб».

3 группа.

Определяет ПЗ по их краткому описанию, показывает на карте и сообщает о них. : «Кроме мхов и лишайников, здесь растут осоки. На лишайниковых пастбищах кормятся стада оленей карибу».озвучивают результаты выполнения задания.

Изучение нового материала

ЭТАП целеполагание.

Организует беседу:

-Какие знания о Северной Америке вы повторили, работая в группах?

- Как вы думаете, теперь вы все знаете об этом материке? Каких знаний вам не хватает?- Кто догадался, чем же вы будете заниматься сегодня на уроке? Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Тема нашего урока Тема урока: «Население и государства Северной Америки». Прочтите еще раз тему нашего урока.

- Как вы думаете, что вы должны знать ?

- А что вы должны уметь?

- Прочтите цели и задачи нашего урока?

- Запишите число и тему урока.

Подумайте, где можно найти ответы на эти вопросы?

Отвечают на вопросы. Формулируют тему, задачи урока.

Предлагают использовать учебник и карты в атласе: Материалы интернета, энциклопедии.

ЭТАП планирования работы.

Предлагает разделиться на группы по 4 человека с помощью фишек разного цвета.

Деятельность учителя

Каждой группе выдает инструктивную карточку с алгоритмом выполнения задания. На выполнение дается 10 минут. Помогает с поиском материалов.

1группа - Население Северной Америки

доклад о коренном и пришлом населении.

2группа - Государства Северной Америки

Крупнейшие государства, их столицы, население.

Работа в группах с использованием инструктивных карточек.

Определяют роли в группах: руководитель,

секретарь,

докладчик

1 группа – Индейцы

2 группа – Ковбои

Учебные действия по реализации плана.

Стимулирует активное участие детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового?

Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

Организовывает выступление с сообщениями представителей каждой группы. 

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".

Выступают с подготовленными краткими сообщениями. Задают друг другу вопросы.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы

Закрепление изученного материала

(Применение нового знания).

Организует работу по закреплению материала.

Используя свои новые знания

отметить на контурной карте Северной Америки страны и их столицы.

Заполните схему

Выполняют задания : отмечают территории проживания народов, крупные страны и их столицы.

Заполняют схему.

Выполняют взаимопроверку по тестовому заданию.

Проверяют свои знания по тесту

Тестовый контроль

1.Потомки древних индейцев цивилизаций ацтеков и майя живут в городах на территории:

1.Канады, 2.США, 3.Мексики, 4.Кубы

2.Укажите коренную нацию материка Северная Америка:

1.американцы, 2.индейцы, 3.мексиканцы,

3.Какой город является столицей США?

1.Нью-Йорк, 2.Лос-Анджелес, 3.Оттава, 4.Вашингтон.

4.Тип жилища, в котором живут эскимосы называют:

1.юрта, 2.вигвам, 3.иглу

5.В какой стране Северной Америки 2 государственных языка – английский и французский?

1.в США, 2.в Канаде, 3. В Мексике.

 Рефлексия (итог урока).

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения.

Дают оценку своей работе.

домашнее задание:

- Знать и уметь показывать на карте страны континента и их столицы.