- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (по учебнику М. М. Разумовской)
2799
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программыпо русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и обеспечена УМК под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.
Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку,отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности.
Задачи: обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения навыки грамотного письма, рационального чтения, полис ценного восприятия звучащей речи, научить школьникасвободно, правильно и выразительно говорить и писать народном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
1.Цель обучения русскому языку в 5 классе - развитие личности ученика средствами предмета, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме.
2. В соответствии с этой целью ставятсязадачи:
1) развить у учащихся патриотическое чувство по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) сформировать у учащихся чувства языка;
4) воспитать потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщить необходимые знания и сформировать учебно-языковые, речевые умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
3.Место учебного предмета в учебном плане школы
Рабочая программа для обучающихся 5 класса составлена на основе программ по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, рабочей программы по русскому языку, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта в соответствии с требованиями ФГОС и рассчитана на 170 часов (5 учебных часов в неделю). Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
4. Основные ценностные ориентиры
Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подхода к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их
функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структурепрограммы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-
исторический компонент курса русского языка в целом.
Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -‑ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.
Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.
В 5 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения:просмотровое,ознакомительное,изучающее,поисковое.
При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.
В 5 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.
Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.
5. Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
5–9-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельноформулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельносоставлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью,прогнозировать,корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельновычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
–уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
–уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
5-й класс
–по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
–по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
–по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
–по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
–по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
–по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
–по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
–по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
–по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
6 раздел Матрица основного содержания
№ | Элементы содержания | Планируемые предметные результаты | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (на уровне УУД) | |
Раздел 1. Речь и речевое общение | ||||
1 | Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. | Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их. Владеть различными видами монолога и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Характеризовать коммуникативные цели говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. | ||
2 | Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения | |||
Раздел 2. Речевая деятельность | ||||
1 | Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. | совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; | Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Овладеть различными видами аудирования, различными видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание | |
2 | Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему. | |||
Раздел 3. Текст | ||||
1 | Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. | подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении; | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, таблиц | |
2 | Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. | |||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | ||||
1 | Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа). | Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально- деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к опреде- ленной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Оценивать чужие и собственные речевые выска- зывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с не- большими сообщениями, докладом | ||
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа). | ||||
Раздел 5. Общие сведения о языке | ||||
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь элементарные представления о местерусского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка. Определять различие между литературным язы- ком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка | |||
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия Раздел 7. Графика | ||||
1 | Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение. | выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё; правильно произносить: гласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём; | Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельныезвуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их перено- сить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Осознавать важность нормативного произноше- ния для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормативное произношение безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; норма- тивным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные). Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь Сопоставлять и анализировать звуковой и бук- венный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске ин- формации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений | |
2 | Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь | |||
3 | Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. | |||
1 | Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. | правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; | ||
2 | Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях. | |||
Раздел 8. Морфемика и словообразование | ||||
1 | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь | выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбиратьоднокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение); | Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу язы- ка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и слово- образования. Опознавать морфемы и членить слова на морфе- мы; характеризовать морфемный состав слова. Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств мор- фемики и словообразования в речи. Использовать морфемный, словообразователь- ный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов | |
2 | Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. | |||
3 | Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания. | |||
Раздел 9. Лексикология и фразеология | ||||
1 | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. | употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём; | Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять лексическое значение слов различны- ми способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их при- надлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, ан- тонимы и т. д. Осуществлять выбор лексических средств и упо- треблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из линг- вистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности. Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности | |
2 | Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности. | |||
Раздел 10. Морфология | ||||
1 | Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей. | различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются | Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осу- ществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Глагол Анализировать и характеризовать общее грам- матическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глаго- ла, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологи- ческим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена су- ществительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте Имя существительное Анализировать и характеризовать общее грам- матическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответ- ствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по задан- ным морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые имена су- ществительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со слож- носокращенными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Имя прилагательное Анализировать и характеризовать общее грам- матическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен прилагатель- ных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по задан- ным морфологическим признакам. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать в речи синонимичные имена при- лагательны | |
2 | Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. | |||
Раздел 11. Синтаксис | ||||
1 | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь | вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или | Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синоними- ческие по значению словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочета- ния по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели выска- зывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения. Анализировать и характеризовать интонацион- ные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения | |
2 | Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. | |||
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация | ||||
1 | Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге | понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-/'/'-рос-, -лаг-// \-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) [раз-//рас-; из-// ис и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, /пц; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.
