- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для индивидуального обучения
1964
0
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика 1 – 4 классы».
Программа адаптирована в соответствии с диагнозами детей(Синицына Георгия,Озиниек Арины), сохранено основное содержание общеобразовательных школ,но учтено психофизическое развитие детей, особенности его познавательной деятельности и характер нарушений;
Ранее дети учились без диагноза в обычной школе. По рекомендации ПМПК Республики Саха (Якутия) ребенку назначено надомное обучение с общеобразовательной программой но в более облегченном варианте с индивидуальным подходом.
Программа разработана на 105часов за год (по3часа в неделю ,35 учебных недель ).
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
3.Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
Понимание математических отношений является средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).
5. Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, фиксировать (записывать) результаты.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
— Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
7. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность Обучающихся | ||||||||||||||
Личностные | Метапредметные УУД | Предметные | ||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ | ||||||||||||||||||
1 | Введение. Числа от 1 до 20 Счет предметов, запись чисел в порядке возрастания и убывания. Числа от 1 до 20 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | Обучающийся научится: -узнавать числа, называть, читать, составлять, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. | Обучающиеся будут ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Овладеют способам выполнения заданий творческого и поискового характера. | |||||||||||||
2 | Счёт десятками Десяток. Образование и название чисел, числа от 11 до 100. Чтение чисел, их десятичный состав | Обучающиеся будут перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | Обучающиеся будут учиться определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия | Обучающийся научится: - работать с текстом и рабочей тетрадью, счёту десятками. Познакомятся с образованием и названием двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | |||||||||||||
3 | Поместное значение цифр. Запись двузначных чисел | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Обучающиеся научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи: | Продолжать знакомство с записью чисел от 11 до 100, роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки. | |||||||||||||
4 | Единицы измерения длины Миллиметр. | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | Обучающиеся будут знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | |||||||||||||
5 | Закрепление пройденного. Входная проверочная работа 1( П.Р с 4-5..+ тест №1 в учебнике ) | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Обучающиеся будут соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать и делать выводы | |||||||||||||
6 | Число 100. Метр Таблица единиц измерения длины. | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Обучающиеся будут применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Второклассники рассмотрят число 100, его образование;будут решать задачи в 2 действия | |||||||||||||
7 | Сложение и вычитание вида 30 +5, 35-30, 35-5 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Обучающиеся познакомятся с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа, научатся сравнивать именованные числа. | Обучающиеся будут использовать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения | |||||||||||||
8 | Единицы измерения цен. Рубль. Копейка | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках | Обучающиеся познакомятся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников. | Обучающиеся будут использовать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость». | |||||||||||||
9 | Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. доказательств | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ | ||||||||||||||||||
10 | Задачи обратные данной | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий | Обучающиеся познакомятся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20 развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление | Будут уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам | |||||||||||||
11 | Сумма и разность отрезков. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи, анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения | Обучающиеся познакомятся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление | Будут решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. | |||||||||||||
12 | Решение задач по чертежу или схеме | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения, прогнозировать результат решения | Продолжать работу над задачами изученных видов; записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку | Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимо проверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | |||||||||||||
13 | Закрепление. Решение задач по чертежу или схеме. Единицы времени. Час. Минута. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифм. действий для ее решения, прогнозировать результат решения | Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. | Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. | |||||||||||||
14 | Ломаная. Длина ломаной. Порядок выполнения действий. Скобки | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Делать выводы на основе представленного банка данных | Обучающиеся познакомятся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность | Обучающиеся будут решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами | |||||||||||||
15 | Числовые выражения. Значение числового выражения. Сравнение числовых выражений | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифм. действий | Формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету. | Обучающиеся будут решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа. | |||||||||||||
16 | Периметр прямоугольника. Свойства сложения. Провер раб 3 с 22-23 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. доказательств | Дать представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | |||||||||||||
17 | Использование свойств сложения для вычислений удобным способом. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Закрепят знание свойств сложения, умение решать задачи по схеме и краткой записи, находить периметр | |||||||||||||
18 | Контрольная работа №2 По теме «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. доказательств | Уметь:-выполнять устные вычисления в пределах 100, находить периметр и длину, решать числовые выражения, сравнивать выражения и именованные числа | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||
19 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения вида 36+2, 36+20. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий) | Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными. | |||||||||||||
20 | Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка. | Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее. | |||||||||||||
21 | Устные приёмы вычислений для случаев вида 26+4 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. | Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения и вычитания; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. | |||||||||||||
