Дидактические игры и упражнения для приобретения творческого опыта детьми младшего школьного возраста

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тюлькинская основная общеобразовательная школа»

Соликамского района Пермского края

«Дидактические игры и упражнения

для приобретения творческого опыта

детьми младшего школьного возраста»

Выполнила:

учитель начальных классов

Хохлова Наталья Борисовна

п.Тюлькино, 2016

Игра «Палитра праздника»

Игра проводится перед завершением в цвете рисунка, посвященного одному из праздников.

Задача: формировать понятие о цвете как средстве художественной выразительности.

Материал: 3-4 листа бумаги в виде палитр с различными цветовыми сочетаниями красок (гуашь или акварель).

Содержание. Создается игровая ситуация: художник Тюбик написал картину, посвященную одному из праздников. Картину он унес на выставку, но осталась палитра с красками, которые он использовал при ее создании. (На классной доске вывешиваются палитры). Учитель просит внимательно рассмотреть представленные палитры и найти среди них праздничную палитру художника Тюбика. Затем учитель по очереди касается палитр кистью или указкой. Когда он указывает, по мнению детей, на палитру Тюбика, они хлопают в ладоши. Выигрывает тот, кто правильно определил искомую палитру.

Правило. Игра проходит молча. Ответом на поставленный вопрос является хлопок в ладоши. Тот, кто хлопнул не вовремя, выбывает из игры.

Затем учащиеся повторяют цвета палитры на листе бумаги.

Примечание. При изготовлении праздничной палитры учитель должен учитывать время года, когда отмечается праздник.

Композиционная игра «В гостях у сказки»

Игра проводится перед иллюстрированием русской народной сказки «Колобок» (подобную игру можно провести перед иллюстрированием и любой другой сказки).

Задача:совершенствовать композиционные навыки (умение составлять композицию на заданную тему, выделять главное, устанавливать смысловые связи, располагать изображения в пространстве).

Материал: три магнитные доски( можно фланелеграфы), шаблоны изображений персонажей сказки, деревьев, домов (каждый объект должен иметь вариативность в изображении и различную величину).

Содержание. Перед каждым рядом устанавливается магнитная доска или фланелеграф, где с помощью шаблонов составлены иллюстрации к сказке. В каждой иллюстрации допущены ошибки, типичные для работ детей данного возраста: все элементы композиции или главные из них «привязаны» к нижнему краю листа, несоответствие величин изображений (например,- колобок величиной с дом ), изображения на дальнем плане такие же крупные, как на переднем и т.п.

Каждый ряд должен найти три ошибки в иллюстрации, составленной на доске. Выигрывает тот, кто быстро и правильно найдет все ошибки и исправит их.

Правило. Каждый ряд по очереди называет ошибку, допущенную в иллюстрации, и исправляет её. За каждый правильный ответ и действие ряд получает очко. Если представитель ряда неправильно определил ошибку, то отвечает представитель следующего ряда и т.д.

Загадка «Из какой сказки медведи»

Игра проводится перед иллюстрированием сказки «Маша и медведь» (или любой сказки, где главные персонажи- медведи).

Задача: формировать понятие о линии как средстве выразительности; развивать наблюдательность, зрительную память, логическое мышление.

Материал: линейные изображения медведей из разных сказок, например «Теремок», «Маша и медведь», «Вершки и корешки», «Три медведя» и т.д.

Содержание. На классную доску вывешиваются линейные изображения медведей. Учащимся предлагается внимательно посмотреть на представленные рисунки и определить, в какой из сказок мог «жить» каждый из медведей, мотивируя свое мнение обращением к сюжету сказки и характеристике героя, переданной художником с помощью линии.

Примечание. Следует обратить особое внимание на размещение изображения на листе бумаги с целью более сильного эмоционального воздействия на детей. Например, медведь из сказки «Теремок» должен быть большим, неуклюжим, изображенным на весь лист, потому что именно такой медведь мог раздавить маленький, хрупкий теремок.

После упражнения можно оставить на классной доске изображение медведя из сказки «Маша и медведь» (или изображение другого медведя из иллюстрируемой сказки) и перейти непосредственно к теме урока.

Игра-упражнение «Как нарисовать бабочку?»

