Календарное планирование по письму и развитию речи 3 класс

Календарные сроки

№№ уроков

Тема

(раздел),

кол-во

часов

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

«Академический» компонент: освоение предметных знаний

«Жизненный» компонент:

универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть

Повторение (10)

Предложение

Употребление простого предложения.

Правило написания предложения.

Упражнение в правописании предложений.

Составление и дополнение предложений.

Составление предложений со словами из словаря.

Составление предложений по схемам.

Выделение предложений из речи и текста.

Составление предложений по вопросам.

Составление и запись предложений по сюжетным картинкам.

Работа с деформированным текстом.

Звуки и буквы (30)

Звуки и буквы. Различение звуков и букв.

Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком.

Сравнение пар слов.

Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик».

Алфавит (3)

Алфавит. Порядок букв в русской азбуке.

Расположение слов в алфавитном порядке. Самостоятельная работа.

Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №1 «Огород». Звуки и буквы.

Работа над ошибками.

Гласные и согласные звуки.

Упражнение в выделение гласных и согласных звуков и букв.

Выделение гласных и согласных звуков и букв.

Написание гласных букв и,ю в начале слова и после гласных.

Написание гласных букв е.ё в начале слова и после гласных.

Написание гласных букв я, э в начале слова и после гласных.

Ударение (5).

Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога.

Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.

Выделение ударных и безударных гласных в слове.

Выделение ударных и безударных гласных.

Упражнение в выделении ударных гласных в слове.

Слог. Перенос слов. (11)

Слог как часть слова.

Слогообразующая роль гласных в слове.

Упражнение в делении слов на слоги.

Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок.

Перенос слов при письме.

Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса. Самостоятельная работа.

Составление слов из слогов. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №2 «Медведь». Ударные и безударные гласные.

Работа над ошибками.

Перенос слов при письме.

Составление рассказа по картинке и вопросам.

Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме».

II четверть

Звуки и буквы

Твёрдые и мягкие согласные

(5)

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные.

Обозначение твёрдости - мягкости согласных буквами а,о,у,ы,и,е,ё,ю,я.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

Употребление гласных букв для обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс»

Мягкий знак (11)

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Правописание слов с мягким знаком на конце слова.

Мягкий знак на конце в середине слова.

Правописание слов с мягким знаком.

Правописание слов с мягким знаком.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Объяснение написания мягкого знака в словах.

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. Самостоятельная работа.

Гласные после шипящих. (8)

Гласные после шипящих.

Правописание жи-ши. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №3 «Зима». Правописание слов с мягкими согласными.

Работа над ошибками.

Упражнения в написании слов со слогами жи- ши.

Правописание ча – ща.

Упражнения в правописании слов со слогами ча – ща.

Прввописание чу – щу.

Упражнения в правописании слов со слогами чу – щу.

Правописание жи- ши, ча – ща, чу – щу.

Упражнение в правописании слов со слогами жи- ши, ча- ща, чу – щу.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (21)

Парные звонкие и глухие согласные.

Различение парных согласных.

Написание слов с парными звонкими и глухими согласными.

Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных.

Написание слов с парными звонкими и глухими согласными.

Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Самостоятельная работа.

Подбор проверочных слов путём изменения форм слов. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №4 «Новый год». Звонкие и глухие согласные.

Работа над ошибками.

Подбор проверочных слов путём изменения форм слов.

Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова.

Упражнения в подборе проверочных слов.

Составление предложений из разрозненных слов.

Дифференциация изученных орфограмм.

III четверть

Звуки и буквы

Повторение. Звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Правила правописания звонких и глухих согласных на конце слова.

Упражнения в подборе проверочных слов.

Правописание звонких и глухих согласных.

Дифференциация слов, требующих проверки и не требующих её.

Разделительный мягкий знак

(7)

Разделительный мягкий знак. Сравнение типа: Коля – колья.

Правила правописания слов с разделительным ь.

Правила переноса слов с разделительным ь.

Составление предложений по вопросам. Самостоятельная работа.

Дифференциация слов с разделительным ь и с ь, обозначающего мягкость согласного. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №5 «Тёплый источник». Разделительный мягкий знак.

