Человек свободного общества. Разработка классного часа

Управление образования

Брянской городской администрации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №12»

при ФКУ «Исправительная колония №1

УФСИН России по Брянской области»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ:

«ЧЕЛОВЕК

СВОБОДНОГО ОБЩЕСТВА»

Разработал:

учитель истории Королев Д.Г.

Брянск — 2016

Цели классного часа:

Помочь учащимся:

— рассмотреть и уточнить основные понятия курса: «свобода», «ответственность», «выбор», «свободное общество»;

— расширить знания и представление о свободе;

— высказать мнение о собственном понимании свободы;

— воспитать в себе гражданственность;

— отработать умения взаимодействовать в группе, вести дискуссию;

— проявить и развить свои творческие и аналитические способности.

Вопросы классного часа:

— какими качествами должен обладать свободный человек?

— какого человека можно назвать человеком свободного общества?

— что объединяет понятия «свобода», «выбор» и «ответственность» и в чем их основные различия?

Понятия: свобода, выбор, ответственности, личность, общество.

Ход классного часа:

1. Мотивация. Вводная речь учителя, постановка проблемы.

2. Работа с основными понятиями.

3. Представление результатов работы группы.

4. Итоговое обсуждение.

5. Рефлексия.

Длительность: 45 мин.

Оборудование:

Мой выбор: Учебно-методическое пособие. — М.: ИЖИЦА, 2004.

Мой выбор: Рабочая тетрадь для учеников. — М.: ИЖИЦА, 2004.

1. Мотивация. Вводная речь учителя, постановка проблемы.

Учитель предлагает учащимся назвать свои ассоциации по теме урока. В ходе мозгового штурма выделяются наиболее важные ценности: свобода, ответственность, выбор, право, гуманизм и др. Перед классным часом детям было дано задание определить наиболее важные критерии свободного общества. Учащиеся выбирают 3 наиболее важных, на их взгляд понятия, занося на первое место ключевое, аргументируют, заносят в рабочую тетрадь (задание 1).

Учащиеся разбиваются по группам, для работы над важнейшим, на их взгляд, понятием.

2. 1-й этап. Работа с основными понятиями.

В ходе работы группам необходимо рассмотреть понятие выбор (свобода, ответственность, и другие) и ответить на вопрос: Каково значение данного понятия (для каждого человека и для общества)?

Ход работы:

– нарисовать возможный символ-эмблему понятия.

– дается свое определение понятия.

­– подбираются 3-4 термина (или ассоциации), наиболее близко связанных с рассматриваемым понятием, и поясняется своя позиция.

– придумывается краткий лозунг полученного понятия.

Каждая группа работает над своим понятием (мини-проект).

3. 2-й этап. Представление результатов работы группы.

По рабочей тетради выполняют задание 2. Каждая группа находит свое ключевое слово. После выполнения задания им предлагается дать свою формулировку пропущенному определению. Называют 3-4 термина или ассоциации, связанные с рассматриваем понятием, поясняют свою позицию. По результатам обсуждения группы предлагают свой символ-эмблему понятия. Объясняют, что графически они хотели подчеркнуть как наиболее важное. Придумывают лозунг.

Для оценивания выступлений групп составляется следующая таблица:

Учащимся из других групп предлагается принять участие в оценивании товарищей по пятибалльной системе. По результатам оценок учитель дает краткий комментарий.

4. 3-й этап. Итоговое обсуждение.

Ключевым и одновременно самым сложным понятием урока является понятие свободы. По завершении работы с понятиями можно предложить учащимся рассмотреть два различных оттенка понятия «свобода»: «свобода от…» и «свобода для…». С целью обобщения результатов обсуждения учащимся предлагается заполнить табличку с примерами, иллюстрирующими оба оттенка понятия (задание №5).

Подведение итогов работы с таблицей позволит увидеть позитивный и негативный смыслы данного понятия.

Ожидаемый результат:

Выводы, которые учащиеся могут сделать по итогам дискуссии, сводятся к тому, что понятие «свободы» неоднозначно. Оно трактуется как:

– Ограждение индивида от чего-то нежелательного, например, свобода от насилия или произвола со стороны властей, от безработицы, нищеты, голода и т.п.

– Действие в соответствии с осознанной необходимостью.

– Наличие альтернатив, возможность выбора, плюрализм идей, партий и т.д.

– Необремененность внешними обстоятельствами и внутренними ограничениями, возможность действовать по собственной воле.

– Способность достигнуть цели, удовлетворить потребности, самореализоваться.

Усвоив это, учащиеся приступают к выполнению задания-конверта. Отвечают на вопросы: легко ли быть свободным? можете ли вы назвать себя свободным человеком?

5. Рефлексия.

Подытоживая урок, учащимся предлагается обсудить ключевую часть урока: «свободное общество». В ходе обсуждения вынесенных на доску цитат, они приходят к следующим выводам:

– человек свободного общества должен быть свободным, ответственным и уметь делать выбор;

– понятия свободы, ответственности и выбора взаимосвязаны и взаимозависимы;

– для того, чтобы осознано делать выбор, человек должен обладать определенными знаниями, умениями и ценностями;

– любой человек постоянно делает выбор, и поэтому необходимо научиться делать его осознанно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«Свобода – это выбор, иными словами добровольное решение творить добро или зло, совершать похвальные или дурные поступки, т.е. быть добродетельным или преступным».

Ж. Лабрюйер.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Сознание права развивает сознание долга. Всеобщий закон – это свобода, кончающаяся там, где начинается свобода другого».

В. Гюго

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191478-chelovek-svobodnogo-obschestva-razrabotka-kla