Игра проводится перед рисованием с натуры бабочки.

Задача: закреплять знание последовательности работы над рисунком; развивать наблюдательность, зрительную память, глазомер.

Материал: рисунки с этапами изображения бабочки.

Содержание. Создаётся игровая ситуация: в класс приходит Незнайка с листами бумаги, на которых этапы изображения бабочки. Он просит помочь ему: рисунки перепутаны, поэтому по ним невозможно научиться рисовать.

На классной доске появляются рисунки бабочки. Ребятам предлагается восстановить последовательность этапов рисунка. Дети располагают рисунки в таком порядке: 1-выбор формата и проведение линии симметрии, отметка на ней высоты туловища и головы бабочки; 2- определение общей величины туловища и формы крыльев; 3- уточнение формы крыльев, прорисовка формы головы и туловища; 4- завершение работы в карандаше; 5- работа цветом над большими плоскостями; 6-работа цветом над деталями.

В конце упражнения ребята выполняют рисунок в своих альбомах.

Упражнение «Деревья»

Упражнение проводится на любом из уроков рисования на тему, где требуется знания перспективы.

Задача: закрепляет умение передавать пространственное положение

изображемых объектов; познакомить со способом «загораживание».

Материал : три магнитных доски; набор шаблонов различных по величине деревьев; репродукция картины с изображением деревьев.

Содержание. Перед каждым рядом –магнитная доска и набор шаблонов деревьев. На середине классной доски - репродукция картины, например И.И.Левитана «Березовая роща».

Учитель предлагает внимательно посмотреть на картину и сказать, как удалось художнику передать пространство.

Дети говорят об изображении деревьев: ближние к нам деревья изображены большими, а дальние более мелкими.

Затем учащимся предлагается повторить с помощью шаблонов деревьев эффект передачи пространства (с помощью изменения величины изображаемых объектов) на своих магнитных досках. По одному представителю от каждого ряда выполняют композицию из деревьев на магнитных досках, остальные учащиеся- у себя в альбомах.

Учитель обращает внимание на то, что в природе одно дерево порой частично или полностью закрывает другое, если они растут рядом или одно находится за другим. Это хорошо видно на картине И.И.Левитана. (Дети еще раз обращаются к картине.) Такой прием, когда одно изображение частично закрывает другое, называется «загораживанием».

Учащиеся используют новый прием изображения в своих композициях.

Педагог ставит ещё один вопрос: «Как показать в картине два дерева, стоящие рядом на переднем плане, чтобы изображение их крон не являлось общим цветовым пятном?» Учащимся предлагают изобразить кроны деревьев различными цветовыми оттенками, что находит отражение в композициях.

Игра «Сказочная птица»

Игра проводится при создании образа сказочной птицы.

Задача: развивать композиционные навыки, чувство цвета, умение создавать декоративный образ.

Материал: пакеты с аппликационным материалом различной формы, величины, цвета на каждого учащегося; три больших листа бумаги с изображениями сказочных деревьев.

Содержание. Перед каждым рядом вывешивается изображение сказочного дерева. Учитель говорит, что выиграет та команда, которая быстро и красиво, композиционно удачно «посадит» на свое дерево сказочных птиц. В начале игры все учащиеся получают пакеты с аппликационным материалом, из которого они затем и создают образ сказочной птицы.

Полученное изображение приклеивается на лист бумаги и затем вырезается. Готовую сказочную птицу каждый учащийся помещает на дерево. В конце игры подводятся итоги и называется самое красивое дерево с птицами.

Упражнение «Сказочная ветка»

Упражнение проводится после ознакомления учащихся с росписью Городца.

Задача: закреплять знание народных промыслов.

Материал: изображение декоративной ветки без листьев и цветов на каждого учащегося.

Содержание. Педагог предлагает представить, что одна команда- мастера из Городца, вторая- из Хохломы, а третья- из Полхов-Майдана, и закончить рисунок сказочной ветки, дополнив его изображениями листьев и цветов в стиле того или иного промысла. В конце упражнения подводятся итоги.

Композиционная игра «В подводном царстве»

Игра проводится на уроке тематического рисования.

Задача: совершенствовать композиционные навыки (умения выделять главное, выявлять смысловую связь между объектами изображения и т.д.); совершенствовать наблюдательность и зрительную память.

