Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ посред-ством информационно коммуникационных технологий

Добикова Татьяна Ивановна

МДОУ «Детский сад «Росинка»

Воспитатель

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ посредством информационно – коммуникационных технологий

Наше будущее – это дети, а детский сад и семья – два важных инструмента социализации детей. Как музыка держится на трех китах (песня, танец, марш), так и работа по воспитанию и образованию дошкольников держится на трех основных составляющих – педагог + родители + ребенок. Взаимодействие родителей и педагогов – необходимое условие полноценного развития дошкольников, так как наилучшие результаты достигаются там, где педагоги и родители действуют согласованно. Беда многих современных семей – отстраненность от педагогического процесса ДОУ, причиной которой, прежде всего, в их занятости и в связи с недостаточным количеством времени они не имеют возможности взаимодействовать с детским садом во благо развития ребенка. Данную проблему можно и нужно решать с помощью нового современного вида взаимодействия воспитателей и родителей – использование информационно-коммуникативного пространства.

Ведь сегодня сама жизнь диктует нам качественно новые требования к организации педагогического процесса в детском саду: прогресс широким шагом шагнул в детский сад, а в свете нового федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. и вступившими в силу в январе 2014 г. ФГОС ДО. Для эффективного взаимодействия детского сада и семьи потребовалось расширение информационного пространства. Это стало возможным благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Что же такое ИКТ? ИКТ- это информационная технология, - это технология доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленная на получение конкретного результата.

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе – это одно из современных направлений в дошкольном образовании. Средства информационно-коммуникационных технологий помогают педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса, повысить качество работы с родителями воспитанников, а также популяризировать деятельность воспитателя группы и детского сада в целом.

Итак, ИКТ начинают занимать свою нишу в воспитательно-образовательном пространстве дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) и мы понимаем, что сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ является важным направлением работы дошкольного учреждения. Во-первых, сформирован заказ на включение такой деятельности в систему образования; во-вторых, педагогические причины обусловлены необходимостью поиска средств повышения эффективности образования; в-третьих, ИКТ позволяет повысить мотивацию к обучению у детей и вовлечь родителей в активную образовательную деятельность.

Сегодня сотрудничество с родителями реализуется через разнообразные формы общения.

К традиционным формам взаимодействия с родителями относятся классические родительские собрания и консультации. Традиционные формы, работы с родителями при всех их положительных характеристиках, имеют объективные трудности это:

– ограниченное количество времени у родителей, как для посещения родительских собраний, так и посещение консультаций в детском саду;

– отсутствие возможностей для современного предоставления необходимой информации родителям.

В свою очередь нетрадиционные формы работы с родителями делятся на четыре вида:

1. Информационно-аналитическая форма направлена на выявление интересов, запросов родителей через:

– анкетирование, тестирование, «Почту доверия», «Волшебный сундучок» и др.

– вечер вопросов и ответов;

2. Познавательная форма дает возможность познакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями детей через:

– семейные клубы, деловую игру, тренинги, аукцион полезных советов, педагогический

– совет с участием родителей, конференции и мини-собрания, совместные экскурсии,

– походы и т.д.

3. Досуговая форма используется для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми через:

– мастер-классы;

– проведение различных конкурсов и спортивных соревнований;

– участие в выставках совместного творчества;

– создание семейных газет и т.д.

4. Наглядно-информационная форма используется для ознакомления с работой детского сада, особенностями воспитания и развития, о формах и методах работы с дошкольниками через:

– презентацию дошкольного учреждения;

– открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей;

– родительские собрания с показом видеофильмов, мультимедиа презентациями о жизни детей в детском саду;

– информационные стенды;

– информационные папки в родительском уголке.

– Какие же технические средства применимы в детском саду? На данный момент это: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, видеомагнитофон, телевизор. А так же принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера. Сегодня использование ИКТ в детском саду позволяет:

– показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре, а для родителей – привлечь дополнительное внимание к теме или проблеме обсуждения;

– в доступной форме, ярко, образно, преподнести материал;

– привлечь внимание движением, звуком, мультипликацией;

Как уже было сказано выше, для эффективного взаимодействия детского сада и семьи требуется расширение информационного пространства. Благодаря ИКТ, родители могут «приоткрыть занавес» и посмотреть, как их ребенок растет, развивается, проживает то время пока находится в детском саду. Однако остается проблемой привлечение родителей к созданию и реализации совместных проектов при помощи ИКТ.

