Программа «Методическое сопровождение педагога ДОУ в межаттестационный период»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Красногорский детский сад «Сказка»

Программа

«Методическое сопровождение педагога ДОУ

в межаттестационный период»

Разработала:

Моторина Н В.

старший воспитатель

Принята на

педсовете ДОУ

протокол № 2 от 19.11.2014 год

.

Содержание программы:

Паспорт программы…………………………………………………………. 3

Пояснительная записка………………………………………………………4-6

Этапы сопровождения аттестуемого……………………………………….7

Этапы межаттестационного периода……………………………………… 7-8

Ожидаемые результаты……………………………………………………..9

Список литературы…………………………………………………………9

Приложение…………………………………………………………………10

Паспорт программы

профессионального развития педагога в межаттестационный период

Пояснительная записка

Срок реализации данной программы – 5 лет.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Подготовка и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности методической службы образовательной организации. Так как именно аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности. Аттестация педагогов образовательной организации проводится в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от №761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности педагога в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий. Необходимость педагога выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории воспитателю, осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода.

Деятельность педагога и методической службы образовательного учреждения в межаттестационный период выглядит следующим образом (рис 1):

Рис. 1.

Современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса, владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от воспитателя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических кадров.

Цель: Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

Задачи:

1. Развивать потребность самой личности педагога к повышению педагогической квалификации.

2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога.

3. Оказать помощь педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

4. Доводить до сведения воспитателей сроки прохождения курсов повышения квалификации.

5. Организовывать участие педагогов в дистанционных конференциях, семинарах, вебинарах, профессиональных конкурсах различного уровня.

6. Предлагать дистанционное обучение в рамках инновационной деятельности ДОУ.

7. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.

Для педагогических работников образовательного учреждения установлены принципы добровольности, открытости и коллегиальности прохождения аттестации.

В связи с этим становится актуальной проблема повышения профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения. Наиболее эффективным способом обогащения профессиональной компетентности педагога в ситуации реальной профессиональной деятельности являетсяметодическое сопровождение в межаттестационный период, цель и задачи которого в следующем:

Проанализировать динамику развития понятия «профессиональная компетентность воспитателя» в педагогической теории и практике.

Выявить проблемы и приоритетные направления совершенствования профессиональной компетентности педагога в процессе его аттестации.

Проанализировать взаимосвязь процесса аттестации и развития профессиональной компетентности педагога.

Разработать программу методического сопровождения развития профессиональной компетентности воспитателя в межаттестационный период и осуществить ее экспериментальную проверку.

На основании задач разработана годовая циклограмма работы методической службы образовательного учреждения при подготовке к аттестации педагогических кадров (таблица 1).

таблица 1

Годовая циклограмма

работы при подготовке к аттестации педагогических кадров

Этапы сопровождения аттестуемого педагога

Диагностическая деятельность.

Цель: всестороннее изучение личности и деятельности воспитателя.

Задачи:

Изучение теоретических знаний.

Изучение специальных умений и навыков воспитателя.

Изучение личностных особенностей и профессионально значимых качеств.

Развивающая деятельность.

Цель: обеспечение профессионального роста и совершенствование мастерства воспитателя по всем показателям его деятельности.

Задачи:

Расширить знания основ педагогики и психологии.

Повысить уровень профессионального мастерства и психологической компетенции педагога.

Создать условия, дающие педагогу возможность проявлять творчество, новаторство.

Развивать личностные и профессионально значимые качества педагога.

Сформировать навыки эффективного взаимодействия с детьми, родителями, администрацией и коллегами.

Коррекционная деятельность.

Цель: оказание помощи в преодолении профессиональных и личностных проблем.

Задачи:

Сформировать у педагогов интерес к практической деятельности.

Предотвратить стереотипизации профессиональной деятельности, формирование способности к восприятию нового.

Оказать профессиональную помощь педагогу в разрешении профессиональных проблем.