Работа над ошибками.

Слово. (41)

Название предмета (10)

Слова, которые обозначают предметы.

Выделение слов по вопросам: кто? что?

Классификация слов, обозначающих названия предметов.

Употребление форм единственного и множественного числа.

Употребление названий предметов в различных формах.

Выделение из текста названия предметов.

Большая буква в именах людей, кличках животных.

Дифференциация слов типа: Белка – белка.

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень.

Составление предложений по вопросам.

Название действий предметов

Слова, обозначающие действия предметов.

Изменение формы слова в зависимости от вопроса: что делает? что делал? что будет делать?

Изменение формы слова в зависимости от вопроса: что делает? что делал? что будет делать?

Изменение формы слова в зависимости от вопроса: что сделает? что сделал?

Изменение формы слова в зависимости от вопроса: что сделает? что сделал?

Выделение слов, обозначающих предметы и действия.

Самостоятельная работа.

Согласование слов, обозначающих действия и предметы по вопросам. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №6 «Весна пришла». Предмет и его действие.

Работа над ошибками.

Согласование слов, обозначающих действия и предметы.

Название признаков предмета (15)

Слова, которые обозначают признаки предметов.

Слова, которые обозначают признаки предметов.

Определение предметов по цвету, вкусу и форме.

Определение предметов по материалу из которого они сделаны.

Употребление слов, обозначающих признаки предметов в предложении.

Постановка вопросов к словам, обозначающих признаки предметов.

Постановка вопросов к словам, обозначающих признаки предметов.

Согласование слов, обозначающих признаки и предметы.

Слова, обозначающие предметы, действия, признаки.

Согласование слов, обозначающих признаки и предметы.

Слова, обозначающие предметы, действия, признаки. Самостоятельная работа.

Слова, обозначающие предметы, действия, признаки. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №7 «Зима пришла». Слова, обозначающие предметы, действия, признаки.

Работа над ошибками.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

IV четверть

Повторение. Слова, обозначающие предметы, действия, признаки.

Слова, обозначающие предметы, действия, признаки.

Предлог. (6)

Предлоги. Предлог как отдельное слово.

Раздельное написание предлогов со словами.

Выделение предлогов в тексте.

Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов.

Дифференциация изученных орфограмм.

Разделительный твёрдый знак.

Предложение (25)

Построение простого предложения.

Построение простого предложения.

Употребление формы родительного падежа в предложении.

Употребление формы родительного падежа в предложении.

Употребление формы винительного падежа в предложении.

Употребление формы винительного падежа в предложении.

Употребление формы дательного падежа в предложении. Самостоятельная работа.

Употребление формы дательного падежа в предложении. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №8 «Апрель». Предложение.

Работа над ошибками.

Употребление формы творительного падежа в предложении.

Употребление формы творительного падежа в предложении.

Употребление формы предложного падежа в предложении.

Употребление формы предложного падежа в предложении.

Связь слов в предложении.

Предложение как часть речи.

Установление связи предложений в тексте.

Упражнения в установлении связи слов в предложении.

Согласование слов в предложении.

Составление предложений из данных слов. Самостоятельная работа.

Различение вопросительных и повествовательных предложений. Работа над ошибками.

Контрольный диктант №9 «Прогулка». Связь слов в предложении.

Работа над ошибками.

Точка и вопросительный знак в конце предложений.

Согласование слов в предложении.

Повторение. (8)

Выделение в предложениях названий предметов и действий.

Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий и признаков.

Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

Правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделительный мягкий знак.

Работа с деформированным текстом.

Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей.

Знать понятие «Предложение».

Умения правильно оформлять предложения на письме.

Умения правильно строить предложения.

Умения выделять предложения из текста.

Умение составлять предложения по схемам и вопросам, по картинам.

Личностные:

понимать необходимость учения, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, выполнять учебные действия, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Познавательные:

правильно строить речевые высказывание в устной и письменной форме, строить правильно предложения, применять знания на практике.

Личностные:

развивать положительные черты характера: трудолюбие, добросовестность и аккуратность в работе, активность в работе..