22 | Устные приёмы вычислений для случаев вида 30-7 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. | Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать. | |||||||||||||
23 | Устные приёмы вычитания вида 60 – 24 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников. | Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | |||||||||||||
24 | Решение задач. Знакомство с задачами на движение. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения | Дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение, закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, чертежные | Усвоить приемы решения задач на движение, уметь выполнять чертеж к таким задачам; уметь находить значение выражений и сравнивать их | |||||||||||||
25 | Устные приёмы сложения вида 26+7. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами | Познакомить учащихся с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. | Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. | |||||||||||||
26 | Устные приёмы вычитания вида 35 – 7. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность вычислений изученными способами | Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 35-7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета. | Уметь складывать и вычитать примеры вида: 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. | |||||||||||||
27 | Упражнения для Закрепления по теме «Устные приёмы вычислений в пределах 100» | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | ||||||||||||||
28 | Контрольная работа №3 по теме Сложение и вычитание». | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);– вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений | |||||||||||||
29 | Буквенные выражения | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов. | Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами. | |||||||||||||
30 | Решение буквенных выражений | Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий | Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки, составлять схемы к задачам, чертить отрезки заданной длины | уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; чертить отрезки заданной длины | |||||||||||||
31 | Уравнение. Решение уравнений. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших матем. Доказательств(в том числе с опорой на изученные определения, законы арифм. действий | Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. | Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить. | |||||||||||||
32 | Проверка сложения Проверка вычитания Проверочная работа 5 с . 36-37 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Прогнозировать результат решения | Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием | Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием Уметь решать примеры с комментированием Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи. | |||||||||||||
33 | Закрепление. Решение буквенных выражений и уравнений. | формирование - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Анализировать схемы задач, работать с информацией, представленной графически | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь правильно записывать и решать уравнения с проверкой, сравнивать длины отрезков и ломаных, решать задачи , в т.ч.логические | |||||||||||||
34 | Упражнения для закрепления по теме «Сложение и вычитание» | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения | |||||||||||||
35 | Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи, находить периметр многоугольника | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||
36 | Работа над ошибками Письменные приёмы вычисления для случаев вида 45+23. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик | Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. | |||||||||||||
37 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 57 – 26 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение вычитать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток) | Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик | |||||||||||||
38 | Повторение Письменных приемов сложения и вычитания | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | |||||||||||||
39 | Виды углов. Прямой угол | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию) | Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать в столбик | Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге | |||||||||||||
40 | Закрепление. Виды углов. Сторона, вершина угла. Решение задач | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи | Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, решать текстовые задачи арифметическим способом | Решать текстовые задачи арифметическим способом, различать и чертить углы, выделять прямоугольник и чертить его | |||||||||||||
41 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+48. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; развивать навыки устного счета | усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. | |||||||||||||
42 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+53. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через Десяток и умение записывать их столбиком, умения решать выражения с комментированием, умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением, довести до автоматизма решение уравнений. | Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения | |||||||||||||
43 | Прямоугольник. Периметр прямоугольника | Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию, сопоставлять множества предметов по их численностям | Определение «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. | Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа. | |||||||||||||
44 | Закрепление. Периметр прямоугольника.Построение прямоугольника | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию, сопоставлять множества предметов по их численностям | Знание определения «прямоугольник», Находить периметр прямоугольника, умение отличать его от других геометрических фигур, сравнивать выражении, решать составные задачи с использованием чертежа | Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа. | |||||||||||||
45 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 87+13. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр прямоугольника | Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом | |||||||||||||
46 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 40 – 8, 32+8 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Знание приема письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и сам-но решать задачу | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку | |||||||||||||
47 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 50 – 24 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений, оценивать правильность предъявленных вычислений | Знание приема письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | Усвоение приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | |||||||||||||
48 | Закрепление письменных приемов сложения и вычитания | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком, знание порядка действий в выражениях со скобками, умение решать задачи. | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку | |||||||||||||
49 | Контрольная работа № 5 по теме: «Письменные приёмы вычисления в пределах 100». | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оцениватьправильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Знание состава чисел; решение примеров на сложение и вычитание столбиком, знание порядка действий в выражениях со скобками, умение решать задачи | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||||||||||