Какие же условия необходимы, для того чтобы родители из пассивных участников образовательного процесса стали активными его участниками и плавно влились в это информационное пространство? Это:

1. Соответствующее оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, большой экран, телевизор, видеомагнитофон, DVD, Интернет и т.д.

2. Педагог, владеющий компьютерными навыками.

3. Родитель, владеющий компьютерными навыками.

4. Умение пользоваться учебными электронными изданиями, материалами из Интернета.

5. Аудио и видео материалы, материалы готовых CD – ROM, мультимедиа-презентации, разработанные педагогом, родителями.

Я хочу поделиться опытом работы нашего учреждения в этом направлении.

В нашем детском саду сложилась система, позволяющая вовлекать семьи воспитанников в процесс воспитания и образования детей согласно задачам учреждения. Для того, чтобы детский сад стал источником информации о ребенке, развитии детско-родительских отношений, о наших формах совместной познавательной и коммуникативной деятельности в триаде «ребенок – родитель – педагог», предлагаем различные формы: дни открытых дверей, семейный клуб, гостиная для родителей будущих первоклассников, спортивные праздники, выставки, встречи со специалистами различного профиля, мастер-классы, проводятся индивидуальные и групповые консультации. Систематически выявляется позиция педагогов и родителей по актуальным проблемам.

Педагогами активно используются следующие формы работы с использованием ИКТ:

– проведение практических занятий с использованием мультимедийной презентации, что значительно повышает интерес детей и родителей к теме занятия и способствует эффективному повышению уровня познавательных возможностей;

– не менее эффективная форма работы – это информационный стенд. Необходимо подчеркнуть его преимущества. Во-первых, передача информации в письменной форме не требует много времени. Во-вторых, родителям легче удержать в памяти весь ее объем, и они могут вернуться к материалам неоднократно. И, в-третьих, для того, чтобы взрослые смогли осмыслить полученные рекомендации и следовать им, необходимо предложить определенный алгоритм действий и памятку, которая позволит применить знания на практике. Красочно оформленные, с крупным четким шрифтом, яркими картинками они привлекают внимание даже не у самых активных родителей.

– родительские собрания, круглые столы и др. с показом видеофильмов, мультимедиа презентациями о жизни детей в детском саду или пояснительным материалом по теме собрания;

Периодически в детском саду воспитатели, учителя – логопеды, педагоги-психологи, социальный педагог выпускают информационные буклеты различной тематики и распространяют их среди родителей.

Вся информация о мероприятиях, проводимых в детском саду, размещается на сайте детского сада и подкрепляется фотографиями (со всеми родителями подписаны согласия на размещение фотографий детей). На дошкольном сайте любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, общедошкольными традициями, узнать последние новости, и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих в детском саду событий.

Это то, что делают педагоги для расширения границ общения и информированности родителей о жизни и развитии детей в ДОУ, но при этом родители пассивные наблюдатели. А как же сделать родителей активными участниками педагогического процесса?

Уверена, что главный фактор между воспитателями и родителями, и детьми должны быть установлены отношения доверия и сотрудничества, и партнерства.

Педагог:

– должен быть компетентен в вопросах воспитания и образования детей;

– должен быть авторитетом для родителей и детей;

– должен уметь заинтересовать родителей и сделать их активными участниками жизни группы и ДОУ;

Родители:

– должны хотеть стать активными участниками педагогического процесса детского сада;

– должны быть заинтересованы в успехах своих детей;

– должны стремиться всячески помочь ДОУ в создании единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада.

У себя в группе мы создали такие условия для взаимодействия с родителями, которые позволили нам убрать из выше перечисленных факторов слово «должны» и мы с полной уверенностью можем сказать, что наши родители являются активными участниками педагогического процесса не только группы, но и детского сада.

Наши родители принимают активное участие:

– в проектной деятельности, разрабатывая и реализуя семейные мини-проекты (они понимают, что работа над составлением и подготовкой презентации семейного проекта, его публичное представление и защита, положительно влияют на развитие у детей навыков общения с помощью информационно-коммуникационных технологий, дает дополнительную мотивацию к изучению материала, способствует повышению уровня самооценки ребенка). Использование ИКТ в проектной деятельности – это реальность сегодняшнего дня. Информационные технологии используются практически на каждом этапе исследовательской деятельности: поиск информации, ее обработка, оформление проекта и его презентация.