| Иметь представление об орфографии как о сис- теме правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и спра- вочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | |
2 | Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию. | |||
Раздел 13. Язык и культура | ||||
1 | Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. | Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни | ||
2 | Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | |||
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Планируемые результаты обучения | |||||||||||||||||||||||||
предметные результаты обучения | планируемая деятельность учащихся | Дата | примечание | ||||||||||||||||||||||||
научится | получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||
О языке и речи- 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||
1 | Зачем человеку нужен язык | Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи | Доказательно отвечать на вопросы учителя | Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров | Проведен дополнительный урок | ||||||||||||||||||||||
2 | Что мы знаем о русском языке | Владеть понятием о месте русского языка среди других славянских языков, о создателе русской лингвистики М.В. Ломоносове | Выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых | Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания.(ЗСП) | |||||||||||||||||||||||
3 | Что такое речь (в отличие от языка) | Владеть понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать условия, необходимые для речевого общения. | Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль | Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения. Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-пониманием, Уметь выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст | |||||||||||||||||||||||
4-5 | Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная | Узнавать , что такое монолог и диалоге, устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека | Доказательно отвечать на вопросы учителя | Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации соблюдая правила этикета) | |||||||||||||||||||||||
Закрепление и углубление изученного в начальных классах Фонетика. Графика - 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||
6-7 | Звуки и буквы. Алфавит | Воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух и пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме. | Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику, правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями | Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося название букв | |||||||||||||||||||||||
8 | Что обозначают буквы е, ё, ю, я | Узнавать, что буквы е,ё, ю, я передают один и два звука. | Использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова | Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы | |||||||||||||||||||||||
9. | Фонетический разбор слова | Владеть фонетическим разбором | Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику | Знать порядок фонетического разбора от звука к букве. Уметь производитьтипичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции | |||||||||||||||||||||||
Текст – 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||
10 | Что такое текст (повторение) | Владеть понятием о теме текста, узкой и широкой темы, уметь определять тему | Выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых | Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально | |||||||||||||||||||||||
11. | Тема текста | Владеть понятием о теме текста, узкой и широкой темы, уметь определять тему | Подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста | Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и грамматически | |||||||||||||||||||||||
12. | Основная мысль текста | Владеть понятием основной мысли текста (идеи). Уметь определять основную мысль (идею) текста и отражать её в заголовке | Подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы | |||||||||||||||||||||||
13 | Сочинение-миниатюра | Проверять свои знания | Писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного) | Иметь представление об основной мыслитекста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи | |||||||||||||||||||||||
Письмо. Орфография -11 часов | |||||||||||||||||||||||||||
14 | Зачем людям письмо | Раскрывать назначение письма в жизни человеческого общества | Выражать свое отношение к предмету речи | Осознанно читать и пересказывать текс ты о письменности. Уметь рассказать осоциальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. | |||||||||||||||||||||||
15. | Орфография. Нужны ли правила | Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма. Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости | Распознавать в словах орфограммы | Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма и орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем | |||||||||||||||||||||||
16. | Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков | Различать проверяемые и непроверяемые гласные в корне, подбирать однокоренные слова | Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1 и 2 степени трудности (вдалеке, обвинять).Использовать орфографический словарь | |||||||||||||||||||||||
17. | Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков | Различать проверяемые и непровер. согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., подбирать однокоренные слова | Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь | |||||||||||||||||||||||
18. | Буквенные сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ | Правильно писать сочетания букв, гласных после шипящих, правописания непроизносимых согласных. | Распознавать в словах данную орфограмму | Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма | |||||||||||||||||||||||
19. | Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов | Правильно писать ь после шипящих на конце слов. | Распознавать в словах данную орфограмму | Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь | |||||||||||||||||||||||
