Конспект комплексного занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе с использованием мнемотехники

КОНСПЕКТ КОМПЛЕКСНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

с использованием мнемотехники

Пересказ рассказа «Четыре желания»

(по К. Ушинскому).

Составила: Антипина В.В. воспитатель МДОУ детский сад «Теремок» г. Иркутск

Цель:

Обучение связному последовательному пересказу текста с на­глядной опорой в виде графических схем, отображающих последо­вательность событий.

Основные задачи:

Формирование действий целенаправленного восприятия текста.

Развитие навыков планирования пересказа текста (с опорой на наглядность).

Закрепление навыков изображать графически, то, что слышим.

Закрепление навыков грамматически правильного оформле­ния высказываний.

Актуализировать словарь по теме «Времена года», закрепить навык подбора синонимов, антонимов, родственных слов.

Продолжать работать над интонационной выразительностью речи.

Методические приемы:

Беседа, загадки, рассматривание иллюстраций, моделирование. Лексико-грамматические упражнения (подбор антонимов, сино­нимов, родственных слов). Чтение рассказа, сюрприз­ный момент.

Оборудование:

Картины с изображением времен года; иллюстрации к расска­зу; графические схемы для пересказа; карточки с восклицатель­ными и вопросительными знаками; под­нос с подарками; аудиокассета; фишки; мяч.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Дети стоят на ковре.

Ребята, давайте поприветствуем друг друга.

Порадуемся солнцу и птицам,

А так же порадуемся улыбчивым лицам.

И всем, кто живет на этой планете,

«Доброе утро» скажем мы взрослым и детям.

2.Формирование навыка согласова­ния прилагательных с существительными.

Педагог: Ребята, скажите мне, про что можно сказать «осенний»? (Осенний день, осенний вечер, осенний лес, осенний праздник, осен­ний лист, осенний дождь, осенний урожай, осенний месяц.)

Педагог: Про что можно сказать «зимняя»? (Погода, шуба, шап­ка, прогулка, одежда, поземка, дорога.)

Педагог: Про что мы скажем «весеннее»? (Солнышко, настрое­ние, тепло, пение птиц.)

Педагог: А о чем говорим «летние»? (Деньки, босоножки, санда­лии, панамы, месяцы, игры.)

2. Подготовка к восприятию текста. Игровое упражнение «От­гадай загадку». Развитие слухового внимания, памяти, логического мышления. Закрепление обобщающего понятия «Времена года».

Педагог по очереди предлагает детям четыре загадки:

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это...» (осень)

Скоро, скоро к вам примчу,

На метелях прилечу

Запляшу и закружу,

Землю снегом наряжу. (зима)

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

В домик свой скворец вернулся,

И в лесу медведь проснулся. (весна)

Песен полон лес и крика,

Брызжет соком земляника,

Дети плещутся в реке,

Пляшут пчелки на цветке. (Лето)

Дети отгадывают загадки (осень, зима, весна, лето) и соответ­ственно отгадкам выставляют на мольберт (наборное полотно) сюжетные картинки.

Педагог: Как можно назвать осень, зиму, весну и лето? (Времена года.)

Работа по мнемотаблице «Времена года». Посмотрите, внимательно и расскажите по схеме.

3. Чтение рассказа.

а) Первая часть. Активизация словаря по теме. Закрепление
навыков подбора синонимов. Работа над интонационной

вырази­тельностью речи.

Педагог: Сейчас мы с вами вспомним рассказ Константина Ушинского «Четыре желания». Слушайте внимательно.

Мы будем составлять мнемодорожку по этому рассказу.

Вывешиваю свою мнемодорожку и начинаю читать.

Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: «Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была!»

—Запиши свое желание в мою карманную книжку, — сказал
отец. Митя записал.

Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

- О каком времени года говорится в этом отрывке? (О зиме)

Как звали мальчика? (Митя)

Что делал Митя зимой? (Катался на саночках и на коньках)

Каким он прибежал домой? (Веселым и румяным)

Какое желание высказал мальчик отцу? (Он хотел, чтобы всегда была зима.)

—Куда записали его желание? (В записную книжку)

На столе у вас лежат белые полоски. Возьмите одну полоску. Сейчас будем рисовать мнемодорожку..

Дети рисуют. Зима. (какой карандаш возьмём.) Начинаем выполнять работу.

Педагог: А сейчас все встаньте, пожалуйста, и пройдите на коврик. Мы поиграем.

Митя сказал: «Уж как весело зимой!» Какой знак стоит в конце этого предложения? (Восклицательный). Мы будем переда­вать карточку с изображением восклицательного знака по кругу, и каждый придумает свое предложение о зиме. Следите за инто­нацией.

(Уж как (радостно, славно, увлекательно, прекрасно, от­лично, хорошо, здорово) зимой!)

После игры дети садятся за столы.