Материал: иллюстрация И.Я.Билибина к былине «Садко» (изображение подводного царства) и эскизы декорации подводного царства В.М.Васнецова; шаблоны- изображения обитателей морского дна; три магнитных доски голубого цвета.

Содержание.В класс приходит письмо от морского царя, в котором он описывает подводное царство и приглашает к себе в гости. Письмо необычно: вместо названий обитателей морей и океанов их изображения. Письмо (на большом листе бумаги) вывешивается на доску, и дети читают его вместе с учителем: когда в письме говорится о каком-либо обитателе морского дна, его называют, а шаблон-изображение помещают на доску.

Затем вывешиваются три магнитных доски, внизу помещается три одинаковых набора шаблонов-изображений морских обитателей, письмо морского царя убирается, а троим учащимся предлагается создать композицию-иллюстрацию на тему «В подводном царстве». (В наборах могут быть изображения обитателей моря, о которых в письме.) Водоросли рисуют на доске цветными мелками.

После этого- просмотр и обсуждение трёх готовых, композиций, выполненных на магнитных досках с помощью шаблонов. Отмечаются достоинства, исправляются ошибки.

Игра «Маска, чья ты?»

Игра проводится перед выполнением эскизов карнавальных принадлежностей.

Задача: закреплять знание средств художественной выразительности (линия и цвет); воспитывать эмоционально- эстетическое отношение к изображаемому; пробуждать фантазию.

Материал: заготовки полумасок или целых масок из белой бумаги на каждого; изображения добрых и злых сказочных героев из детских книг.

Содержание. Скоро Новый год- любимый праздник детей и взрослых. Чтобы он прошел весело и интересно, надо готовиться к нему заранее. В это время происходит много волшебных превращений, у новогодней ёлки можно встретить героев любимых сказок.

Учитель предлагает подумать, в героев каких сказок дети хотели бы преобразиться. Они выполняют эскиз маски или полумаски сказочного героя.

Учитель показывает бумажные заготовки нескольких полумасок и спрашивает, какому из героев они могли бы принадлежать. (В силуэтах полумасок ярко очерчены линии глаз и носа, чтобы можно было определить характер героя - добрый или злой.)

Ребята рассматривают маски: смеющиеся глаза с поднятыми вверх уголками и длинный нос- Буратино; злые узкие щелочки глаз, острый нос - злой волшебник и т.д. Если добавить к полумаске острые уши и нос пятачком - получится полумаска одного из героев «Трех поросят»; а длинные острые уши и рожки- чертёнок и т.д.

Чтобы пробудить фантазию детей, на классной доске вывешиваются иллюстрации с изображениями различных сказочных героев - добрых и злых, веселых и грустных. Полумаску можно украсить головным убором, какими-нибудь другими деталями, делающими её выразительной.

Затем ребята работают над цветовым решением полумаски, не забывая о характере своего персонажа.

Итоги упражнения подводятся следующим образом: каждый примеряет свою маску и обращается с вопросом ко всем: «Маска, чья ты?» Если маска выполнена выразительно, она будет сразу узнана.

Примечание. Работая над цветовым решением полумаски, отдельные детали дети могут выполнить способом аппликации. Для лучшего сохранения красочного слоя маску следует покрыть тонким слоем бесцветного лака или добавить в гуашевые краски немного клея.

Упражнение «Добрые и злые волшебники»

Упражнение проводится перед иллюстрированием одной из сказок писателей или при создании карнавального костюма.

Задача: учить пользоваться цветом как средством художественной выразительности, окрашивать изображение в пределах сложного контура.

Материал: контурное изображение волшебницы (или волшебника); иллюстрации художников к сказкам; графические и живописные работы, изображающие мифических героев, например «Кощей Бессмертный» С.В.Малютина, «Ведунья» Н.К.Рериха, «Богатырь» М.А.Врубеля, «Снегурочка» В. М. Васнецова и др.

Содержание. Проводится беседа по произведениям изобразительного искусства. Внимание обращается на то, какие цвета используют художники, чтобы передать характер героя: если он добрый- светлые, теплые, радостные цвета; если злой- темные, холодные, мрачные.

