Совместный путь: роль семьи в развитии речи слабослышащего ребенка

Работасродителями детей с нарушенным слухом

Задачи психолого-педагогической поддержки семьи.

В настоящее время семья, жизнедеятельность которой определяется закономерностями развития общества, переживает противоречивое и сложное состояние, вызванное духовно-нравственными изломами в обществе, частичной утратой идеалов, переоценкой ценностей. Семья, имеющая ребёнка с отклонениями в развитии, находится в ещё более сложной ситуации. Многочисленные проблемы медицинского, социального, психологического плана, не всегда правильное отношение окружающих к ребёнку-инвалиду вызывают необходимость оказания активной психолого-педагогической поддержки семье со стороны образовательного учреждения.

Работа с родителями - важная сторона деятельности педагогов Государственного бюджетного (специального) коррекционного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернатI,II видов». Это обусловлено тем, что при воспитании ребенка с нарушенным слухом родители сталкиваются с множеством психологических проблем. Воспитание и обучение такого ребенка требует от родителей большой самоотверженности, терпения и упорства. Семейное воспитание неслышащего ребенка должно быть ранним, коррекционным и ориентированным на потенциальные возможности ребенка. Такое воспитание предотвращает социальную изоляцию ребенка, обеспечивает его средствами коммуникации и помогает его интеграции в общество.

В семьях, где родители или дети имеют недостатки слуха, существуют специфические проблемы, осложняющие нормальные

взаимоотношения между ними. Семья играет важную роль в социализации неслышащего ребенка. Родители формируюту детей навыки самообслуживания, положительное отношение к учебе, готовя детей к участию в бытовом и общественно-полезном труде. В общении и различных видах совместной деятельности родители расширяют кругозор неслышащего ребенка, развивают в нем интерес к знаниям, потребность в чтении. В этих целях родители используют и совместно проведенное время досуга.

Для детей с дефектами слуха очень большое значение имеет правильное семейное воспитание. Родителям следует как можно больше разговаривать с ребенком, находясь в его поле зрения. Как можно раньше надо начинать приучать ребенка к слуховому аппарату. Слуховой аппарат ребенку надо носить постоянно, снимая его только на время сна. Правильно подобранный слуховой аппарат и правильно установленный режим его работы - необходимое условие для успешного начала работы с ребенком.

Желание родителей систематически заниматься воспитанием ребенка, участвовать в его обучении зависит в значительной мере от того, насколько педагоги смогут установить с родителями контакты личного и делового порядка, увлечь своим примером работы с детьми, в доступной форме объяснить и продемонстрировать методы и приемы работы по различным направлениям.

В своей работе школа-интернат использует верботональный метод, разработанный академиком Петером Губерина (Загреб, Хорватия). Метод предполагает формирование и развитие устной речи детей на слуховой основе. В связи с этим необходимо постоянное развитие слухового восприятия ребёнка и речевая среда. Методика верботональной системы соответствует моделям развития языка, которые исследовались у нормально слышащих детей. Ребёнок с нарушенным слухом должен пройти те же этапы формирования речи, как и слышащий ребёнок. В связи с этим возрастает значение семьи в воспитании и реабилитации ребёнка с нарушенным слухом. Семья - это тот мир, где его любят, с ним постоянно общаются и расширяют представления об окружающем мире. Часто верботональный метод называют «материнской школой».

Задачи работы сурдопедагога с родителяминеслышащих и слабослышащих детей заключаются в следующем:

разработке и реализации комплексных программ по оказанию консультативно-диагностической, методической, коррекционно-педагогической помощи семьям;

оказании помощи родителям в осознании роли семьи в воспитании и развитии ребенка;

ознакомлении родителей со специальной психологической и педагогической литературой;

информировании об особенностях и перспективах развития ребенка;

оказании помощи родителям по социальной адаптации и реабилитации ребенка с нарушением слуха в школе.

Задача психологов школы-интерната:

научить родителей понимать своего ребёнка;

заниматься с ним развитием слухового восприятия и речи;

преодолевать трудные ситуации в воспитании ребёнка.

Совместное участие мамы и папы в воспитании и обучении ребёнка с проблемами укрепляет семью.

Список использованной литературы:

1. Жукова, Н. С. Если ваш ребенок отстает в развитии.- М.: Медицина, 1993. - 112 с.

2. Забрамная, С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе, рабочая книга для родителей. - М.: Педагогика, 1990. - 48 с.

3. Красильникова О.А. Литературное развитие слабослышащих школьников. - СПб.: Каро. 2006.

4.        Руленкова Л.И. Как научить глухого ребенка слушать и говорить на основе верботонального метода: пособие для педагога – дефектолога/ Л.И. Руленкова. – М.: Парадигма, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190708-rabota-s-roditeljami-detej-s-narushennym-sluh