Статья для воспитателей группы компенсирующей направленности

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад № 368»

Статья для воспитателей группы компенсирующей направленности

«Развитие мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития»

воспитатель

Белянинова И. А.

г. Нижний Новгород

2015

В течение 20 лет работаю в группе компенсирующей направленности с детьми с задержкой психического развития (ЗПР).

В практической деятельности особое внимание уделяю развитию мелкой моторики детей, т.к. одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.

Сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет фундамент умственного развития, это познание окружающей действительности: исследование предметов, их свойств и качеств (форма, строение, величина, пропорции, цвет, положение в пространстве).

Психологи отмечают, что умственные способности ребёнка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей двигательной и ручной. В старину наши предки пели детям песенки – потешки, играли в “Ладушки”, “Идёт коза”, “Сорока”, “Этот пальчик дедушка” и т.д., сопровождая речь движениями рук. А современные исследования подтвердили: уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Психологи, педагоги, врачи постоянно подчёркивают: уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребёнком изобразительных, музыкально – исполнительских, конструктивных и трудовых умений, овладения языком, развитию первоначальных навыков письма. Для развития мелкой моторики руки есть много интересных приёмов, я использую разнообразные стимулирующие материалы.

Развитие тактильных ощущений – определение предметов на ощупь. Рука даёт много информации: о весе, мягкости – твёрдости, гладкости – шероховатости, теплоте – прохладе, сухости – влажности. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции:

Органов движения.

Органов познания. 

Аккумуляторов энергии (и для самих мышц и для других органов).

Если ребёнок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время “учат” глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.
Пальчиковые игры – без предметов, с атрибутами, с предметами. Карандаш, ручка, мелок являются посредником между рукой ребёнка и бумагой. Зажатый в руке карандаш как бы удлиняет кисть, является ее своеобразным продолжением. Поэтому ребёнок сосредотачивает своё внимание не на захвате, а на точке соприкосновения карандаша и бумаги. И это часто является причиной формирования у него неправильного захвата карандаша, ручки, кисточки, что скажется на качестве формируемых навыков рисования, а в последующем – и письма. При этом особенно заметен не соответствующий работе мышечный тонус руки. У детей можно наблюдать слабый (вялый) тонус, что ведёт к начертанию тонких, ломанных, прерывистых линий. Есть дети с повышенным тонусом мелкой мускулатуры. В этом случае рука ребёнка быстро устаёт, он не может закончить работу без дополнительного отдыха.

Кинезиологические упражнения (гимнастика мозга).

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире. Кинезиологические упражнение – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель. Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Пальчиковые кинезиологические упражнения можно использовать для развития мышц руки и развития межполушарного взаимодействия коры головного мозга ребенка:

штампы – работа с одним штампом, работа с карандашом -штампом;

ниткопись – выкладывание ниткой контуры предметов по предварительно проведённой линии;

бисерография – упражнения с бусинами, работа с ниткой бисера;

театр в руке;

оригами;

работа с пластилином, бумагой, тканью;

работа с природным и бросовым материалом;

графические диктанты;

штриховка.

Эти задания помогут подготовить руку ребёнку к письму, развить пространственной воображение, научить ребёнка ловкости при обращении с ручкой и карандашом и точности в движении руки, что даст возможность заложить правильную основу для формирования правильного письма.В процессе работы развивается сила руки, её ловкость, переключаемость с одного вида движений на другой, также внимание, глазомер, зрительная память, усидчивость, аккуратность, фантазия, образное мышление, подготовка руки к письму.

У нас в группе созданы условия для развития мелкой моторики рук: через специальные игровые упражнения по художественному труду и другим видам деятельности (познавательной, изобразительной). Мы развиваем мелкую моторику рук через игровые упражнения (типа “Пальчик, пальчик, где ты был?”).

Ежегодно для родителей я провожу мастер-класс по развитию мелкой моторики у детей, рекомендую способы и приёмы развития ручной умелости в домашних условиях, например, под контролем взрослых вырезать ножницами, шить иголкой с большим ушком, лепить, перебирать крупу, вязать крючком. Какие рекомендации возможны для родителей по развитию мелкой моторики у детей в домашних условиях? Предлагаю родителям проводить с детьми следующие игры:

Игра “Помогаю маме”

Значительную часть времени мама проводит на кухне. Пока она занята приготовлением обеда или ужина, может предложить ребенку перебрать горох, рис, гречку или пшено. Так ребенок тренирует пальчики.

Игра “Волшебные палочки”

Можно дать ребенку счётные палочки или спички (с отрезанными головками), чтобы он выкладывал простейшие геометрические фигуры, предметы и узоры. А заранее вырезанными из бумаги кругами, овалами, трапециями можно дополнить изображения.

Игра “Мастерская Золушки”

Пока мама занята пришиванием пуговиц, ребёнок может выкладывать из пуговиц, ярких ниточек красивые узоры. Можно попробовать вместе с ребёнком сделать панно из пуговиц. Пуговицы можно пришить, а можно укрепить их на тонком слое пластилина. Очень красивые картинки получаются из кнопок, особенно из цветных. В детском саду педагоги не могут дать детям кнопки (в целях безопасности). Но дома можно проконтролировать ребёнка. Кнопки лучше всего втыкать в крупный поролон. Можно предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы, зашнуровать и расшнуровать обувь, завязать и развязать бант и др. Можно выполнять изображения из пуговиц, спичек; называть колечки, чередуя их по величине.

Возможны другие игры и упражнения по развитию мелкой моторики:
1. “Кольцо”: соединить большой и указательный пальцы вместе, остальные пальцы поднять вверх. Пальцы в данном положении удержать под счёт до 10 (3 раза). Задания выполняются в медленном темпе, 1р., 2 р. Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности ребёнка, возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы занятие приносило положительные эмоции.
2. “Коза”: вытянуть вперёд указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижаты большим пальцем к ладони (2-3 раза под счёт до 10).
3. “Три богатыря”: поднять вверх указательный, средний, безымянный пальцы, соединенные вместе. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони. 4. “Заяц”: вытянуты вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони (3 раза под счёт до 10).
5. “Вилка”: вытянуть вверх три пальца (указательный, средний, безымянный) расставлены врозь. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони (2-3 раза).
6. Сила тонуса. “Сожми мои ладони так крепко, как сильно любишь меня”.

Можно предложить упражнения, направленные на координацию движения:
•   “Ножницы-собака-лошадь”;
•   “Гусь-курица-петух»;
•   “Зайчик–коза-вилка”.
Выполнение творческих заданий тоже способствует развитию мелкой моторики.
Родителям вместе с ребенком можно изготовить картину, используя различные материалы (клей ПВА, бисер, различные крупы, пластилин, шерстяные нитки, вата и др.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188510-statja-dlja-vospitatelej-gruppy-kompensirujus