Затем каждому ученику выдаются изображения волшебницы (или волшебника). Дети сами решают, какой она будет- доброй или злой. Исходя из этого, они выбирают цвета для завершения рисунка и окрашивают изображение в пределах контура. Затем все помещают свои рисунки на классной доске: добрых волшебников- справа, злых- слева. Подводятся итоги.

Примечание. Упражнению можно придать игровой характер, если организовать «путешествие» по сказочной стране с использованием специальной карты. Помощь могут оказать книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города», «Семь подземных королей», «Желтый туман» с иллюстрациями Л.Владимирского.

Упражнение «На строительной площадке»

Упражнение проводится на уроке тематического рисования.

Задача: совершенствовать композиционные навыки (умение выделять главное, устанавливать смысловую связь между объектами изображения, передавать пространственное положение объектов).

Материал: пакеты с наборами геометрических фигур одинакового цвета;12-й формат листа бумаги на каждого учащегося или один на парту; магнитные доски; изображения (или фотографии) современных машин (самосвал, бульдозер, строительный кран и др.).

Содержание. Учитель спрашивает ребят, какие машины они видели на строительных площадках. По мере перечисления машин их изображения вывешиваются на классной доске.

Затем каждый получает лист бумаги и набор геометрических фигур.

Детям предлагается сравнить изображения машин, их форму и форму отдельных частей с геометрическими фигурами. На листе бумаги способом аппликации учащиеся выполняют изображения машин из геометрических фигур, передавая их строение, пропорции и пространственное расположение относительно друг друга.

Элементы, которых не хватит, согласно замыслу, дорисовываются карандашом или вырезаются из цветной бумаги.

Наиболее интересные работы повторяются на магнитных досках, рассматриваются и обсуждаются всем классом.

Примечание. Для успешной работы наборы должны содержать разнообразные геометрические фигуры в достаточном количестве и различной величины.

Упражнение «Весёлый заяц»

Упражнение проводится на уроке рисования по памяти и по представлению.

Задача: закреплять навыки рисования по памяти и по представлению, умение опосредовать предметы окружающей действительности через различные геометрические образы; учить пользоваться при построении рисунка осевыми линиями.

Материал: изображения зайцев и кроликов в различных положениях (стоят на задних лапах, сидят, лежат и бегут); наборы геометрических фигур разной величины на каждого учащегося.

Содержание. В начале сравнивают изображения зайцев и кроликов, отмечают их характерное строение, сходства и отличия.

Затем с помощью геометрических фигур из набора учителя анализируют основные части изображения зайца или кролика. Голова, верхняя и нижняя части туловища, лапы- все опосредуется через овалы различной величины и формы.

Учитель показывает, как с помощью овалов способом аппликации можно изобразить всего зайца, предварительно определив положение каждой части рисунка с помощью осевой линии.

Затем к доске выходят трое ребят и выполняют изображение зайца в трёх разных положениях способом аппликации. В начале работы они должны показать мелом расположение всех частей будущего рисунка с помощью осевых линий. Потом на эти линии крепятся необходимые по величине и форме овалы из набора учителя. Остальные учащиеся проделывают аналогичную работу в альбомах и сравнивают свою работу с работой учащихся, которые стоят у классной доски.

Полученные схематические изображения дети используют в дальнейшем как основу для рисунка.

Упражнение «Эта загадочная планета….»

Упражнение выполняется перед рисованием на тему «Полёт на другую планету».

Задача: совершенствовать композиционные навыки- (умение выделять главное, использовать законы контрастов, взаимосвязи и подчиненности всех элементов композиции); развивать воображение и фантазию; познакомить с «космической» живописью.

Материал: фотографии, сделанные в космосе, репродукции картин А.А.Соколова «На Марсе», «Может быть это- жизнь?», «Расстрел астероида»; А.А.Леонова «На лунном космодроме», «Около Луны», «Космическая заря» и др.; три больших круглых листа бумаги, окрашенных акварелью приемом вливания цвета в цвет.

Содержание. Учитель ведет с ребятами беседу о космических полётах, достижениях в освоении космоса, о «космической» живописи. Художник- космонавт А.А.Леонов изображает космос таким, каким его видел и каким представляет. А художник А.А.Соколов в космосе никогда не был, но его «космические» картины удивительно красивы и поэтичны. Во время рассматривания картин особое внимание нужно уделять их композиционному т цветовому решению.