20. | Разделительные ъ и ь | Правильно употреблять и ъ. | Распознавать в словах данную орфограмму | Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь | |||||||||||||||||||||||
21. | Не с глаголами | Правильно писать не с глаголами. | Распознавать в глаголах данную орфограмму | Знать правило написания нес глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные | |||||||||||||||||||||||
22 | Правописание –тся и ться в глаголах | Способу определения написания –тся, -ться в конце гла голов. | Распознавать в глаголах данную орфограмму | Овладевать способом определения написания слов с -тсяи-ться.Верно писать слова с данными орфограммами | |||||||||||||||||||||||
23,24 | Контрольная работа №1 Диктант и задания к нему. Анализ диктанта | Проверят ь и анализировать свои знания. | Проводить самоанализ | Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания(ЗСП) | |||||||||||||||||||||||
Слово и его строение - 3 часа | |||||||||||||||||||||||||||
25-26 | Почему корень, приставка, суффикс, окончание- значимые части слова | Владеть представлением о морфеме как о части слова | Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов | Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части словавоспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том,что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи. при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем | |||||||||||||||||||||||
27 | Как образуются формы слова | Владеть представлением об окончании как изменяемой морфемы, служащей для связи слов и выражающей грамматические признаки части речи; основа как часть слова без окончания. | Подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; | Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор на письме единообразно, независимо отпроизношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП) | |||||||||||||||||||||||
Слово как часть речи. Морфология – 7 часов (4+3) | |||||||||||||||||||||||||||
28 | Самостоятельные части речи | Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать, как они изменяются. | Различать части речи | Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи,рассуждать при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи | |||||||||||||||||||||||
29 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются. | Правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов | Уметь определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». | |||||||||||||||||||||||
30 | Служебные части речи: предлог, союз, частица | Узнавать служебн. части речи, иметь представление о роли предлогов, союзов, частиц в русском языке. | Правильно указывать морфологические признаки служебных частей речи | Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно иуместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографическиеправила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП) | |||||||||||||||||||||||
31 | От чего зависит порядок расположения предложений в тексте | Узнавать от чего зависит порядок расположения предложений в тексте, о строении абзаца | Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль | Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь вырос от одного к другому, находить в текстесигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учитьсясоблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях | |||||||||||||||||||||||
32 | Абзац как часть текста | Узнавать от чего зависит порядок расположения предложений в тексте, о строении абзаца | Делить текст на абзацы | Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой | |||||||||||||||||||||||
33 | План текста | Составлять план текста | Исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении | Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам | |||||||||||||||||||||||
34 | Сжатие и развёртывание текста | Сжимать и развёртывать текст | Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи | Строя абзац, правильно развивать фразу. Учиться сокращать текст, сжим, абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствоватьсобственные высказывания | |||||||||||||||||||||||
Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия – 8 часов | |||||||||||||||||||||||||||
35 | Что изучает фонетика | Узнавать от чего зависит порядок расположения предложений в тексте, о строении абзаца | Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику | Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи | |||||||||||||||||||||||
36 | Звуки гласные и согласные | Узнавать, чем отличаются согласные и гласные звуки | Различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы | Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных(6) и согласных (3 6). Знать пары согласных по твёрдости— мягкости, звонкости —глухости, непарные звуки. Правильнопроизносить эти звуки и названия букв. Использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова ЗСП) | |||||||||||||||||||||||
37. | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. | Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о языке. | Использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова | Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладевать основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём, понимать орфоэпические пометы. | |||||||||||||||||||||||
38,39, 40 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова | Узнавать правила произношения согласных звуков. Изучить порядок орфоэпического разбора | Использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова | Овладевать основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения орфоэпии. | |||||||||||||||||||||||
41 | Контрольная работа №2 по фонетике и орфоэпии | Проверять знания | Находить в художественном тексте явления звукописи | Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила | |||||||||||||||||||||||
42 | Анализ контрольной работы | Анализировать знания | Проводить самоанализ | ||||||||||||||||||||||||
Лексика. Словообразование. Правописание- 21 час | |||||||||||||||||||||||||||
43. | Как определять лексическое значение слова | Владеть понятием о лексическом значении слова, уметь пользоваться толковым словарём, закрепить понятия о синонимах. | Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов) | Различными способами. Опознавать омонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справкув толковом словаре о том или ином слове | |||||||||||||||||||||||
44. | Сколько лексических значений имеет слово | Узнавать о лексическом значении слова | Пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов | Различать однозначные и слова с помощью толково: Анализировать использование многозначности слова в художественной речи | |||||||||||||||||||||||
45,46 | Когда слово употребляется в переносном значении | Определять лексическое значение слова. Знать о многозначных и однозначныхсловах. | Различать прямое и переносное значение слов | Различать прямое и переносное значение : слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов | |||||||||||||||||||||||
47 | Как пополняется словарный запас русского языка | Владеть представлением о русском словообразовании и заимствованиях. | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Знать основные пути пополнения словарного состава языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, внесённые в орфоэпический словарик учебника | |||||||||||||||||||||||
48,49 | Как образуются слова в русском языке | Владеть понятием о способах образов. слов. | Разбирать слово по составу | Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении какморфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительной гласной о и е при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательными словарями | |||||||||||||||||||||||
50 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах | Владеть понятием о чередованиях гласных и согласных в словах, уметь видеть чередования. | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; | Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов опознавать слова с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию, проанализировать ошибки | |||||||||||||||||||||||
51-52 | Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг- -лож- и –рос- - -раст- (-ращ-) | Владеть понятием о чередованиях гласн и согласн в словах, уметь видеть чередования. | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Знать условия (правила) употребления предлагать, предложение, положение-росли,расти,растение, растительность, выращивать, росток и т д ) Пользоваться орфографическим словарем | |||||||||||||||||||||||
53 | Буквы о-ё после шипящих в корне слова | Правильно писать о-ё после шипящих в корнях слов ,объяснять выбор | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; | Знать правила употребления букв о — ё положении после шипящих слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило | |||||||||||||||||||||||
54. | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | Владеть понятием об омонимах и их видах; уметь различать их по виду | Отличать омонимы от многозначных слов | Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а — жадно пила; обиж-а-тьдруга ~ о-беж--а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов | |||||||||||||||||||||||
55 | Что такое профессиональные и диалектные слова | Узнавать о профессиональных и диалектных словах; уметь читать словарь В. И. Даля | Использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора. | Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферуупотребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение- Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей | |||||||||||||||||||||||
56. | О чём рассказывают устаревшие слова | Владеть понятием об устаревших словах. | Находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении | Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям. Знать происхождение слова, его исторические родственные связи с другими и. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов | |||||||||||||||||||||||
57. | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | Узнавать этикетную лексику. | Владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета | Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться | |||||||||||||||||||||||
58. | Правописание корней слов | Закреплять знания о правописании корней слов | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального написания слова (ЗСП). Совершенствовать Уметь писать слова с орфографическим словарём и без него | |||||||||||||||||||||||
59. | Правописание приставок | Закреплять знания о правописании неизменяемых приставок | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Зватьиразличать при написании слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с:1) располагать, разбросать и т. д.;2)разжать, расщедритьсяи т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз-илирас-, без- илибес-и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём | |||||||||||||||||||||||
60. | Буквы и-ы после ц | Закреплять о правописании букв и-ы после ц | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него | |||||||||||||||||||||||
61 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование» | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения | |||||||||||||||||||||||
62 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование» | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, | На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметьрассказать о данных разделах лингвистики. | |||||||||||||||||||||||
63 | Контрольная работа №3 | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, | Проверить усвоение правил написания орфограмм | ||||||||||||||||||||||||
Стили речи – 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||
64. | Что изучает стилистика Анализ контрольной работы | Владеть понятием о стилистике | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста фиксировать её в виде схемы | |||||||||||||||||||||||
65 | Разговорная и книжная речь Культура речевого поведения | Узнавать разговорную и книжную речь Использовать формы приветствия в официальной и неофициальной обстановке | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговор ной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи. Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке | |||||||||||||||||||||||
66. | Художественная речь Научно-деловая речь | Узнавать художественную речь , научно-деловую речь | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Определять принадлежность текс- та к художественному стилю на основеречевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот | |||||||||||||||||||||||
67 | Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». | Писать изложение | Проверять свои знания | Уметь пересказывать близко ктекстусодержание отрывка, сохраняя основную мысль,выразительные средства языка. | |||||||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) – 25 часов | |||||||||||||||||||||||||||
68. | Что изучают синтаксис и пунктуация | Вычленять словосочетания из предложения. | Определять главное и зависимое слово | Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представлениео роли знаков препинания в понимании смысла предложения | |||||||||||||||||||||||
69,70-71 | Словосочетание | Вычленять словосочетания из предложения. | Составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме | Понимать, чем отличается словосочетание отслова и предложения, как строится словосочетание | |||||||||||||||||||||||
72 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения | Вычленять словосочетания из предложения. | Характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ | Знать основные признаки предложений,стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читатьтексты(художественные, научные) | |||||||||||||||||||||||
73. | Главные члены предложения | Узнавать подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; находить основу предложения. | Выделять основы предложений с двумя главными членами | Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами(существительным, местоимением) Знать способы выражениясказуемого глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным,полным или кратким прилагательным | |||||||||||||||||||||||
74. | Тире между подлежащим и сказуемым | Ставить тире между подлежащим и сказуемым | Устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике | |||||||||||||||||||||||
75, 76, 77 | Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения | Владеть понятием распространенного и нераспространенного предложения; научиться распространять предложения. | Характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ | Знать определение понятия второстепенного члена {что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания Находить второстепенные члены в предложении и, распространять предложение второстепенными члена ми. Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые | |||||||||||||||||||||||
78,79 | Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения | Выполнять синт. разбор простого предложения | Опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами | Знать характерные признаки Однородныхчленов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами, использовать нужную интонацию при чтении пред л о жения с однородными членами | |||||||||||||||||||||||
80,81 | Контрольная работа №6 и её анализ | Проверять и анализировать знания | Проводить самоанализ своей деятельности | Анализ текста: определение тиля речи (разговорного, художественного, научно-делового) | |||||||||||||||||||||||
82. | Обращение | Находить в предложении обращение и правильно ставить знаки препинания | Опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами | Находить обращение в предложении, отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с об ращениемс учётом речевой ситуации; испо л ьзовать обращение как средство оценки того, кто говорит | |||||||||||||||||||||||
83. | Синтаксический разбор простого предложения | Правильно осуществлять синтаксический разбор предложения | Составлять простые и сложные предложения изученных видов | Уметь проводить синтаксический разбор(устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложениe по заданной схеме | |||||||||||||||||||||||
84, 85, 86 | Сложное предложение | Закреплять знания о структуре сложного предложения | Составлять сложные предложения изученных видов | Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза ив предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и.определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам | |||||||||||||||||||||||
87,88 | Прямая речь | Правильно оформлять прямую речь | Находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью | Знатъ, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью | |||||||||||||||||||||||
89. | Диалог | Правильно оформлять диалог на письме | Конструировать предложения по заданным типам грамматических основ | Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского пунктуацией | |||||||||||||||||||||||
90. | Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии | Правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении правильно оформлять диалог на письме | Самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное, орфографическое правило | Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные дляспециального заучивания (ЗСП) | |||||||||||||||||||||||
91. | Контрольная работа №7. Диктант с заданиями к нему | Проверять знания | Проводить самоанализ деятельности | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации исинтаксиса | |||||||||||||||||||||||
92. | Анализ контрольной работы | Анализировать знания | Проводить самоанализ | ||||||||||||||||||||||||
Типы речи - 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||
93. | Что такое тип речи | Владеть знанием об особом типе речи – оценке действительности, уметь определять данный тип речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании,рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования» | |||||||||||||||||||||||
94,95 | Описание, повествование, рассуждение | Составлять собственные тексты подобного типа | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью) | |||||||||||||||||||||||