Мобилизация скрытых педагогических ресурсов педагога, обеспечивающих самостоятельное решение проблем.

Коррекция нарушений личностных дисгармоний.

Межаттестационный период педагога состоит из трех этапов.

Прогностический

разъяснительная работа о целях аттестации, принципах деятельности аттестационной комиссии;

самодиагностика результативности профессиональной деятельности, на основании которой воспитатель составляет заявление;

консультативная помощь методической службы: педагог должен осознать свои достижения, инновации, соотнести их с квалификационными требованиями, требованиями на соответствии занимаемой должности

На основании результатов самооценки, педагогического мониторинга, рекомендаций и замечаний, полученных в ходе предыдущей аттестации, разрабатывается индивидуальная программа самообразования педагога (приложение ), в которой:

Формулируются цели и задачи.

Определяются пути и средства их решения (технологии, проектируется собственная методическая система).

Планируется разработка методического и диагностического инструментария.

Прогнозируется желаемый результат.

Рабочая программа по самообразованию и представлению передового педагогического опыта составляется педагогами самостоятельно, учитывая свои возможности, свой накопленный опыт.

При составлении плана учитываем стаж работы педагогов, имеющуюся категорию, здесь педагоги указывают тему самообразования, форму и сроки отчетов, а так же тематику курсов повышения квалификации, которая для них необходима.

Самообразование, по словам К.Ю. Белой – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Темы для самообразования педагогами подбираются с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом и направлены на достижение качественно новых результатов работы.

Технологический

отслеживание, реализация, намеченной программой, деятельности.

внесение данных о результатах профессиональной деятельности, контроля качества образования, реализации обеспечивающих педагогических технологий, об участии в творческой деятельности (педагогических чтениях, семинарах и т.д.), о внедрении передового педагогического опыта. Могут быть приложены справки об апробации, внедрении, статьи, тезисы выступлений, данные диагностики и т.д. Эта деятельность осуществляется в течение всего периода.

Аналитический

На основании накопленных материалов педагогом проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки программы самообразования педагога на следующий учебный период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности воспитателя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Кроме того, педагог представляет результаты не только своего труда, но и достижения воспитанников, результаты творческих конкурсов различного уровня (муниципальный, районный, республиканский, всероссийский т. д).

таблица 2

План

работы педагога на пять лет

Ожидаемые результаты

Профессиональный рост педагогического коллектива образовательного учреждения.

Непрерывное педагогическое образование педагогических работников образовательного учреждения.

Предоставление каждому педагогу возможности реализации собственной системы повышения квалификации, права свободного выбора, гарантируя педагогическую и психологическую поддержку педагогического сообщества.

Умение педагогов проектировать педагогическую деятельность на последующий период.

Подготовка высокопрофессионального кадрового состава образовательного учреждения.

Список использованной литературы

Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Аттестация педагогических кадров. Справочник. 3-е изд. — М.: ИФ «Образование в документах», 2001.

Фоменко И.А. Аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений. - М., Аркти, 2005

Алехина И. В. Методическое сопровождение становления профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в межаттестационный период [Текст] / И. В. Алехина // Педагогическое мастерство: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).  – М.: Буки-Веди, 2012. – С. 307-310.

Волобуева Л.М. Организация  аттестации педагогов в дошкольном учреждении / Л.М. Волобуева  // Справочник старшего воспитателя. – 2007. – N 3. – С. 4-10.

Кабаленова Е., Трошкова Т. Как помочь воспитателю пройти аттестацию / Е. Кабаленова, Т. Трошкова // Дошкольное образование. – 2007. – N 22. – С. 7-23.

Приложение

ПЛАН
Работы по сопровождению  педагогов в межаттестационный период

ПЛАН
Самообразования педагогов

ПЛАН
работы с аттестующимися педагогами

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190658-programma-metodicheskoe-soprovozhdenie-pedago