50 | Свойства противоположных сторон прямоугольника | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Конструировать указанную фигуру из частей, классифицировать прямоугольники, распознавать пространственные фигуры на чертежах и моделях | Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугодьника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно, умение чертить геометрические фигуры и находить их периметр). | Выделять прямоугольник из множества четырехугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач | |||||||||||||
51 | Квадрат. Определение и свойства квадрата | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Сравнивать фигуры по их форме и размерам, распределять данное множество предметов на группы по заданным признаками (выполнять классификацию, сопоставлять множества предметов по их численностям) | представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | Выделять квадрат из множества четырехугольников. Применять знание свойств квадрата при решении задач | |||||||||||||
52 | Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оцениватьправильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Проверить, как у учащихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника. | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||||||||||
Умножение и деление | ||||||||||||||||||
53 | Работа над ошибками. Умножение. Конкретный смысл умножения. Знак умножения | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать ситуацию, иллюстрирующее данное арифметическое действие | Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | |||||||||||||
54 | Замена сложения умножением. Закрепление | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать ситуацию, иллюстрирующее данное арифметическое действие | Знание понятий при действии умножения: Множитель, произведение; уметь читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи разными способами | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | |||||||||||||
55 | Составление и решение примеров на умножение | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать ситуацию, иллюстрирующее данное арифметическое действие | Знание понятий при действии умножения: Множитель, произведение; уметь читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи разными способами | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | |||||||||||||
56 | Задачи на нахождение произведения | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи | Знание нового арифметического действия «умножение», умение решать задачи с использованием действия умножения, умение составлять верные равенства | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | |||||||||||||
57 | Периметр прямоугольника | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность | Вычисление периметра прямоугольника рациональным способом ; решение примеров столбик с переходом через десяток | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | |||||||||||||
58 | Приём умножения нуля и единицы на число | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | Умение умножать на 1 и 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения, | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением и наоборот | |||||||||||||
59 | Название чисел при умножении | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Самостоятельно выбирать способ решения | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить. | |||||||||||||
60 | Закрепление. Решение задач | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Закрепят знания об основном смысле действия умножения; отработают умения решать задачи. Знания правил умножения на 0 и 1 | |||||||||||||
61 | Переместительное свойство умножения | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). | Знание переместительного закона умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. | |||||||||||||
62 | Проверочная работа Решение задач. С 56-57 П.Р | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). | Знать название и обозначение действия умножения | Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений | |||||||||||||
63 | Конкретный смысл действия деления. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Знать название и обозначение действия деления. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (деления). | Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения и деления; уметь пользоваться геометрическим материалом. | |||||||||||||
64 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Знать название и обозначение действия деления. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (деления). | Уметь решать задачи с действием деление; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. | |||||||||||||
65 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления Деление на равные части. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Знать название и обозначение действия деления. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи | задачи с действием деление, сравнениенивать произведения | |||||||||||||
66 | Решение задач в одно действие на умножение и деление. Закрепление | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (деления, умножения). | |||||||||||||
67 | Название компонентов и результата деления. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. | Знать: -название и обозначение действия деления. | Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. | |||||||||||||
68 | Закрепление. Деление на 2. Название компонентов и результата деления. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения). Моделировать изученные арифметические зависимости. | Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. | |||||||||||||
69 | Контрольная работа № 7 по теме «Связь между компонентами действий умножение и деление» | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |||||||||||||
70 | Работа над ошибками. Странички для любознательных | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оцениватьправильность предъявленных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирая из них удобный | Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнение заданий творческого и поискового характера | |||||||||||||
Умножение и деление. Табличное умножение и деление | ||||||||||||||||||
71 | Связь между компонентами и результатом умножения. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Использовать связь между результатом и компонентами умножения для выполнения деления | |||||||||||||
72 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Выполнять действия, основанные знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | |||||||||||||
73 | Приемы умножения и деления на 10. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Знание приемов умножения и деления на 10 | Умножать на 10, выполнять действия, основанные знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | |||||||||||||
74 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные арифметические зависимости. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость, знание приемов умножения и деления на 10 | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | |||||||||||||
75 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Моделировать изученные арифметические зависимости. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, ход его выполнения. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | |||||||||||||
