- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 2-11 классов
1386
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА |
ПО английскому языку |
(базовый уровень) |
5 _класс |
2015-2016 учебный год |
Составитель: | Сабирова Фаниса Мухтаровна, первой категории |
2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса МБОУ «Верхнешипкинская СОШ» разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);
- на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений (Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений М.: Просвещение, 2011 год);
Рабочая программа рассчитана на102 учебных часа, из расчета 3 часа в неделю, 34 учебные недели.
Актуальность программы
Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач:
· речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Планируемые результаты освоения курса:
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметныерезультаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое / просмотровое чтение).
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
· графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
· Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
· Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.
· Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There+ tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия).
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (an art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good – better – the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Контрольно - измерительные материалы:
«Английский в фокусе». Контрольные задания. 5 класс.Ю.Е.Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Просвещение 2014г.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы, проверочные работы
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Учебно-методическое обеспечение | |||||||||
№ п/п | Содержание | Класс | Автор | Издательство | Год издания | ||||
Учебник «Английский в фокусе» | 5 класс | Ваулина Ю.Е., | Просвещение | 2015 | |||||
Аудиодиск «Английский в фокусе» | 5 класс | Ваулина Ю.Е., | Просвещение | 2015 | |||||
Книга для учителя «Английский в фокусе» | 5 класс | Ваулина Ю.Е., | Просвещение | 2015 | |||||
«Английский в фокусе» Контрольные задания | 5 класс | Ваулина Ю.Е., | Просвещение | 2015 | |||||
«Английский в фокусе» Языковой портфель | 5 класс | Ваулина Ю.Е., | Просвещение | 2015 | |||||
«Английский в фокусе» Тренировочные упражнения в формате ГИА | 5 класс | Ю.Е.Ваулина, Подоляко О.Е. | Просвещение | 2015 | |||||
Электронные ресурсы http://www.prosv.ru/umk/spotlight/ | |||||||||
Техническое обеспечение Компьтер / ноутбук, , интерактивная/электронная доска, CD (mp3), DVD-ROM (мультимедийное приложение). Учебно-тематическое планирование | |||||||||
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||||||
уроки | контрольные работы | ||||||||
Вводный модуль | 10 | 9 | 1 | ||||||
Школьные дни | 9 | 8 | 1 | ||||||
Это я | 9 | 8 | 1 | ||||||
Мой дом – моя крепость | 9 | 8 | 1 | ||||||
Семейные узы | 9 | 8 | 1 | ||||||
Животные со всего света | 9 | 8 | 1 | ||||||
С утра до вечера | 9 | 8 | 1 | ||||||
В любую погоду | 9 | 8 | 1 | ||||||
Особые дни | 8 | 7 | 1 | ||||||
Жить в ногу со временем | 9 | 8 | 1 | ||||||
Каникулы | 12 | 11 | 1 | ||||||
Итого: | 102 | 91 | 11 | ||||||
График проведения контрольных работ
К/р по вводному модулю | 3неделя (15.09-20.09) | |
К/р по Модулю 1 | 6неделя (06.10-11.10) | |
К/р по Модулю 2 | 9неделя (неполная) (05.11-08.11) | |
К/р по Модулю 3 | 12неделя (24.11-29.11) | |
К/р по Модулю 4 | 15неделя (15.12-20.12) | |
К/р по Модулю 5 | 18неделя (19.01-24.01) | |
К/р по Модулю 6 | 21неделя (09.02-14.02) | |
К/р по Модулю 7 | 24неделя (02.03-07.03) | |
К/р по Модулю 8 | 26неделя (16.03-21.03) | |
К/р по Модулю 9 | 30неделя (20.04-25.04) | |
К/р по Модулю 10 | 33неделя (11.05-16.05) |
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «Английский с удовольствием» 5 класса (3 часа в неделю)
№ п/п | Плановые сроки прохождения | Скор ректи рован. сроки | Тема урока | Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||||||||||||||||||
1 четверть ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter) | |||||||||||||||||||||||
1 неделя 02 09 04 09 07 09 | Инструктаж по ОТ и ТБ. Английский алфавит. Неопределенный Артикль. | Активизация навыков говорения. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | - целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | |||||||||||||||||
Английский алфавит. | Активизация ЛЕ и РО. Отработка навыков монологической и диалогической речи. | - основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | - устанавливать и сравнивать разные точки зрения | - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | ||||||||||||||||||
Английский Алфавит. | Повторение. Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог приветствия /прощания. | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | давать определение понятиям | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им | ||||||||||||||||||
2неделя. 09 09 11 09 14 09 | Английский алфавит. | Отработка навыков монологической и диалогической речи. | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка. | - осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | -Умение рассказать о себе с опорой на модель. -Понимать на слух текст. | - Оценка и осмысление результатов своей деятельности | |||||||||||||||||
Числительные (1–10). Имена собственные. | Отработка навыков чтения, слова, песня, диалог. | - Оценивать свою работу; -Видеть смысл, в том, что делает на уроке ИЯ. | -Слушание речи, запись прослушанного; -Внимательное восприятие информации, -Управление вниманием. | -Умение рассказать о себе, опираясь на модель. - Умение выражать просьбу на ИЯ. | -Классификация, обобщение, систематизация доказательств; - Аргументирование | ||||||||||||||||||
