Преемственность в изучении русского языка и литературы начальной и средней школами

«Преемственность в изучении русского языка и литературы

начальной и средней школами».

При переходе на ФГОС проблема преемственности между начальной и средней школой приобретает всё большую теоретическую и практическую значимость.  

Переход из младшего звена в среднее – переломный момент в жизни ребенка. Это интересный и сложный этап в судьбе школьника. Насколько он будет сложным, во многом зависит от учителей начальной и средней школы.

Русский язык и литература – одни из наиболее сложных и трудоёмких предметов, а потому соблюдение преемственности необходимо.

Хочется начать с преемственности детского сада и начальной школы. Приходя в начальную школу, дети должны связно и последовательно излагать свои мысли, самостоятельно составлять рассказы по картинкам на предложенную тему, слышать и отличать звуки. Но, к сожалению, с каждым годом мы наблюдаем, что большинство первоклашек этого делать не умеют. Одна из причин - проблема в развитии речи. Для детей составляет трудность – заучивание стихов. Дети не могут сказать, о чем они прочитали. Поэтому, перед учителем начальных классов одной из главных задач является – развитие речи у учащихся, научить осмысленно понимать прочитанный текст. Ещё одно из важных направлений - формирование орфографической грамотности – работа со словарными словами. Для этой цели в начальной школе мы используем тетрадь «Рабочий словарик». Работая в которой, учащиеся не только обогащают свой словарный запас, но и повышают орфографическую грамотность. На протяжении всего периода обучения в начальной школе в учебниках нашего УМК «Перспектива» детей сопровождают герои Аня и Ваня, профессор Иван Иванович Самоваров, умный Совенок. В учебнике разработаны условные обозначения. Опираясь на них дети уже умеют ориентироваться в заданиях. Научены работать в парах, группах, умеют определять цель и задачи урока, формулировать тему.

В 1-х классах учителя значительное место отводят игровым методам обучения, а затем и проблемно-творческим заданиям, созданию обстановки сотрудничества и взаимопонимания работая в технологии деятельностного метода. Ученики за период обучения в начальной школе накапливают потенциал для того, чтобы в дальнейшем сделать рывок в предметном содержании. При переходе детей из начальной школы в среднюю у детей начинаются проблемы с поведением и успеваемостью. Одна из причин – отсутствие единых требований, продолжения программы обучения по данному УМК, преемственность форм и методов обучения, нет единого подхода к оценочной деятельности учащихся. Поэтому многие «отличники» и «хорошисты» начальной школы при переходе в среднюю меняют статус на более низкий.

Существует ли преемственность программ начального и среднего звена? Однозначного ответа дать невозможно. Все мы разные. И каждый из нас старается работать в том направлении, которое он по своему убеждению считает верным. На практике получается, что дети на разных этапах обучения занимаются по разным авторским программам и учебникам. Это приводит к «выпадению» каких-либо сведений из курса русского языка. Поэтому учителю среднего звена приходится тщательно отбирать уже известные и новые для учащихся сведения.

Конечно на сегодняшний день существует огромное множество противоречий между учителями начальных классов и учителями – предметниками. Нам бы очень хотелось, чтобы учителя среднего звена разработали для нас рекомендации, памятки, в которых был бы отражен перечень знаний, которыми должен обладать выпускник начальной школы. Это не то огромное множество умных фраз из стандарта, а основа на которую опираются учителя. Так как дети в начальной школе обучаются по разным УМК и получается, что переходя в среднее звено они имеют разный багаж знаний.

  В нашей школе учителя начальных классов сотрудничают с учителями среднего звена. Уже в четвертом классе устанавливаются тесные контакты между учителем начальных классов и учителями-предметниками. Активизируется посещение уроков с целью ознакомления с особенностями выпускников начального звена, изучения уровня работоспособности учащихся, их познавательной активности. Учителями-предметниками осуществляется контроль знаний учащихся, проводятся индивидуальные беседы с теми учащимися, которые столкнулись с трудностями при выполнении заданий. Это позволяет учителям-предметникам заранее познакомиться со своими будущими учениками – увидеть их возможности в привычной и комфортной для них обстановке. 

Можно с уверенностью сказать, что проблема преемственности разрешима даже с теми трудностями, которые испытывают учителя, но разрешима лишь в том случае, если в работе над ней будут участвовать и начальная и средняя школа. Поэтому мы всегда будем рады с вами сотрудничать и прислушиваться к вашим рекомендациям на благо нашего общего дела.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188265-preemstvennost-v-izuchenii-russkogo-jazyka-i-