– в создании мультимедийных презентаций к занятиям (ребенок, чьи родители готовили презентацию рассказывает данный материал, что безусловно положительно влияет на развитие у детей навыков общения и способствует повышению уровня самооценки ребенка, авторитета среди других детей и пробуждает у других детей желание стать такими же выступающими);

– оказывают помощь в создании дидактических пособий: «Веселая азбука», «Моя семья», «От А до Я», «Лесная математика» и игр «Кто лишний?», «Что сначала, что потом?», «Найди нужный предмет» и др. – это позволяет родителям быть в курсе тем, изучаемых ребенком в детском саду (ребенок презентует игру детям группы, рассказывает правила игры, становится первым ведущим, что вызывает только положительные эмоции, добавляет уверенности в себе и повышает авторитет родителей в глазах ребенка);

– книжки-малышки разной тематической направленности – дают возможность проявить родителям умения и творчество при подборке материала и оформлении книжки-малышки;

– создают презентации, семейные электронные газеты собственных семейных ресурсов в развитии личности ребенка;

– в издании информационных листов и буклетов, содержащих информацию для детей, с последующим распространением среди детей группы, что так же позволяет родителям стать частью жизни ребенка в детском саду;

– при помощи фото и видеоаппаратуры создают для детей слайд-шоу и видеофильмы о прошедших мероприятиях: экскурсии в пожарную часть и ГИБДД города, школы, музей и библиотеку, участии в выставках разной тематики и соревнованиях по разным видам спорта, в организации и проведении которых принимают активное участие.

Мы работаем в тесном контакте со специалистами нашего ДОУ. Родители не всегда проявляют заинтересованность в занятиях учителя-логопеда, педагога-психолога, считая, что если учитель-логопед (педагог-психолог), «сильный» педагог, то справится сам без их помощи. Для того чтобы развеять неправильное мнение о «легкой» работе логопеда (психолога) и повысить интерес к занятиям у родителей и детей, логопеды (психологи) дают определенные задания «на дом», например, сделать мнемотаблицы для заучивания стихов, для составления описательных рассказов, сделать подборку картинок, загадок и т.д. Такие простые приемы позволяют вовлекать родителей постепенно, увеличивая их заинтересованность в успехах ребенка, дают возможность почувствовать себя полноправными участниками образовательного процесса ДОУ.

Все семьи, которые принимают участие в воспитательно-образовательном процессе, мы поощряем благодарностями и дипломами на уровне группы, а наиболее активные семьи, которые принимают участие не только на уровне детского сада, но и на уровне города награждаются грамотами и подарками от детского сада.

Данные формы работы используются с целью решения актуальных проблем развития детей при взаимодействии воспитывающих взрослых. Мы призываем всех педагогов направить свои творческие способности и умения в русло технических инноваций для получения еще лучших результатов работы.

В заключении, хочется отметить, что используя ИКТ в своей работе, мы открываем для себя очень много нового и интересного. Мы вместе с детьми и родителями входим в увлекательный мир информации, коммуникации и технологии, учимся вместе с ними быть интересными, креативными, позитивными, таким образом, становимся более профессиональными, грамотными, а самое главное эта работа доставляет нам огромное удовольствие.

В перспективе расширение применения ИКТ в детском саду при взаимодействии с родителями: создание видеоклипов (роликов) с участием детей, использование электронной фоторамки для информирования родителей о событиях прошедшего дня и др. Будем рады, если наша работа в этом направлении после ознакомления, поможет педагогам более активно использовать информационно-коммуникационные технологии для активизации участия родителей в образовательном процессе ДОУ.

Закончить мы хотим словами Марка Цукерберга: «Каждую сотню лет средства массовой информации претерпевают изменения. Сейчас настало время тотального обмена информацией между конкретными людьми. В этом и состоит будущее…».

Список литературы:

1. Горвиц Ю.М., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание – 1991. - №5.

2. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьярков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА –ПРЕСС, 1998 г.

3. Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. – М, Сфера, 2008.

4. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр. Дошкольное воспитание. – 2000. - №11. – С.53-57.

5. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. – М.: Новая школа, 1997.

6. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-ПРЕСС, 1994. – 204 С.

7. Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. – М.: «Гелиос АРБ», 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188990-vovlechenie-roditelej-v-obrazovatelnyj-proces