Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации ребенка

Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации ребенка

Ранний возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека, именно тогда формируются наиболее фундаментальные способности, которые определяют его дальнейшее развитие. Многочисленные исследования в области педагогики показали, что дети способны адаптироваться в коллективе, если создать необходимые условия, как для ребенка, так и для его семьи. В этот период складываются такие качества как познавательная активность, уверенность в себе, интерес к миру, природе, доброжелательное отношение к людям. Но эти качества требуют от родителей адекватных воздействий, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком. В раннем возрасте дети чаще могут быть застенчивы, замкнуты, гиперактивны или агрессивны, поэтому цели воспитательно-образовательного процесса заключаются во всестороннем обучении ребенка на основе гармоничного сочетания интеллектуального и физического развития.

Семья имеет приоритет, как основной источник социализации и обладает огромными возможностями в формировании личности, поэтому так велика ответственность за воспитание.

На воспитательную функцию семьи оказывают влияния такие факторы как социальное положение; материальный достаток родителей; образование родителей; род занятий; эмоционально-нравственная сфера в семье.

Поэтому единственно правильной задачей семьи является тесное сотрудничество с педагогами образовательного учреждения.

Педагогическая поддержка поможет родителям, которые нуждаются в знаниях, потому что испытывают трудности из-за недостатка времени, терпения, опыта, из-за незнания методов воспитания и обучения ребенка, его возрастных особенностях. Знания, полученные родителями из разных источников (интернет, телевидение, книги) не помогают им по следующим причинам: они слишком общие, не касаются их ребенка лично или даются в слишком сложной форме. Поэтому педагоги дошкольного учреждения должны проводить работу с родителями, чтобы повысить уровень их педагогической подготовки. Под высоким уровнем подготовки родителей подразумевают совокупность педагогических знаний и навыков, их потребность воспитывать детей грамотно.

Умение родителей анализировать свою воспитательную деятельность, находить причины своих педагогических ошибок, осуществлять выбор методов воздействия на ребенка называется педагогической рефлексией. Это актуально для молодых родителей, которые только начинают вырабатывать свою родительскую позицию.

Ведущими факторами формирования личности ребенка являются эмоционально-нравственная сфера жизни семьи, ее традиции и уклад.

Главной задачей дошкольного учреждения является определение путей продуктивного взаимодействия с родителями, оказание помощи в развитии личности ребенка, расширение круга их психолого-педагогических знаний.

Развитие личности ребенка основывается на двух основных принципах:

- принцип общего развития каждого ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей;

- принцип непрерывного развития каждого ребенка.

Развитие ребенка должно быть непрерывным как в семье, так и в образовательном учреждении (ДОУ). Под непрерывным развитием понимают как постоянно поддерживаемый комплекс умений, связанных с сотрудничеством детей, взрослых, с разными источниками информации.

Успешному решению задач по воспитанию и развитию детей будут способствовать основные направления:

- тесное сотрудничество разных специалистов (педагогов, психологов, врачей);

- оказание всесторонней квалифицированной помощи ребенку и родителям;

- информирование родителей о достижениях в системе воспитания детей;

-включение родителей в общее образовательное пространство.

Формирование личности ребенка происходит под влиянием семьи и зависит от особенностей взаимоотношения в семье, от стиля их общения. Создается психологическая атмосфера, которая определяет воспитательные возможности семьи, влияющие на ребенка.

На сегодняшний день современным родителям необходима помощь, из-за отсутствия у них достаточного количества знаний по психологии и педагогики. Поэтому все усилия педагогов должны быть направлены на повышение уровня педагогической культуры родителей.

Роль семьи в становлении личности ребенка не могут подменить иные социальные институты. Образовательное учреждение не может переложить всю ответственность за воспитание детей на семью и отказаться от работы с родителями. Поэтому педагоги, воспитатели и родители должны рассматриваться как партнеры в рамках целостного процесса социализации ребенка. Только тогда будет достигнуто взаимное уважение, высокий уровень толерантности, доброжелательность и заинтересованность в успешном осуществлении сотрудничества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188471-vzaimodejstvie-semi-i-doshkolnogo-obrazovatel