Цвета. | Активизация ЛЕ и РО. Отработка навыков монологической и диалогической речи. | - Оценивать свою работу; -Видеть смысл, в том, что делает на уроке ИЯ. | -Полное понимание на слух короткого текста, построенного на знакомом языковом материале, с опорой на картинку. | -Умение рассказать о себе, используя речевой образец; - Умение запрашивать информацию и отвечать. | -Построение рассказа, ответа, речи | ||||||||||||||||||
3неделя 16 09 18 09 21 09 | Глаголы места. | Повторение и отработка знакомой лексики | -Видеть смысл в осваиваемой деятельности. | -Полное понимание на слух короткого текста; - Поиск и выделение необходимой информации. | -Умение рассказать о себе; - Умение отдавать распоряжения на ИЯ. | -Осмысление учебного материала, - Выделение главного. | |||||||||||||||||
Школьные принадлежности. Фразы на уроке. | Активизация ЛЕ и РО. Отработка навыков монологической и диалогической речи. Предложения с оборотом "находить" (отр., вопр.) | -Видеть смысл, в том, что делает на уроке ИЯ; -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух полностью небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе, используя речевой образец; - Умение запрашивать информацию и отвечать. | -Осмысление учебного материала, -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
Контрольная работа по вводному модулю | Контроль знаний | Выполнять самостоятельные поступки и действия, принимать ответственность за их результаты | - Понимать на слух полностью небольшой текст-диалог. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать. | - Оценка и осмысление результатов своей деятельности; - Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
4неделя 23 09 25 09 28 09 | Анализ контрольной работы. Урок чтения. | Работа над ошибками | Выполнять самостоятельные поступки и действия, принимать ответственность за их результаты | - Поиск и выделение необходимой информации. | Отвечать на вопросы учителя | Оценка и осмысление результатов своей деятельности; | |||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни) | |||||||||||||||||||||||
4неделя . | Школа! Неопределенный артикль a/an. | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Рассказывать об однокласснике, используя РО. | -Осмысление учебного материала, - Выделение главного. | |||||||||||||||||
Снова в школу! Личные местоимения. | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | - Оценка и осмысление результатов своей деятельности; - Выделение главного. | ||||||||||||||||||
5неделя 30 09 02 10 05 10 | Любимые предметы. | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Школы в Англии. | Ознакомительное, поисковое чтение, монолог: рассказ об учениках английской школы | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | - Умение рассказывать о том, что ты имеешь, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать совет. | - -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
Школьная жизнь. | Изучающее чтение – статья- интервью в Интернете о российской школе | -Видеть смысл в осваиваемой деятельности. | - Понимать на слух полностью небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале. | Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||||
6неделя 07 10 09 10 12 10 | Приветствия. | Диалоги этикетного характера, Ознакомительное, изучающее чтение приветствия | - Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | - Умение рассказывать о том, что ты имеешь, используя РО; - Описывать предметы, | -- Оценка и осмысление результатов своей деятельности; - Выделение главного. | |||||||||||||||||
Гражданство. | Введение НЛЕ. Активизация навыков говорения | - Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале, с опорой на картинку. | - Умение вести диалог-расспрос; -Умение рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
Контрольная работа по Модулю 1 | Контроль знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Понимать на слух общее содержание облегчённых небольших текстов с опорой на зрительную наглядность. | - Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
7неделя | Анализ контрольной работы. Урок чтения. | Работа над ошибками | Выполнять самостоятельные поступки и действия, принимать ответственность за их результаты | - Поиск и выделение необходимой информации. | Отвечать на вопросы учителя | Оценка и осмысление результатов своей деятельности; | |||||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я) | |||||||||||||||||||||||
7неделя 14 10 16 10 19 10 | Я из … . | Словообразование (прилагательные) | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Восприятие информации; -слушание речи. | -Умение рассказывать о своей семье, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Оценка достоверности изложения, верности решения. | |||||||||||||||||
Мои вещи. | Множественное число существительных | - Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух содержание текста. | -Умение рассказывать о себе, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||||
8неделя 21 10 23 10 26 10 | Моя коллекция. | Поисковое чтение – текст о коллекции марок | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух содержание текста. | - Умение вести диалог-расспрос; -Умение рассказывать о том, что умеешь делать, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | |||||||||||||||||
Сувениры из Великобритании. | Отработка навыков чтения, навыков монологической и диалогической речи | - Адекватно воспринимать оценку учителя. | - Понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказывать о том, что умеешь (не умеешь)делать, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
