Анализ урока, его эффективность в соответствии с требованиями ФГОС

1.

Первичного предъявления новых знаний.Результативность: воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

2.

Формирования первоначальных предметных умений.Результатив.: правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошиб. применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.

3.

Применения предметных знаний.Результатив.: самостоятельное решение учебных задач повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса.

4.

Обобщения и систематизации.Результатив.: умение сформулир. обобщённый вывод, уровень сформированности УУД.

5.

Контрольный урок.Результатив.: результаты к/р или с/р.

6.

Коррекционный урок.Результатив.: самостоятельное нахождение и исправление ошибок.

Научная правильность освещения материала, его соответствие возрастным особенностям

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности

Организация познавательной деятельности

- Методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично - поисковый, исследовательский). Преобладают задания репродуктивногохарактера (прочитай, вспомни, перескажи, повтори),поискового(проанализируй, выразите символом, создай схему (модель), выбери решение (способ), обобщите, исследуйте, измените, придумайте, докажи, объясни, оцени, сравни, найди ошибку).

- Формы организации деятельности (неактивные, активные, интерактивные, фронтальные, групповые, парные, индивидуальные).

- Включение в содержание урока упражнений творческого характера.

- Наличие межпредметных связей.

ФормированиеУУД

-личностные(Результативность: школьники проявляют личностное отношениек процессу обучения: позитивное – к учителю, сверстникам, учебной деят.; этические чувства (стыд, вина, совесть, как регуляторы морального поведения); понимают чувства других людей);

-коммуникативные(дети адекватно используют речь для диалога и согласования действий с партнёром и учителем. Конкретно и ясно излагают содержание и отвечают на вопросы, убедительно аргументируют и представляют выполненное задание);

-регулятивные(регулируют собственную учебную деятельность: принимают и выполняют учебные задания, планируют свою деятельность, вносят в неё коррективы);

Реализациядифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Дидактическое электронное сопровождение (ДЭС), ЭОР, ЦОР, интерактивных средств. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.

Использованиенаглядногоматериала (в качестве иллюстрирования__, для эмоциональной поддержки___, для решения обучающих задач___). Наглядный материал избыточен___, достаточен___, уместен___, недостаточен___.

Система работы учителя по подготовке к ГИА (ЕГЭ, ОГЭ)

Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

ПланированиеД\З (объём, характер материала, его посильность, наличие и характер инструктажа, дифференцированность задания, своевременность окончания урока).

Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

Оптимальный темп и ритм образовательного процесса, действия завершённые.

Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда.

Смена видов деятельности, сочетание различных методов и приёмов.

Педагогическое поведение учителя (самообладание, педагогический такт, стиль поведения, взаимоотношения с учащимися).

Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция.

Результаты урока

-рефлексия – ориентир на самооценку обучающихся, формирование адекватной самооценки и оценки достижений и результатов других, анализ успехов и неудач, предложение способов их устранения,

- подведение итога урока,

- выполнение намеченного плана,

- достижение целей,

- качество образования – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных)