Художественно-эстетическое развитие дошкольника в условиях модернизации системы образования

Куликова Людмила Сергеевна, методист

СП «Детский сад №3»Теремок»»

ГБОУ СОШ с. Красный Яр

Художественно-эстетическое развитие дошкольника в условиях модернизации системы образования.

Согласно ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Дети старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного руководства воспитателей способны увидеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные другими поэтами.

В процессе приобщения детей старшего дошкольного возраста к словесному искусству средствами образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» должны быть созданы условия для восприятия художественной литературы и фольклора.

Стандарт призван нормативно обеспечить государственные гарантии равенства условий для каждого ребенка в получении дошкольного образования. Это предполагает изменение подходов к организации воспитательно-образовательного процесса: в данном случае не через систему образовательной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста. 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» решает разнообразные задачи, в числе которых поддержание у детей интереса к литературе, воспитание любви к книге, способствование углублению и дифференциации читательского интереса; обогащение представлений об особенностях литературы: о ролях (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

Однако, исходя из проведенного анализа, возникаетпрофессиональная проблема: определение к систематизации работы по развитию предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания детьми дошкольного возраста произведений словесного искусства, включающая взаимодействие всех участников педагогического процесса: воспитателей, детей и родителей.

Новые стратегические ориентиры, обозначенные во ФГОС направлены на:

содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями;

желание сделать жизнь детей более осмысленной и интересной;

стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка;

отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения;

попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания  образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.

Для того чтобы развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания считаем необходимым дошкольниками произведений словесного искусства в работу учреждения необходимо внести следующие изменения:

В содержании:

Разработка плана кружковой работы на тему «В стране народного творчества», с целью приобщения дошкольников к произведениям словесного искусства.

Разработка проекта по решению данной проблемы на тему «Мои любимые книги».

Разработка электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия на тему «Произведения словесного искусства».

В формах работы:

Цикл бесед «Мой друг» с привлечением специалистов сада по вопросам художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста;

Мультимедийные дидактические игры, воспитывающие положительное отношение к разным видам произведений искусств: «Найди нужную книгу», «Помоги незнайке», «Отгадай произведение», «Угадайка» и др.

Сюжетно-ролевые игры в группе: «Мы художники», «Сделай книгу» и т.п.;

Совместная продуктивная деятельность педагога и детей по созданию агитационных плакатов на тему: «Книга – наш друг», «Береги книгу», «Моя любимая книга», «Читаем вместе», «Узнай вместе со мной»;

Совместная досуговая деятельность с родителями: вечер встреч «Читаем всей семьей!».

Реализация проекта обеспечивает целостность педагогического процесса и создает окружающее пространство, удовлетворяющее потребностям актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребёнка.

Список литературы:

- И.А. Лыкова: Изобразительная деятельность в детском саду Учебно-методическое пособие. – М.:ИД «Цветной мир», 2012. – 208с.

- Статья в журнале: Т.Лисицина.2012г. Приходите к нам в гости.//Дошкольное воспитание №7. С.103-106

- Статья в журнале: С.Никифорова.2012г.Занимаемся любимым делом.//Дошкольное воспитание №8. С.92-94

- Статья в журнале: Сердюкова А.В..2012г. Развитие эстетического восприятия дошкольников в процессе приобщения к изобразительному искусству. // Воспитатель ДОУ №4. С.76-80

- Статья в журнале: Аюева И.И. 2013г. Воспитание красотой //Воспитатель ДОУ №2. С.101-106

- Статья в журнале: Лыкова И.А. Дополнительное образование в России. 2013г. // Управление ДОУ