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия, выполнять учебные действия.

Коммуникативные:

слушать и слышать своего собеседника, учитывать разные мнения и интересы других людей и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:

применять правила на практике при выделении гласных и согласных, пользоваться словарями.

Личностные:

стремиться быть хорошим учеником, помогать слабым ученикам.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

слушать и слышать своего собеседника,

Познавательные:

применять правила на практике при выделении ударения в слове.

Личностные:

выполнять обязанности школьника; уважать и любить родной язык.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные:

слушать и слышать своего собеседника.

Познавательные:

применять правила на практике при делении слов, моделировать слова.

Личностные:

выполнять обязанности школьника; уважать и любить родной язык.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные:

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Познавательные:

использовать схемы, модели слов.

Личностные:

стремиться быть полезным окружающим людям;

уважать и любить родной язык.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные:

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Познавательные:

использовать схемы, модели слов.

Личностные:

устойчиво следовать в поведении правилам поведения школьника и моральным нормам.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные:

слушать и слышать своего собеседника, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:

применять знания при написания слов с шипящими.

Личностные:

стремиться быть полезным окружающим людям;

уважать и любить родной язык.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные:

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Познавательные:

использовать схемы, модели слов.

Личностные:

уважать и любить родной язык; устойчиво следовать в поведении правилам поведения школьника и моральным нормам.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные:

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Познавательные:

использовать схемы, модели слов.

Личностные:

ориентация в нравственном содержании поступков как собственных, так и окружающих людей; понимание необходимости учения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные:

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Познавательные:

применять правила на практике при выделении существительных (без употребления термина); проводить сравнение, классификацию слов по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие (слова, обозначающие предметы) на основе распознавания и выделения существенных признаках.

Личностные:

формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; проявлять интерес к новому учебному материалу; уважать и любить родной язык

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

правильно употреблять в своей речи слова, обозначающие действия предметов; использовать речь для регуляции своего действия, учиться работать в группе.

Познавательные:

применять правила на практике при выделении глаголов (без употребления термина); проводить сравнение, классификацию слов по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие (слова, обозначающие действия предметов) на основе распознавания и выделения существенных признаках.

Личностные:

формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; проявлять интерес к новому учебному материалу; уважать и любить родной язык

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Познавательные:

применять правила на практике при выделении существительных (без употребления термина); проводить сравнение, классификацию слов по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие (слова, обозначающие признаки предметов) на основе распознавания и выделения существенных признаках.

Личностные:

сохранять мотивацию к учёбе;

устойчиво следовать в поведении правилам поведения школьника и моральным нормам.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

слушать и слышать своего собеседника, использовать речь для регуляции своего действия, учитывать разные мнения и интересы других людей и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:

использовать схемы предложений, справочник по русскому языку.

Личностные:

сохранять мотивацию к учёбе;

устойчиво следовать в поведении правилам поведения школьника и моральным нормам.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

слушать и слышать своего собеседника, использовать речь для регуляции своего действия, учитывать разные мнения и интересы других людей и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:

применять правила на практике при выделении предлогов; осуществлять подведение под понятие «Предлог», «Предложение» на основе распознавания и выделения существенных признаках; использовать схемы предложений при составлении предложений.

Личностные:

сохранять мотивацию к учёбе;

устойчиво следовать в поведении правилам поведения школьника и моральным нормам.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

слушать и слышать своего собеседника, использовать речь для регуляции своего действия, учитывать разные мнения и интересы других людей и обосновывать собственную позицию.

Познавательные:

использовать схемы предложений, справочник по русскому языку.

Составлять предложения.

Моделироватьпредложение.

Определять количество слов в предложении.

Умение определять количество слов в предложении.

Умение оставлять рассказ по сюжетной картинке, определять количество предложений в тексте.

Умения различать звуки и буквы.

Умения сравнивать слова, отличающие одним звуком.

Умение оставлять рассказ по сюжетной картинке, определять количество предложений в тексте.

Знание алфавита.

Умения правильно располагать слова в алфавитном порядке.

Умения применять знания на практике.