Наша страна. | Изучающее чтение – статья, описание, сообщение на основе прочитанного | -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Понимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о себе от имени сказочного героя, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Осмысление учебного материала, выделение главного; -Анализ и синтез. | ||||||||||||||||||
9неделя 27.10.14 | Покупка сувениров. | Активизация ЛЕ и РО. Отработка навыков монологической и диалогической речи. | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Понимать на слух небольшой текст. | -Умение рассказывать об артистах, используя РО. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | |||||||||||||||||
2 четверть | |||||||||||||||||||||||
9неделя (неполная) 28 10 30 10 | Англоговорящие страны. | Изучающее чтение (географическая карта), подготовка к к/р. | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||||
Подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
Контрольная работа по модулю 2. | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Умение прогнозировать при восприятии текстов при аудировании; -Предвосхищение результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость) | |||||||||||||||||||||||
10неделя 09 11 11 11 13 11 | Дома. | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | -Действия смыслообразования. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале, с опорой на картинку. | Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | |||||||||||||||||
С новосельем! | Введение НЛЕ и РО, отработка навыков чтения | - Адекватно воспринимать оценку учителя; -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Понимать на слух общее содержание облегчённых небольших текстов с опорой на зрительную наглядность. | - Умение вести диалог-расспрос в ситуации "с новосельем!". | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
Моя комната. | Предлоги места, Изучающее чтение – описание комнаты | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Действия контроля и коррекции. | ||||||||||||||||||
11неделя 16 11 18 11 20 11 | Типичный английский дом. | Защита проекта, подготовка к контрольной работе по теме «Мой дом» | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух короткий рассказ. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Действия оценки/самооценки. | |||||||||||||||||
Дома в России. | Изучающее чтение – статья, Письмо английскому другу об устройстве русской избы. | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о том, что умеешь (не умеешь)делать, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
Осмотр дома. | Грамматическая конструкция «Есть, имеется» | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о себе от имени сказочного героя, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
12неделя 23 11 25 11 27 11 | Тадж Махал. | Поисковое чтение | -Действия смыслообразования. | -Умение понимать на слух короткий рассказ и соотносить его с графическими моделями. | -Умение рассказывать о себе, используя РО. | -Оценка достоверности изложения, верности решения. | |||||||||||||||||
Подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
Контрольная работа по модулю 3. | Контроль лексико грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) | |||||||||||||||||||||||
13неделя 30 11 02 12 04 12 | Моя семья. | Прогнозирование содержа ния текста, чтение – страницы дневника английской школьницы | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух короткий рассказ. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | |||||||||||||||||
Кто есть кто? | НЛЕ, формирование лексических навыков говорения, аудирование | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию. | - Умение вести диалог-расспрос в ситуации "Знакомство". | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
Знаменитые люди. | НЛЕ, развитие навыков аудирования, говорения | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию. | - Умение общаться в ходе учебной деятельности; -умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли. | -Осмысление учебного материала, выделение главного; -Анализ и синтез. | ||||||||||||||||||
14неделя 07 12 09 12 11 12 | Американские «телесемьи». | Просмотровое, поисковое чтение – текст о семье Симпсонов | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию. | - Умение общаться в ходе учебной деятельности; -умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | |||||||||||||||||
Увлечения. | Развитие навыков диалогической речи, НЛЕ | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом . | - Умение вести диалог-расспрос. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||||
Описание людей. | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию; -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение задавать вопросы и отвечать на них. | -Умение прогнозировать при восприятии текстов при аудировании; -Предвосхищение результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
15неделя 14 12 16 12 18 12 | Моя семья, сравнительные обороты. | Диалогическая речь в игре | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | |||||||||||||||||
Подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
Контрольная работа по модулю 4. | Урок контроля знаний | -Действия смыслообразования. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом; - Читать про себя и понимать полностью учебные тексты. | -Умение рассказывать о себе и других людях; - Умение вести диалог-расспрос. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света) | |||||||||||||||||||||||
16 неделя 21 12 23 12 25 12 | Удивительные создания. | Настоящее простое время | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал. | -Умение описывать людей; - Умение вести диалог-расспрос. | -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