б) Чтение второй части рассказа. Обогащение лексики антонимами
Педагог: А теперь послушайте продолжение. (Вывешиваю свою мнемодорожку).

Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: «Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всегда весна была!»

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое же­лание.

Педагог:

- О каком времени года говорится?

- Кто порхал над зеленым лугом? (Над лугом порхали бабочки.)

- Какие были бабочки? (Бабочки были пестрые.)

- Что мальчик рвал на лугу? (Мальчик рвал цветы.)

- Как мальчик говорил о весне? (Что за прелесть эта весна!)

- Куда Митя записал свое желание? (Митя записал желание в записную книжку.) А теперь возьмите вторую полоску листа.

Будем продолжать рисовать мнемодорожку ко второй части рассказа. Снова взяли вторую белую полоску.

Педагог: Молодцы, все правильно. Давайте поиграем в игру. Все встали, поиграем в игру с мячом. Игра называется «Скажи наоборот».

4. Дидактическая игра с мячом «Скажи наоборот».

Закрепле­ние навыка подбора антонимов.

Погода теплая, а наоборот — холодная

Осень ранняя, а наоборот — поздняя

День длинный, а наоборот — короткий

Насекомые засыпают, а наоборот — просыпаются

Дети грустные, а наоборот - веселые

Настроение плохое, а наоборот — хорошее

Урожай маленький, а наоборот — большой

Тропинка узкая, а дорога – широкая

Рыбка крупная, а наоборот – мелкая

Облако белое – туча чёрная

Камень тяжёлый, а наоборот – лёгкий

Дедушка старый, а внук молодой

Дерево высокое, а куст – низкий.

Поиграли, пройдите, пожалуйста, на свои места. Пока дети садятся вывешиваю свою мнемотаблицу.

в) Чтение третьей части рассказа. Образование родственных
слов к слову рыба.

Педагог: Читаем дальше.

Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длин­ный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:

—Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету
конца не было!

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Педагог:

- Какое время года настало?

- Куда отправился Митя с отцом летом? (На сенокос.)

- Как мальчик веселился весь день? (Ловил рыбу, собирал яго­ды, кувыркался в душистом сене.)

- Что сказал Митя отцу вечером? (Я сегодня повеселился и хотел бы, чтобы лету конца не было!)

-Куда было записано желание мальчика? (В записную книжку.)

Берём третью полоску бумаги и продолжаем рисовать мнемодорожку.

Молодцы. А теперь снова поиграем.

Педагог: Ребята, у меня есть фишки. Будем придумывать слова. Если вы правильно назовете слово, то получите фишку. Потом мы посчитаем, сколько слов вы придумали.

Давайте мы с вами подберем родственные слова к слову рыба. (Рыбак, рыбачка, рыболов, рыбка, рыбонька, рыбешка, рыбный, рыбалка, рыбачить.) Молодцы. А теперь садитесь, продолжаем.

г) Четвертая часть рассказа. Развитие памяти, внимания, мышления.

Вывешиваю четвёртую полоску.

Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: «Осень лучше всех времен года!»

Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.

Педагог:

- Какое время года наступило? (Осень.)

- Что делали люди в саду? (Собирали румяные яблоки и жел­тые груши.)

- Какое было настроение у Мити? (Митя был в восторге!)

- Что мальчик говорил отцу? (Осень —лучше всех времен года!)

- Что сделал отец? (Показал сыну записную книжку, где было записано, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.)

Приготовили четвёртую полоску и начинаем рисовать мнемодорожку к четвёртой части рассказа.

Отдохнём на местах.

Пальчиковая гимнастика.

Мой Мизинчик, где ты был? 
С Безымянным щи варил, 
А со Средним кашу ел, 
С Указательным запел. 
А Большой меня встречал 
И конфетой угощал. 
Указательный на правой 
Вел в поход нас всей оравой. 
Средний брат несет рюкзак, 
Безымянный ходит так, 
А Мизинец стал играть: 
Братьев слушать приглашать. 
Правый же Большой плясал. 
И на танец приглашал. 
Раз-два-три-четыре пять! 
(М. Кольцова)

Пересказ детьми рассказа с опорой на графический план.

Рассказ осуществляется четырьмя детьми по цепочке. Каждый ребенок рассказывает об одном времени года.

5. Итог занятия. Чем занимались на занятии.

Сюрпризный момент

Стук в дверь. Приносят поднос, накрытый салфеткой.

Педагог показывает детям поднос и говорит, что в нем лежат подарки, которые «прислали» времена года. Дети должны отга­дать, от какого времени года каждый подарок. Вынимая по очереди предметы (яблоко, грушу, елочный шарик, пучок укропа или петруш­ки и солнечные очки), дети определяют, от какого времени года подарки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191421-konspekt-kompleksnogo-zanjatija-po-razvitiju-