Умения знать и различать гласные и согласные звуки.

Умения определять количество звуков и букв, определять место звука в слове и правильно обозначать его буквой на письме.

Умения писать слова с йотированными гласными в начале слов.

Знать о роли ударения.

Умение правильно выделять ударный слог, ставить ударение, выделять ударные и безударные гласные.

Знать понятие «Слог». Умения делить слова на слоги.

Знание и умение переносить слова при письме.

Умение пользоваться правилами переноса при письме.

Умение составлять рассказ по серии картинок и вопросам.

Умение различать твёрдые и мягкие согласные.

Умения обозначать мягкость согласных мягким знаком в середине и на конце слова.

Умения различать мягкие согласные в середине и на конце слова.

Умение применять правило правописания мягкого знака в словах для обозначения мягкости согласных в словах.

Умение объяснять правописание мягкого знака в словах.

Умение различать твёрдые и мягкие согласные при обозначении мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Знание шипящих согласных.

Умение различать их на слух.

Умение писать под диктовку, применять изученные знания на практике.

Умение писать гласные с шипящими согласными: жи-ши.

Умение писать гласные с шипящими согласными: ча-ща.

Умение писать гласные с шипящими согласными: чу-щу.

Умение применять правила правописания гласных с шипящими согласными.

Знание и умение различать звонкие и глухие согласные.

Умение различать парные согласные в словах.

Знание и умение правописания парных согласных в словах.

Умение объяснять правописание парных согласных в словах.

Умение подбирать проверочные слова при объяснении правописания парных согласных в словах.

Умение применять правило правописания парных согласных в середине слова и на конце слова.

Умение писать под диктовку, применять изученные знания на практике.

Умение подбирать проверочные слова при объяснении правописания парных согласных в словах.

Умение правильно составлять предложения и оформлять его на письме.

Умение подбирать проверочные слова при объяснении правописания парных согласных в словах.

Умение различать изученные орфограммы и объяснять их правописание в словах.

Умение обозначать раздельное произношение согласного с гласным на письме мягким разделительным знаком.

Знание и умение переносить слова с разделительным мягким знаком.

Умение составлять предложения по вопросам.

Умение различать мягкий знак, обозначающий мягкость согласного и разделительный мягкий знак в словах.

Умение писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Умение выделять слова, обозначающие названия предметов.

Умение правильно ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.

Умение правильно употреблять в речи в разных формах в зависимости от связи их с другими словами.

Умение правильно употреблять в речи в разных формах в зависимости от связи их с другими словами.

Умение различать и писать имена собственные.

Умение правильно составлять предложения по вопросам и оформлять их на письме.

Умение различать и выделять слова, обозначающие названия действий предметов.

Умение правильно ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий предметов.

Умение правильно согласовывать слова, обозначающие действия предметов и слова, обозначающие названия предметов.

Умение различать и выделять слова, обозначающие названия действий предметов.

Умение подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.

Умение правильно согласовывать слова, обозначающие действия предметов и слова, обозначающие названия предметов.

Умение писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Умение выделять слова, обозначающие признаки предметов.

Умение правильно употреблять в речи в разных формах в зависимости от связи их с другими словами.

Умение правильно употреблять в речи в разных формах в зависимости от связи их с другими словами.

Умение правильно ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предметов.

Умение сравнивать предметы по их качествам.

Умение согласовывать слова, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Умение согласовывать слова, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы и словами, обозначающими действия предметов.

Умение писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Умение различать предлоги.

Умение писать предлоги со словами.

Умение выделять предлоги в тексте.

Умение правильно строить простое предложение.

Умение составлять предложения с употреблением родительного падежа.

Умение составлять предложения с употреблением винительного падежа.

Умение составлять предложения с употреблением дательного падежа.

Умение писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Умение составлять предложения с употреблением творительного падежа.

Умение составлять предложения с употреблением предложного падежа.

Умение связывать слова в предложении.

Умение делить текст на предложения.

Умения правильно располагать предложения в тексте.

Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Умение различать предложения по интонации и правильно оформлять предложения на письме.