76 | Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление» | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки | Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Работа выполняется с учебника на С 78-79 | |||||||||||||
77 | Работа над ошибками. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2, умножение на 2. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Моделировать изученные арифметические зависимости. моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, ход его выполнения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения | |||||||||||||
78 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2, умножение на 2. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Моделировать изученные арифметические зависимости | находить значения произведений Знать: -название и обозначение действия умножения. | Использовать знание о конкретном смысле умножения при решении примеров | |||||||||||||
79 | Приёмы умножения числа 2. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Обучающийся рассмотрят табличные случаи умножения на 2.переместительное свойство умножения | |||||||||||||
80 | Деление на 2 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету | Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают умение решать задачи | |||||||||||||
81 | Закрепление | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету | Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают умение решать задачи | |||||||||||||
82 | Закрепление Нахождение частного. Деление на 2. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин. | Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, знать геометрические величины | |||||||||||||
83 | Закрепление решение задач делением. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету | Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения | |||||||||||||
84 | Проверочная работа по теме Умножение и деление на 2 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||
85 | Работа над ошибками. Умножение числа 3. Умножение на 3. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Второклассники рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения | |||||||||||||
86 | Умножение числа 3 и на 3 | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Второклассники рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения | |||||||||||||
87 | Деление на 3 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, | Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: | |||||||||||||
88 | Деление на 3 | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Уметь решать примеры и аписывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения | |||||||||||||
89 | Закрепление по теме«Табличные случаи умножения и деления» | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.. проверочная с 62-63 | |||||||||||||
90 | Закрепление. Тестовая работа «Табличные случаи умножения и деления» | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.. проверочная с 62-63 | |||||||||||||
91 | Повторение | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Знать:– сочетательное свойство сложения;– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.Уметь:– применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах;– находить значения числовых выражений со скобками и без них | |||||||||||||
92 | Итоговое повторение | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | записывать и читать буквенные выражения;– находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | Иметь представлениео буквенных выражениях. Уметь:– записывать и читать буквенные выражения;– находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | |||||||||||||
93 | Контроль знаний | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра Многоугольника | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– | |||||||||||||
94 | Повторение. Числа от 1до 100. Число 0. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления.Уметь:–выполнять умножение и делениена 10;– решать текстовые задачи арифметическим способом;– решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | |||||||||||||
95 | Итоговая контрольная работа | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки Проверочная работа с 64-65. | |||||||||||||
96 97 | Работа над ошибками Числовые выражения. Равенства, неравенства | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. | |||||||||||||
98 99 | Буквенные выражения. Уравнения. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь:– выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;– решать текстовые задачи арифметическим способом | |||||||||||||
100 101 | Итоговое тестирование Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||
102 | Свойства сложения. Табличное сложение. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Знать:– название и обозначение действий умножения и деления. Уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям;– выражать данные величины в различных единицах;– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел);– решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||||||
103 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Устные и письменные приёмы вычислений. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при | Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля;– конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь:– вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения | |||||||||||||
104 | Решение задач. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Составить с учащимися таблицу деления на 2; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, мышление учеников. | Уметь решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток. С 110-111 | |||||||||||||
105 | Соотношение Между единицами длины, массы, времени. | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями | Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения. | |||||||||||||
9. Учебно-методический комплект
1. Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011
2. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Учебник «Математика» 2класс. М.: Просвещение, 2012
3. М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение 2013
4. С.И. Волкова. Проверочные работы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс. М.: Просвещение, 2013
5. Рудницкая 2 кл. Тесты по математике (к учеб. Моро) (Экзамен, 2013)
6. Контрольно-измерительные материалы 2 класс. Математика. Ситникова. М.: Вако 2013
10. Материально-техническое обеспечение
Т.В.Смолеусова. Опорные таблицы по математике.
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П. Максимова.
Презентации:
-Устный счет для 2 класса
- Табличное умножение и деление на 2,3,4.
-Периметр
-Решаем задачи (2класс)
- Геометрия для малышей
-Меры длины
Магнитная доска.
Компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Набор предметных картинок
Демонстрационная оцифрованная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник.
38
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188918-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-indivi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Профессиональная деятельность воспитателя ДОУ в условиях реализации ФГОС»
- «Искусственный интеллект и нейросети в работе современного педагога»
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Технологии музейного экскурсоведения»
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогика и методика преподавания физики
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.