96. | Оценка действительности | Владеть ь понятие об особом типе речи – оценке действительности; определять этот тип речи, составлять тексты такого типа речи | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания | |||||||||||||||||||||||
Строение текста – 6 часов | |||||||||||||||||||||||||||
97,98 | Строение текста типа рассуждения-доказательства | Составлять собственные тексты подобного типа | Владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета | Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи.Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры —вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому | |||||||||||||||||||||||
99 | Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа №8 | Анализировать текст с разными типами речи | Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника | Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» | |||||||||||||||||||||||
100 | Анализ контрольной работы | Анализировать знания | Проводить самоанализ | ||||||||||||||||||||||||
101 | Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа №9 (Изложение «Джек здоровается») | Соединять типы речи в одном тексте | Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника | Уметь сохранить при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста | |||||||||||||||||||||||
102 | Анализ изложения | Анализировать изложение | Проводить самоанализ | ||||||||||||||||||||||||
Морфология. Правописание - 18 часов | |||||||||||||||||||||||||||
103 | Самостоятельные и служебные части речи | Узнавать основные сведения о частях речи; самостоятельные и служебные части речи. | Правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов | Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи | |||||||||||||||||||||||
Глагол | |||||||||||||||||||||||||||
104 | Что обозначает глагол | Повторять основные сведения о частях речи. | Различать части речи | Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголыразличных тематических групп | |||||||||||||||||||||||
105 | Правописание не с глаголами (закрепление) | Закреплять основные сведения о слитном и раздельном написании не с глаголами. | Правильно указывать морфологические признаки глаголов | Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений | |||||||||||||||||||||||
106 | Как образуются глаголы | Образовывать глаголы | Правильно указывать способ образования глаголов | Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы | |||||||||||||||||||||||
107 | Вид глагола | Правильно употреблять глаголы сов. и несов. вида. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола | |||||||||||||||||||||||
108 | Корни с чередованием букв е-и | Владеть правописанием корней с чередованием букв е-и | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать перечень корней -мер-—-мир-(о),-тер-тир- (а) и т. д. Владеть способом определения написания корней с орфографический словарь | |||||||||||||||||||||||
109 | Неопределённая форма глагола (инфинитив) | Определять инфинитив | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола | |||||||||||||||||||||||
110 | Правописание –тся и –ться в глаголах | Закреплять правописание мягкого знака в –тся и ться. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Используя известные правила, верно писать глаголы сданной орфограммой | |||||||||||||||||||||||
111 | Наклонение глагола | Владеть понятием об изъявительном, повелительном, сослагательном наклонениях глагола. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке | |||||||||||||||||||||||
112 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола | Владеть знанием об образовании сослагательного наклонения | Самостоятельно образовывать глаголы условного наклонения | Знать, как образуется сослагательное hiформе сослагательного наклонения,сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу быс соответствующими глаголам | |||||||||||||||||||||||
113 | Как образуется повелительное наклонение глагола | Владеть знанием об образовании повелительного наклонения | Самостоятельно образовывать глаголы повелительного наклонения | Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить В тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложи-те, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола | |||||||||||||||||||||||
114, 115 | Времена глагола | Владеть знанием об образовании форм времени. | Образовывать формы времени, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Совершенствовать Уметь верно определять морфологические признаки глагола, в том числе и время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь | |||||||||||||||||||||||
116 | Спряжение глагола. Лицо и число | Определять спряжение глаголов, изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы | Спрягать, образовывать формы времени и т.п. | Знать, что такое спряжение Спрягать глаголы и определять спряжения глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов тексте | |||||||||||||||||||||||
117, 118 | Правописание личных окончаний глагола | Закреплять правописание личн. окончаний глаголов | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжен Знать и применять способ определения верного написания окончаний, сопровождая свои действия с опорой на орфографические правила | |||||||||||||||||||||||
119, 120 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы | Владеть знанием о безличных глаголах, о переходных и непереходных глаголах | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Иметь представление, какие глаголы называются безличными, а какие — первыми и непереходными. Уметь находить в тексте безличные и личные в безличной форме, переходные и непереходные | |||||||||||||||||||||||
Строение текста (продолжение) – 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||
121, 122 | Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста | Находить в предложениях «данное» и «новое» | Составлять предложения, используя «данное» и «новое» | Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях путём сопоставления этого предложения с предыдущим;находить «новое* посредством постановки вопроса от одного предложения текстак другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов | |||||||||||||||||||||||
