Формирование универсальных учебных действий на уроках химии. Составление технологической карты урока «Кислоты» в 8 классе

Долгова Ольга Анатольевна

ГБОУ «Школа №222» город Москва

Учитель химии и биологии

Формирование универсальных учебных действий на уроках химии. Составление технологической карты урока «Кислоты» в 8 классе.

Аннотация.Статья посвящена одному из ключевых положений федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формированию универсальных учебных действий при изучении химии в основной школе на примере составления технологической карты урока в 8 классе(практическая часть).

Ключевые слова: метапредметность, регулятивные, коммуникативные, личностные и познавательные УУД.

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии, как науки и поставленными задачами В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умения формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задача, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме того, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов[1].

В рабочей программе по химии в 8 классе по теме «Кислоты» представлены для использования в своей работе следующие предметные и метапредметные УДД. Рассмотрим их.

Предметные умения: должны знать определение понятий «кислоты», «кислородосодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда». «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН»; должны уметь: составлять формулу кислот; классифицировать кислоты по основанию и содержанию кислорода; определять принадлежность неорганических веществ к классу кислот по формуле, степени окисления элементов в кислотах; описывать свойства отдельных представителей кислот; использовать таблицу растворимости для определения растворимости кислот; устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот исследовать среды растворов с помощью индикаторов; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные: общеучебные-организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности ; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск необходимой информации; решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами технической безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать вывода по результатам проведенного эксперимента; логические-осуществлять поиск информации(из материала учебников, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной точностью и полнотой; взаимодействие-строить взаимодействие в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование-составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; осуществление учебных действий-выполнять лабораторную работу.

Личные умения: самоопределение-демонстрируют ответственное отношение к обучению [2].

На основании выше изложенного составлена технологическая карта, которую могут использовать учителя, работающие по любым учебникам.

Технологическая карта урока

Предмет, класс: химия , 8 класс

Тема урока: Кислоты.

Ссылки на источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федер. закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ.

2.Химия. 8 класс: рабочая программа по учебнику О.С. Габриеляна/авт.-сост. И.В. Константинова.-Волгоград: ИП Гринин Л.Е.,2015.

3. Габриелян, О.С. Химия:8 класс: учеб. Для учащихся общеобразоват. Учреждений/О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2014.

4.Габриелян, О.С. Химия :8 класс: рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна / О.С. Габриелян, С. А. Сладков. – М.: Дрофа,2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189106-formirovanie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-n