Затем ребята сами мысленно совершают путешествие в «космос»и рисуют то, что они там «увидели».

Перед каждым рядом помещается условное изображение планеты в виде большого круглого листа бумаги. Планете придумывают название.

Каждый ребенок в альбоме изображает один из объектов, который он мог бы «встретить» в космосе или на этой планете. Когда рисунок готов, его вырезают и помещают на изображение планеты или же рядом с ней.

«Главный художник» уточняет композицию, созданную своей командой, и, если надо, перемещает изображение с целью достижения большей выразительности.

Примечание. Когда различные объекты помещаются вне изображения планеты, мелом наносятся границы предполагаемого формата всей композиции в целом.

Упражнение «Составь натюрморт»

Упражнение проводится перед рисованием с натуры натюрморта.

Задача: формировать композиционные навыки; развивать наблюдательность и зрительную память.

Материал: три репродукции натюрмортов известных художников (например, И.И.Машкова, К.П.Петрова-Водкина, В.Ф.Стожарова); наборы шаблонов, условно передающих форму, величину и цвет предметов в данных натюрмортах.

Содержание. Перед каждым рядом вывешивается репродукция натюрморта, состоящего из 4-6 предметов. Ребята получают наборы шаблонов- предметов к своему натюрморту. Они внимательно рассматривают натюрморт и анализируют изображенные предметы, используя геометрические образы. Затем каждый восстанавливает композицию натюрморта на листе бумаги, используя отобранные шаблоны-предметы. Во время работы выделяется композиционный центр, около которого группируются остальные предметы, учитываются прием «загораживания», законы контрастов и единства всех элементов композиции.

В конце упражнения выявляются работы, которые наиболее точно передают представленные натюрморты.

Примечание. Содержание упражнения можно усложнить: после просмотра закрыть представленные на классной доске репродукции картин и предложить детям восстановить их композиции по памяти.

Упражнение «Придумай узор»

Упражнение проводится при составлении эскиза росписи кухонной разделочной доски.

Задача: закрепить навыки создания декоративного образа.

Материал: открытки или фотографии представителей растительного и животного мира; изделия Жостова, Городца, Хохломы.

Содержание. Учитель говорит, что мастера народной росписи часто берут сюжеты для своих композиций из окружающей действительности. Только смотрят они на то, что окружает нас, по-особому, как бы сквозь призму декоративно- прикладного искусства. Вот и появляются в росписях удивительные птицы и цветы, тонконогие кони и люди.

Ребята рассматривают жостовский поднос и определяют, какие цветы на нем изображены, и отбирают их реальные прообразы из представленного фотоматериала. Потом такую же работу проводят с хохломским блюдом, где в росписи встречаются кисти черной или красной смородины. На городецкой тарелке рассматривают изображения коней и птиц, сравнивают декоративные образы с образами реальной действительности.

После этого учащиеся получают наборы открыток с изображениями (фотографиями) представителей растительного (разнообразные растения, цветы, ягоды и т.д.) и животного мира (звери, птицы, насекомые, рыбы и т.д.). Из всего представленного материала они выбирают только 2-3 открытки и работают вначале карандашом, а затем красками, перерабатывая.

Упражнение «Человек идет по улице»

Упражнение проводится перед рисованием на тему окружающей действительности.

Задача: совершенствовать навыки в рисовании фигуры человека по памяти и по представлению; развивать пространственное видение.

Материал: линейный рисунок трех домов с использованием приема «загораживания» на каждого учащегося.

Содержание. Упражнение начинается с игрового приема. Учитель читает четверостишие:

Шел человек по улице,

Глядел по сторонам.

Искал он дом знакомого,

А адреса не знал….

Игра-загадка «Загадочные человечки»

Игра может быть проведена на уроке рисования по памяти и по представлению фигуры человека.

Задача: совершенствовать знания и навыки в изображении фигуры человека; развивать наблюдательность и зрительную память.

Материал: лист бумаги с изображением схем фигуры человека в разнообразных движениях (на каждого учащегося).