123, 124, 125 | Строение текста типа повествования | Владеть знанием о строении текста типа повествования | Создавать собственные тексты подобного типа, редактировать текст-повествование | Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое* обозначает действие, отвечает на вопрос чтод е л а е т?). Находить в «большом» текс на него описание с глаголами состояния,используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконеци т. п.). Иметь представление об текстах: не допускать повторов в «данном»(Петя..., Петя ...;Я..., Я. ,Я...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь'замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной | |||||||||||||||||||||||
Имя существительное – 16 часов | |||||||||||||||||||||||||||
126 | Что обозначает имя существительное | Объяснять грамматическое значение предметности имени существительного; владеть знанием ь, чем отличается имя существительное .от других частей речи. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов | |||||||||||||||||||||||
127 | Как образуются имена существительные | Владеть знанием об образовании существительных.; уметь образовывать имена существительные .. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Тренироваться в умении образовывать имена существительныеот других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарей и словарём морфем | |||||||||||||||||||||||
128, 129 | Употребление суффиксов –чик-, -щик-, -ик- | Правильно писать суффиксы существительных и алгоритм определения написания суффиксов | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -ч,ик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём | |||||||||||||||||||||||
130 | Слитное и раздельное написание не с существительными | Писать слитно и раздельно не с именами существительными | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать и применять способ определения случаев, когда неявляется отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не | |||||||||||||||||||||||
131 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Владеть знанием об одушевленных и неодушевленных имен существительных Уметь различать данные существительные | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе | |||||||||||||||||||||||
132 | Имена существительные собственные и нарицательные | Владеть знанием о собственных и нарицательных существительных, уметь их различать. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок | |||||||||||||||||||||||
133, 134 | Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных | Объяснять понятие грамматического рода, определять род имен несклоняемых существительных. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять речи существительные общего рода. Знать, как определяется род имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры | |||||||||||||||||||||||
135 | Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа | Повторять и закреплять знания о формах числа существительного, знать о существительных, которые употребляются только в форме ед.ч. или только в форме множественного | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры | |||||||||||||||||||||||
136 | Падеж и склонение имён существительных | Закреплять знания о падежах и склонении имен существительных; Знать о разносклоняемых существительных; знать порядок морфологического разбора существительного | Склонять, образовывать формы падежей | Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мяи существительное путь | |||||||||||||||||||||||
137 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | Закреплять правописание безударных падежных окончаний им существительных | Образовывать формы падежей | Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой еилии.Знать (уметь перечислить) случаи написания окончанийии е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры | |||||||||||||||||||||||
138, 139 | Употребление имён существительных в речи | Рассматривать синтаксическую роль им. существительных.; формировать Уметь правильно употреблять имена существительные в речи. | Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. | Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложенийи словосочетаний | |||||||||||||||||||||||
140, 141 | Контрольная работа №10. Диктант и задания к нему. Анализ контрольной работы | Проверять знания | Проводить самоанализ | Проверять уровень сформированности умений в области орфографии и пунктуации | |||||||||||||||||||||||
Строение текста (продолжение) – 7 часов | |||||||||||||||||||||||||||
142 | Строение текста типа описания предмета | Строить тексты типа описания предмета | Самостоятельно находить данные описания в текстах. | Иметьпредставление об описании предмета как о разновидности типа речи .Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?или что?, «новое» обозначает признак иотвечает на вопрос к а к о й?). Опознавать в «большом»тексте фрагменты со значением описания предмета | |||||||||||||||||||||||
143, 144 | Редактирование текста типа описания предмета | Строить тексты типа описания предмета | Самостоятельно находить данные описания в текстах. | Знать опасные места в структуре текста: не допускать лексических повторов в логические средства для выражения признака в«новом». Находить и исправлятьошибки в строении текста | |||||||||||||||||||||||
145, 146 | Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стиля | Соединять разные типы речи в тексте | Самостоятельно находить данные описания художественного и делового стиля в текстах. | Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительныесловосочетания в составе «данного». Правильностроить художественные И деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу,по картине, включать эти зарисовки в письма к друзья | |||||||||||||||||||||||
147, 148 | Контрольная работа №11. Сочинение и его анализ | Писать сочинение и анализировать его | Составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма | Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты | |||||||||||||||||||||||
Соединение типов речи в тексте - 8 часов | |||||||||||||||||||||||||||