В зоопарке. | Развитие фонематических навыков, навыков чтения | -Внимательно относиться к высказываниям других. | - Читать про себя текст, содержащий только изученный языковой материал. | -Умение рассказывать о том, что умеешь (не умеешь)делать, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Оценка достоверности изложения, верности решения. | ||||||||||||||||||
Мой питомец. | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение рассказывать о себе, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||||
17неделя 28 12 30 12 | Пушистые друзья. | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом. | -Умение рассказывать об артистах, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | |||||||||||||||||
Животные России. | Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | -Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
Посещение ветеринарной лечебницы. | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию; | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
3 четверть | |||||||||||||||||||||||
17неделя 11 01 13 01 | Из жизни насекомого. | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста. | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию; | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Животные. | Урок обобщения и систематизации знаний. Подготовка к контрольной работе оп модулю 5 | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
18неделя 15 01 18 01 20 01 | Контрольная работа по модулю 5. | Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать о себе и других людях; | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера) | |||||||||||||||||||||||
18неделя | Подъем! | Диалог-интервью на основе прочитанного | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение понимать на слух небольшой текст; - Умение читать вслух и про себя | -Умение описывать людей; - Умение вести диалог-расспрос. | -Предвосхищение результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
На работе. | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Умение читать про себя и понимать учебный текст. | - Умение вести диалог-расспрос. | -Определение последовательности промежуточных целей овладения РД на чужом языке с учётом конечного результата. | ||||||||||||||||||
19неделя 22 01 25 01 27 01 | Выходные. | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Умение читать про себя и понимать учебный текст. | -Умение строить высказывания с элементами рассуждения. | -Предвосхищение результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Главные достопримечательности. | Совершенствование навыков монологической и диалогической речи | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | -Умение восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы. | -Умение вести диалог-распрос | -Действия целеполагания. | ||||||||||||||||||
Слава. | Повторение. Совершенствование фонематических навыков и навыков дилогической речи | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать о героях стиха, опираясь на модель. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||||
20неделя 29 01 01 02 03 02 | Приглашение к действию. | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом; -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение рассказывать о себе, используя РО; - Умение пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | |||||||||||||||||
Солнечные часы. | Изучающее чтение. | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о покупках, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||||
Подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
21неделя 05 02 08 02 10 02 | Контрольная работа к модулю 6. | Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||||
МОДУЛЬ 7. In all weathers (Влюбуюпогоду) | |||||||||||||||||||||||
21неделя | Год за годом. | Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | - Умение читать про себя и понимать учебный текст. | -Умение описывать людей, используя РО. | -Предвосхищение результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Одевайся правильно. | Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать, опираясь на модель. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||||
22неделя 12 02 15 02 17 02 | Здорово! | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение читать вслух и про себя. | -Умение рассказывать о героях рассказа, опираясь на модель. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||||
Климат Аляски. | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
Времена года. | Изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о школе, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | ||||||||||||||||||
23неделя 19 02 22 02 24 02 | Покупка одежды. | Тренировка лексико- грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение полно и развернуто излагать свои мысли; | -Действия оценки/самооценки. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Ну и погода! | Ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
Подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
24неделя 26 02 29 02 0203 | Контрольная работа по модулю 7. | Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||||
МОДУЛЬ 8. Special days (Особыедни) | |||||||||||||||||||||||
24неделя | Праздники. | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации, сообщение на основе прочитанного | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||||
Готовим сами! | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
25неделя 04 03 07 03 09 03 | У меня день рождения! | Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов | -Внимательно относиться к высказываниям других. | -Умение понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. | -Умение рассказывать о школе, используя РО. | -Рефлексивный анализ учебной деятельности | |||||||||||||||||