Содержание. В класс приносят письмо. Учитель читает обратный адрес: «Лондон. Бейкер-стрит. Шерлоку Холмсу». Достает письмо: «Мои маленькие друзья! Я знаю, что вы любите читать книги и смотреть фильмы, где ваш покорный слуга постоянно разгадывает самые сложные, запутанные истории. Думаю, и вы будете непрочь поупражнять свою смекалку. С этой целью посылаю вам письмо, которое вам письмо, которое я недавно получил от одного моего маленького друга из России. Письмо необычное: вместо некоторых слов- разнообразные схемы фигур людей. Если вы проявите наблюдательность и догадаетесь, что они означают, то узнаете, чем мой друг занимался в эти зимние каникулы. Желаю успехов!

Ваш Шерлок Холмс».

Учитель раздает ребятам копии письма Шерлока Холмса, и дети самостоятельно работают над разгадкой схем-изображений фигуры человека в различных положениях.

Правило. Если учащийся догадался, какое движение или положение означает та или иная схема, он должен «нарастить» на ней тело, дополнив изображение необходимыми атрибутами. Например, он догадался, что одна из схем напоминает человека, катающего снежный ком. Тогда на основе этой схемы (она небольшая) рисуется фигура в зимней одежде, а под руками изображается ком (круг). И так далее со всеми схемами. Справившийся с заданием игрок поднимает руку и предлагает всему классу свой вариант письма. Несогласные с ним участники делают поправки в расшифровке схем.

Упражнение «Графический диктант»

Упражнение может быть проведено на любом уроке тематического рисования в конце года.

Задача: совершенствовать навыки рисования по памяти и по представлению; закреплять композиционные навыки (умение выделять главное, передавать смысловую связь между объектами изображения, передавать своё отношение к изображаемому посредством лиги, цвета и т.д.).

Материал: репродукции картин И.И.Левитана «Март» и «Над вечным покоем», И.И.Шишкина «Дубы».

Содержание. Детям предлагают простым карандашом, линией нарисовать следующие объекты (размеры не ограничиваются): каменный одноэтажный дом, одно из окон которого открыто, и на подоконнике стоит горшок с цветком, старый ветвистый дуб, клумбу, полную цветов, три облака, похожие на диковинных зверей. Нарисованные объекты вырезаются ножницами.

Затем учитель читает текст, который дети должны проиллюстрировать заготовленными изображениями с дорисовкой деталей, недостающих по замыслу и полнее раскрывающих прочитанный текст.

«Попал я однажды в лес на одинокую тропинку, ведущую куда-то в чащу леса. И каково же было мое удивление, когда, раздвинув ветви, заслонившие мне проход, я увидел следующую картину.

Недалеко от меня находился одноэтажный каменный дом, одно из окон которого было приветливо открыто. На подоконнике стоял горшок с неизвестным мне цветком. Из трубы дома шёл дым, очевидно невидимые мне хозяева топили печь. Рядом с домом была разбита большая клумба, полная разнообразных цветов. Невдалеке от дома рос старый развесистый дуб, из темноты дупла которого сверкали чьи-то глаза. Над домом тихо проплывали легкие облака, похожие на диковинных зверей, будто созданных фантазией неизвестного художника. Картина, представшая передо мной , была крайне приятна и просилась на холст художника».

После чтения текста учащиеся работают над составлением композиции способом аппликации. Недостающие детали дорисовываются карандашом.

Готовые композиции приклеиваются к листу бумаги. (Размер и форму листа бумаги учащиеся выбирают самостоятельно.)

В конце упражнения - просмотр и обсуждение представленных работ.

Примечание. Так как размеры изображенных объектов не оговорены, ребята могут творчески подойти к выполнению задания. Несмотря на одинаковые наборы изображений, композиции можно составить самые разнообразные. (Центром композиции может стать любой из перечисленных объектов - дом, дуб, клумба, облака). Определенную помощь в работе над составлением композиции может оказать обращение к репродукциям картин известных художников.

Игра «Что увидели под лупой»

Игра проводится на любом уроке тематического рисования.

Задача: закреплять композиционные навыки (умение выделять главное, передавать смысловую связь между объектами изображения).

Материал: лист бумаги с изображением на нем лупы.