149 | Типы речи в тексте | Соединять разные типы речи в тексте | Находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения | Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста | |||||||||||||||||||||||
150,151 | Анализ и редактирование текста | Анализировать и редактировать текст | Проводить самоанализ | Уметь анализировать типологическую структуру создаваемого высказывания. | |||||||||||||||||||||||
152,153 | Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги» | Писать сочинение | Составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма | Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. | |||||||||||||||||||||||
154 | Анализ сочинения | Анализировать сочинение | Проводить самоанализ | Анализ сочинения | |||||||||||||||||||||||
155,156 | Контрольная работа №12. Изложение и его анализ | Писать изложение | Проводить самоанализ | Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства» | |||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное – 10 часов | |||||||||||||||||||||||||||
157 | Что обозначает имя прилагательное | Владеть знанием определение им. прилагательного как части речи, уметь объяснять морфологические особенности качественных, относительных, притяжательных прилагательных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Рассказывать {на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово являетсяименем прилагательным | |||||||||||||||||||||||
158, 159 | Прилагательные качественные, относительные и притяжательные | Владеть знанием определение им. прилагательного как части речи, уметь объяснять морфологические особенности качественных, относительных, притяжательных прилагательных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов | |||||||||||||||||||||||
160, 161 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных | Закреплять правописание окончаний имён прилагательных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. | |||||||||||||||||||||||
162 | Образование имён прилагательных | Владеть знанием об образовании имен прилагательных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Уметь опознавать в тексте имена прилагательные | |||||||||||||||||||||||
163, 164 | Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий | Находить полные и краткие прилагательные в тексте. | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста | Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишетсяь;верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь | |||||||||||||||||||||||
165, 166 | Сравнительная и превосходная степень сравнения имён прилагательных | Закреплять правописание окончаний имён прилагательных | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных | |||||||||||||||||||||||
Контроль, повторение - 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||
167, 168 | Итоговый годовой контроль в виде теста | Повторять и закреплять материал за курс 5 класса | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Воспроизводить и анализировать тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров | |||||||||||||||||||||||
169, 170 | Повторение изученного за год | Проверять полученные знания | Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило | Воспроизводить и анализировать тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров | |||||||||||||||||||||||
\\
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:
В результате изучения русского языка в 5 классе ученик должен владеть следующими умениями:
Речевая деятельность:
Аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
Чтение:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
Говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
Письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты;
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.)
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
Фонетика и орфоэпия:
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явление звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
Графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
Морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
Лексикология:
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложение в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
Морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. п.;
- правильно, уместно, выразительно употреблять слова изученных частей речи;
Орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
Синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний и изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
9.УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Учебно- методическое обеспечение
Русский язык. Учебник для 5 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2015
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 2011.
Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2014г.
Учебные таблицыV-XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2010 г
Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г..
Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 201\5 г.
Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2014
Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
1).Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М. Разумовская. С.И. Львов. 4-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2015 г.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Материально-техническое обеспечение
№ п/п | Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1 | Мультимедийный компьютер | 1 |
2 | Мультимедиапроектор | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191063-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-v-5-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Профилактика и устранение буллинга в СПО в соответствии с современными требованиями»
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Рабочая программа воспитания: актуализация структуры и содержания в контексте ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Методы и технологии в преподавании учебных дисциплин «Родной язык» и «Родная литература» в соответствии с ФГОС»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.