Умение писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Умение различать предложения по интонации и правильно оформлять предложения на письме.

Умение выделять слова, обозначающие названия, действия и признаки предметов.

Умения правильно располагать слова в алфавитном порядке.

Умения писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Умение писать слова с мягким знаком.

Умение писать слова с разделительным мягким знаком.

Умение восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Умение писать имена собственные.

Составлятьрассказ по серии сюжетных картинок.

Различать звуки и буквы.

Сравнивать слова по звуковому составу.

Заучивать алфавит.

Располагать слова в алфавитном порядке.

Писать по диктовку текст. Выполнять грамматические задания.

Выполнять работу над ошибками.

Различать гласные и согласные звуки.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Различать йотированные гласные в начале слова. Применять знания при письме этих слов.

Определять ударную гласную, ставить ударение в слове.

Выделять ударные и безударные гласные в словах.

Делить слова на слоги.

Заучивать правила переноса слов.

Правильно переносить слова при письме.

Составлять слова по слоговым схемам.

Писать под диктовку текст.

Составлять рассказ по картинкам.

Определять, выделять твёрдые и мягкие согласные.

Сравнивать твёрдые и мягкие согласные.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Различать на слух мягкие согласные и обозначать мягкость согласных мягким знаком на письме.

Применять правило правописания мягкого знака в середине и на конце слова.

Объяснять правописание мягкого знака в словах.

Различать мягкие согласные по гласным и, е, ё, ю, я.

Различать шипящие согласные.

Писать под диктовку.

Применять знания на практике.

Объяснять правописание гласных с шипящими согласными буквами.

Применять правила правописания гласных с шипящими согласными в словах.

Анализировать слова по звуковому составу.

Определять звонкие и глухие согласные.

Заучивать правило правописания парных согласных.

Объяснять правописание парных согласных в словах.

Применять правило правописание парных согласных в словах.

Подбирать проверочные слова для написания парных согласных.

Писать под диктовку, применять изученные правила на письме.

Подбирать проверочные слова для написания парных согласных.

Подбирать проверочные слова для написания парных согласных.

Различать в словах изученные правила, объяснять правописание орфограмм.

Анализировать слова по звукобуквенному анализу.

Различать в словах изученные правила, объяснять правописание орфограмм.

Обозначать раздельное произношение согласного с гласным на письме мягким разделительным знаком.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Составлять предложения по вопросам.

Различать мягкий знак, обозначающий мягкость согласного и разделительный мягкий знак в словах.

Писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Выделять слова, обозначающие названия предметов.

Правильно ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.

Правильно употреблять в речи в разных формах в зависимости от связи их с другими словами.

Правильно составлять предложения по вопросам и оформлять их на письме.

Различать и выделять слова, обозначающие названия действий предметов.

Правильно ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий предметов.

Правильно согласовывать слова, обозначающие действия предметов и слова, обозначающие названия предметов.

Подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.

Писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Выделять слова, обозначающие признаки предметов.

Правильно употреблять в речи в разных формах в зависимости от связи их с другими словами.

Определять предметы по материалу цвету форме, вкусу.

Правильно ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предметов.

Согласовывать слова, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Согласовывать слова, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы и словами, обозначающими действия предметов.

Писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Различать предлоги.

Писать предлоги со словами, применяя правило написания предлогов со словами.

Выделять предлоги в тексте.

Составлять предложения по вопросам.

Различать и писать изученные орфограммы.

Правильно строить простое предложение.

Составлять предложения с употреблением родительного падежа.

Составлять предложения с употреблением винительного падежа.

Составлять предложения с употреблением дательного падежа.

Писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Составлять предложения с употреблением творительного падежа.

Составлять предложения с употреблением предложного падежа.

Делить текст на предложения.

Правильно располагать предложения в тексте.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Различать предложения по интонации и правильно оформлять предложения на письме.

Писать под диктовку с соблюдением изученных правил.

Выделять слова, обозначающие названия, действия и признаки предметов.

Располагать слова в алфавитном порядке.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Писать слова с разделительным мягким знаком.

Умение восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Писать имена собственные.