День благодарения. | Текст викторины об одном из праздников в России, связное высказывание на основе прочитанного | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
Праздники и гулянья в России. | Изучающее чтение - статья о традиционном русском празднике Масленице, работа с текстом | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | ||||||||||||||||||
26неделя 11 03 14 03 16 03 18 03 21 03 | Заказ блюд в ресторане. | Диалоги этикетного характера | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Когда я готовлю на кухне. | Ознакомительное и изучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
Контрольная работа по модулю 8. | Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||||
4 четвертьМОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем) | |||||||||||||||||||||||
27неделя (неполная) 30 03 01 04 04 04 | За покупками. | Сообщение на основе прочитанного, диалоги этикетного характера | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Давай пойдем… | Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – диалог – выбор, куда пойти | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | ||||||||||||||||||
28неделя 06 04 08 04 11 04 | Не пропустите! | Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – отзыв на фильм | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Оживленные места Лондона. | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного. | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | ||||||||||||||||||
Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. | Изучающее чтение – текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
29неделя 13 04 15 04 18 04 | Как пройти …? | Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||||
Математика. | Высказывания, микро-диалоги на основе прочитанного | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
Подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
30неделя 20 04 22 04 25 04 | Контрольная работа по модулю 9. | Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | |||||||||||||||||
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы) | |||||||||||||||||||||||
30неделя | Каникулы. | Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста (рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Путешествия и отдых. | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | ||||||||||||||||||
31неделя 27 04 29 04 02 05 | Летнее веселье. | Отработка навыков письменной речи | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Просто записка. | Отработка навыков письменной речи | -Действия нравственно-этической ориентации. | -Умение понимать на слух короткий рассказ с извлечением необходимой информации. | -Умение рассказывать о себе, своей семье; - Умение вести диалог-расспрос. | Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
Знакомство с Шотландией. | Работа в группах | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - Умение запрашивать информацию и отвечать; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | ||||||||||||||||||
32неделя (неполная) 04 05 06 05 11 05. | Увидимся в летнем лагере! | Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | Активизация ЛЕ и РО, отработка навыков аудирования. | - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение рассказать о себе; - - Отдавать распоряжения, выражать просьбу. | |||||||||||||||||
Как взять напрокат (велосипед / автомобиль). | Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | ||||||||||||||||||
33неделя 13 05 16 05 18 05 | География. | Изучающее чтение комиксов, обсуждение прочитанного | -Оценить то, что слышит на ИЯ и то, что говорит сам, исходя из нравственных ценностей. | - Понимать на слух содержание текста(рассказа) с опорой на иллюстрацию. | -Умение рассказать о ком-то, используя РО; - Отдавать распоряжения, выражать просьбу; -Выражать одобрение тому, что сделали другие. | -Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование -Оценка и осмысление результатов своей деятельности. | |||||||||||||||||
Подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора. | -Умение описывать людей, используя РО; - Умение вести диалог-расспрос. | -Сличение результатов своих РД и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном. | ||||||||||||||||||
Контрольная работа по модулю 10. | Урок контроля знаний | -Устанавливать связь между результатом и тем, что побуждает эту деятельность. | -Умение понимать на слух небольшой текст диалогического характера. | -Умение рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт. | -Умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||||||||||||||||
34неделя 20 05 | Поговорим о каникулах! | Анализ результатов контрольной работы, урок подведения итогов | Тренировка лексико-грамматических навыков, навыков чтения и аудирования | - Понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. | -Умение полно и развернуто излагать свои мысли; | -Действия оценки/самооценки. | |||||||||||||||||
Творческий проект. | Чтение пьесы по ролям | Тренировка навыков чтения | Выражать одобрение тому, что сделали другие. | Построение рассказа, ответа, речи, | Действия оценки/самооценки | ||||||||||||||||||
23.05-27.05 | Резервные уроки. | ||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189929-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Методы и технологии в преподавании учебных дисциплин «Родной язык» и «Родная литература» в соответствии с ФГОС»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя основной и средней школы)»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Антитеррористическая защищенность: требования к обеспечению безопасности образовательной организации»
- «Адаптивная физическая культура в ДОУ: особенности работы с детьми с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО»
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.