Использование дидактических игр в совместной деятельности воспитателей и детей

МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №29

с. Красный Октябрь

Белгородского района Белгородской области»

Консультация для воспитателей

Использование дидактических игр

в совместной деятельности

воспитателя и детей

Подготовила

воспитатель

Каралупова Г. В.

с. Красный Октябрь, 2013 г.

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок постигает то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обо­гащается. Немалую роль в этом играют ежедневные впечатления от общения с людь­ми.

Малышу не свойственна созерцательность, он стремится к активному взаи­модействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенно­сти, но в то же время порождает у него множество вопросов. Значит, мир, чуть при­открыв свои тайны, пробуждает любознательность у маленького человека, же­лание узнать как можно больше. Только взрослый может помочь малышу по­нять суть интересующих его явлений.

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связи между предметами и явлениями позволяет игра.

Учиться играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Что­бы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнооб­разными умениями и навыками, их этому надо учить.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом, не случайно им создано много детских песенок, потешек, игрушек и игр, кото­рые забавляют и учат маленьких детей (взять хотя бы всем известные «Ладуш­ки», которые, кроме, тренировки мелкой моторики, развивают память, дают положи­тельные эмоции, обогащают словарный запас ребенка). Народ создал эти чудес­ные произведения – потешки, прибаутки, пестушки, заклички с тем, чтобы дети в игре со словом учились тонкостям родного языка.

Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования лов­кости рук таят в себе народные игрушки: башенки, неваляшки, разборные шары, вкладыши, пирамидки, матрешки и многие другие. Детей привлекает красочность этих игрушек, забавность действия с ними. Играя, ребенок при­обретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета пред­метов, овладевает разнообразными новыми движениями. И все это своеобраз­ное обучение элементарным умениям и навыкам осуществляется в игровых формах, увлекательных и доступных ребенку.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их осо­бенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навы­ками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитатель­ную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отно­шения.

В каждом возрасте познавательная деятельность имеет особые, отличи­тельные черты. Мышление детей младшего дошкольного возраста носит пре­имущественно наглядно-действенный характер. Основной формой познава­тельной деятельно­сти является предметно-манипулятивная игра. Это самостоя­тельная игра, в ходе которой ребенок, манипулируя предметами, практически соот­носит их по раз­меру и форме, знакомится с их внутренним устройством.

Очень важно создать в детском саду благоприятные условия для такой игры, потому что в ней развивается интеллект детей третьего года жизни.

Для этого необходимо:

создать в группе такую психологическую атмосферу, чтобы ребенок чув­ствовал себя любимым и желанным, чтобы он не был «зажат», а мог сво­бодно проявлять свои стремления и интересы;

предоставлять малышу свободу для игры, поощрять самостоятельность и любознательность;

постоянно использовать в речи взрослых слова, обозначающие цвет, раз­мер, форму предметов, их пространственное расположение и количе­ство.

Дидактическая игра направлена на развитие таких психических процес­сов, как память, мышление, творческое воображение. Она вырабатывает усид­чивость, дает простор для проявления самостоятельности.

Дидактические игры и занятия необходимы для умственного развития ма­леньких детей. Во время занятий у ребенка воспитывается способность со­средоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый.

Дидактическая игра – разновидность игр с правилами, специально раз­работанная педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Но при этом, как было сказано выше, дидактическая игра скрыта от детей. Внимание ребен­ка об­ращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осо­знается. Это делает игру особой формой обучения, когда дети, играя, усваива­ют необхо­димые знания, умения и навыки.

Дидактические игры и занятия имеют определенное значение и в нрав­ственном воспитании детей. У них постепенно развивается умение действо­вать в среде сверстников, что в начале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушки и не отвлекаясь. Затем он привыкает к совместной с другими детьми деятельно­сти: вместе смотреть игрушки, картинки, вместе ходить, пля­сать и т. д. Зарожда­ется интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний.

Дидактическая игра хороша еще и тем, что малыш сразу видит конеч­ный результат своей деятельности, достижение результата вызывает чувство радо­сти и желание помочь тому, у кого пока что-то не получается.

Некоторые дети с большим трудом привыкают к совместным играм. Их надо постепенно приучать к этому, объединяя с более спокойными сверстни­ками. Такое объединение может быть осуществлено сначала на занятиях с ис­пользованием вспомогательных предметов-орудий.

Характер деятельности на этих занятиях вызывает у детей оживление, ре­чевые реакции, что привлекает внимание других участников игры-занятия, под­талкивает к подражанию. Воспитатель побуждает ребят обмениваться иг­рушками, подталкивает и облегчает установление правильных взаимоотноше­ний. Ди­дактическая игра хороша как для индивидуальной, так и для совмест­ной дея­тельности детей.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и сло­весные игры.

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Дети учатся сравнивать их, устанавливать сходство и различие; знакомятся со свой­ствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, каче­ством. Иг­рая, малыши приобретают умения складывать целое из частей, нани­зывать предметы (шарики, бусы), выкладывать узоры из разнообразных форм.

В играх с куклами у дошкольников формируются культурно-гигиениче­ские навыки и нравственные качества – заботливое отношение к партнеру по игре – кукле, которое переносится на сверстников.

Настольно-печатные игры – интересное для ребят занятие. Игры разно­образны по видам (парные картинки, лото, домино) и по требуемым действи­ям. Это и подбор картинок по парам, и подбор по общему признаку (классифи­кация), и запоминание состава, количества и расположения картинок, и со­ставление разрезных картинок и кубиков, и описание по картинке.

В дидактические игры входят также и словесные игры. В младшем воз­расте они направлены на развитие речи, воспитание правильного звукопроиз­ношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря.

Все воспитатели должны создавать условия для проведения дидактиче­ских игр, которые как уже говорилось, помогают обучать ребенка и обогащать его знаниями, развивать умственные способности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18897-ispolzovanie-didakticheskih-igr-v-sovmestnoj-