Конспект урока русского языка: Одушевленные и неодушевленные имена существительные в начальной школе

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1

Организационный момент

(1 мин)

Приветствие учащихся. Настрой на общение и получения знаний.

Приветствие учителя. Настрой на общение с учителем и получения знаний.

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2

Актуализация знаний.

(5 мин)

Прочитайте девиз нашего урока, записанный на доске (хором).

«Ученье – не мученье, коли есть хотенье»

- Как понимаете эту поговорку?

За каждое задание урока будете получать листочек, что поможет вам в конце урока оценить вашу работу.

5 – зеленый, если довольны работой и справились без ошибок.

4 – желтый, если были затруднения, но справились.

3 – красный, не справились

Отвечают на вопрос учителя с места.

Предполагаемые ответы: если захотеть, можно всего достичь,

мученьем не будет урок, если быть активным на уроке

Знакомятся с оцениванием каждого этапа урока.

Мотивация к учебной деятельности.

3

Формулирование проблемы,

планирование

деятельности.

Прочитайте тему урока «Имена существительные одушевленные и неодушевленные».

Дети читают хором.

Побудительный диалог.

Актуализация ранее изученных знаний, которые будут востребованы на данном уроке.

Регулятивные УУД

Подводящий к теме диалог.

На доске записаны слова.

Друг, ветер, снег, слон.

– Что объединяет все эти слова?

– Распределите слова в две группы. Предложите, какие это могут быть группы. Подсказка: вспомните, на какие вопросы отвечают имена существительные. Сформулируйте основной вопрос урока:

Чем отличаются слова, отвечающие на вопроскто? и что?

– Как они называются?

Диалог с учителем, развитие умения высказать свое предположение.

Учащиеся формулируют основной вопрос урока

- Поставим учебную задачу урока.

- Что должны узнать на уроке?

(Открываются задачи на доске учителем)

- Какие личные цели хотите поставить?

1.Узнать, что такое одушевленные и неодушевленные существительные.

2. Чем они отличаются?

3. На какие вопросы они отвечают?

4. Учиться сотрудничеству.

4

Повторение изученного (словарная работа)

(5 мин)

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Словарная работа.

– Запишите лишнее слово.

Прыгать, сорока, стрекотать, летать.

Вперёд, назад, затем, галерея.

Черёмуха, заяц, пшеница, рябина.

Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный.

Пассажир, корреспондент, грамматика, иллюстратор.

– Накакие вопросы отвечают записанные слова? (кто? что?)

–О каких предметах вы спросите что это?А о каких – кто это?

Записывают в тетрадях.

Пишут в тетради, поочередно называя слово и доказывая, почему оно лишнее в данной строке.

Регулятивные УУД

Самопроверка по словарю

- Проверьте по словарю. Каким словарем воспользуетесь?

Оцените свою работу, возьмите листочек.

Словарь «Пиши правильно».

Проверяют по словарю.

Запись на доске:

Сосна, ребенок, мышь, село, стол, человек, синица, тетрадь, ежик, пенал.

-Прочитайте слова, перепишите их в тетрадь в два столбика (1-кто? 2-что?)

Посовещайтесь в парах и докажите?

- Что поможет доказать?

Работают в парах.

Побудительный диалог.

Совместный анализ рассуждений учеников.

ПознавательныеУУД

Дидактическая игра

Определение цели и направления учебной деятельности.

ПознавательныеУУД

Коллективная работа.

Побудительный диалог.

Проверка:сравните свои записи с образцом на доске.

- У кого другое мнение?

Выступления от пар.

Оцените работу, возьмите листок.

5 – зеленый, если довольны работой и справились без ошибок.

4 – желтый, если были затруднения, но справились.

3 – красный, не справились

Оценивают свою работу

Физминутка

Встаньте. Игра на внимание и на знания.

- Я сейчас буду зачитывать слова парами,

если они отвечают на вопрос (кто?) - вы хлопаете,

если они отвечают на вопрос (что?) – вы топаете.

лесник дом

река заяц

стена поле

кот гриб

сад обед

Оцените работу, возьмите листок.

Принимают участие в дидактической игре.

Самооценка учебной деятельности.

5

Открытие нового знания.

Наблюдение над новым материалом.

а) Упр.20 – знакомство с понятиемодушевлённые и неодушевлённыесуществительные.

Ученики самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует коллективная проверка.

– Попробуйте уточнить вопрос, поставленный в начале урока. (Что такое одушевлённые и неодушевлённые существительные, чем они отличаются? На какие вопросы отвечают одушевлённые, а на какие – неодушевлённые существительные? – уточнение может быть разным.) Сравните с формулировкой основного вопроса урока в учебнике (с.28).

– Как вы думаете, может ли одушевлённое существительное стать неодушевлённым или наоборот?

Одушевлённость или неодушевлённость – это постоянный признак каждого имени существительного.

Оцените работу, возьмите листок.

Учащиеся строят речевое высказывание в соответствии с поставленными целями, оформляют свои мысли в устной форме

Предполагаемый ответ учащихся:

(Нет, если существительное отвечает на вопрос кто?– оно не может отвечать на вопрос что?)

Вывод:все существительные делятся на две группы: одушевленные и неодушевленные.

Одушевленные существительные называют живые предметы (людей, животных), а неодушевленные – неживые предметы

6

Первичное закрепление.

1) Сейчас будем выполнять упражнение 13, стр.19,тетрадь для самостоятельной работы.

совершенствуется умение подбирать слова разных тематических групп и определять их грамматическую отнесённость к одушевленным и неодушевленым существительным

Проверка: обменяйтесь тетрадями, проверьте работы друг друга

Оцените работу, возьмите листочек.

Самостоятельная работа.

Работа со словарем на -Л

Учащиеся проверяют работы друг у друга.

Методы:

фронтальная работа,

самостоятельная работа.

Взаимопроверка

7

Самостоятельная работа с проверкой.

Работа в парах по карточке №1.Выберите из данных существительных только одушевленные.

Проверка. Сколько слов получилось (у каждой пары)?

Оцените работу, возьмите листок.

Работают в парах

Высказывания представителей от пар

Методы: работа в парах

Результаты: выполнение в парах заданий, требующих применения новых знаний.

Коммуникативные УУД

8

Итог занятия. Рефлексия учебной деятельности.

(2 – 3 мин)

- Урок подошел к концу. Вернемся к нашей поговорке (зачитываю).

- Для вас урок не был мученьем?

- Чем отличаются существительные, отвечающие на вопрос кто? и что? Как они называются?

- Что вам удалось?

- Какие трудности были?

- Задачи урока выполнены?

- Кто доволен своей работой?

Оцените свою работу на уроке листочки прикрепите на дерево знаний:

Все зеленые листочки – 5

Зеленые и желтые – 4

Зеленые, желтые и красные – 3

Выставление оценок учителем.

Подведение итога урока.

Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают свою работу.

Методы: рефлексия учебно-познавательной деятельности

Результаты:

адекватность самооценки учащегося оценке учителя.

Регулятивные УУД

9

Домашнее задание

По учебнику выучить правило на стр. 28

Выберите карточку:

красная – более сложное задание, творческое,

желтая – облегченное задание.

(учитель объясняет задания каждой карточки)

Выберите задание по силам и выполните.

Записывают домашнее задание в дневник.

Дифференцированный подход в соответствии с актуальным уровнем их развития.