Содержание.Учащимся предлагается нарисовать любой предмет, но так, как будто на него смотрят через лупу.

Примечание: можно брать как отдельный предмет, так и группу предметов, и пейзаж.

Упражнение «Дом сказочного героя»

Упражнение проводится перед иллюстрированием одной из сказок.

Задача: учить пользоваться цветом как средством художественной выразительности, окрашивать изображение в пределах сложного контура.

Материал: контурное изображение дворца.

Содержание. Каждому ученику выдаются изображения дворца. Детям предлагается цветом добиться того, чтобы он стал дворцом сказочного героя, которого назовет учитель.

Примечание: работа проводится акварельными красками.

Упражнение «Дорисуй половину»

Упражнение проводится на любом уроке, где требуется знание симметрии.

Задача: закрепить навыки создания симметричных образов.

Материал: 3 листа бумаги с изображением половины снеговика, бабочки, матрёшки.

Содержание. Учащимся предлагается нарисовать вторую половину представленных предметов.

Примечание. Для упражнения могут выдаваться более трёх листов с заданием; изображение половинок предметов на каждого ученика могут быть одинаковым и различным.

Упражнение «Под микроскопом»

Упражнение проводится на любом уроке тематического рисования.

Задача: закреплять композиционные навыки (умение выделять главное).

Материал: лист бумаги с изображением окружности.

Содержание. Учащимся предлагается представить, что они рассматривают в микроскоп предмет, который бы они хотели рассмотреть. Затем попросить их нарисовать то, что они увидели на листе бумаги.

Примечание: лучше весь урок построить в виде сюжетно-ролевой игры.

Упражнение «Закончи рисунок»

Упражнение проводится на уроке рисования по памяти и по представлению.

Задача: закреплять навыки рисования по памяти и по представлению, умение опосредовать предметы окружающей действительности через различные геометрические образы и линии.

Материал: лист бумаги с несколькими начальными изображениями рисунков.

Содержание. Учащимся раздаются листы, на которых изображено начало какого-либо предмета, а учащиеся должны закончить рисунки, используя свою фантазию.

Примечание. Началом рисунка могут быть различные линии, геометрические фигуры.

Упражнение «Весенние первоцветы»

Упражнение проводится перед рисованием на весеннюю тему.

Задача: формировать умение в нахождение цвета соответствующего действительности.

Материал: лист бумаги с контурным изображением цветов.

Содержание. На листе бумаги контурное изображение цветов. Даётся задание: первый цветок закрасить в цвет весеннего солнца, второй- в цвет талой воды, третий- в цвет весеннего неба и т.д.

Примечание. Цветов нарисовано может быть столько , сколько дается заданий.

Игра «Кто больше»

Игра проводится перед завершением в цвете рисунков цвета.

Задача: формировать понятие о цвете как средстве художественной выразительности.

Материал: 1 лист бумаги, краски (гуашь или акварель).

Содержание. Детям предлагаются разные цвета спектра, а учащиеся подбирают всевозможные оттенки этого цвета, путем смешивания красок.

Игра «Узор в круге»

Игра проводится при ознакомлении составления узора в круге.

Задача: закрепить навыки создания узора в круге.

Материал: вырезанные из бумаги круги на каждого ученика, вырезанные из бумаги геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники).

Содержание. Учащимся предлагается из геометрических фигур составить узор в круге.

Упражнение «Не перепутай краски»

Упражнение проводится на уроке рисования с натуры.

Задача: совершенствовать навык нахождения нужного цвета путем смешивания красок.

Материал: карточка с изображёнными в два ряда кружочками.

Содержание. Учащимся даётся задание: первый кружочек первого ряда закрасить красным цветом, а второй - жёлтым цветом. Затем предлагается смешать эти два цвета и полученным цветом закрасить третий кружочек. Дальше учащимся даётся задание: закрасить первый кружочек второго ряда зелёным цветом, а третий - коричневым. Затем предлагается найти тот цвет, который при смешивании с зелёным дает коричневый цвет. И им закрасить второй кружочек. Потом предлагается учащимся смешать цвета третьих кружочков первого и второго рядов и нарисовать кружочек полученным цветом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188419-didakticheskie-igry-i-uprazhnenija-dlja-priob