Буклет «Речевые игры и упражнения как продуктивный метод развития рассуждения у детей старшего дошкольного возраста»

«Составь одно предложение»

Детям предлагается два предложения, из которых нужно составить одно, например: «Собака – друг человека. Она охраняет дом». Ребята соединяют предложения с помощью союза «потому что»: «Собака – друг человека, потому что она охраняет его и его дом».

«Закончи предложение»

Цель: формировать умение составлять придаточные предложения причины, цели, следствия с союзом потому что, сочетаниямитак как, для того, чтобы, если,.. то…

Взрослый начинает предложение, а дети его заканчивают, соблюдая логическую последовательность, например:

На улице стало сухо, потому что…

Ночью темно, потому что…

Собака грозно зарычала, потому что…

Начался дождь, поэтому…

Мама поругала сына за то, что…

Реки и озёра замерзают зимой, так как…

Дети поливают морковь для того, чтобы…

Мы пойдём гулять, если…

Дети сели в лодку, чтобы…

Света открыла окно для того, чтобы…

Мама надела новое платье, потому что…

Заяц поменял серую шубку на белую, потому что…

«Из двух доказательств выбери верное»

Цель:учить устанавливать причинно-следственные отношения между объектами и выражать эти отношения соответствующими словами: потому что, так как, поэтому, следовательно, значит. Взрослый предлагает детям прослушать пары предложений и сказать, какое из них правильное.

Взошло солнце, потому что стало тепло. Стало тепло, потому что взошло солнце.

Грачи прилетели, потому что пришла весна. Пришла весна, потому что грачи прилетели.

Пришла весна, потому что стал таять снег. Стал таять снег, потому что пришла весна. Затем задание усложняется – дошкольникам предлагается выбрать из

двух суждений одно, правильное.

Весной тает снег, потому что пригревает солнце.

Весной тает снег, потому что прилетают птицы.

Если дети успешно справляются с этим заданием, от них требуется не просто выбрать правильное рассуждение, но и заменить неверное суждение верным. Например, вместо рассуждения: «Зимой заяц меняет свою серую шубку на белую, так как становится холодно», дети составляют рассуждение: «Заяц зимой меняет свою серую шубку на белую, так как он будет меньше заметен на снегу».

«Почему так говорят?»

Цель:упражнять дошкольников в объяснении образных выражений, используя речь-доказательство.

Мастер на все руки.

Работать спустя рукава.

Родная сторона мать, а чужая – мачеха.

Старый друг лучше новых двух.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Сесть в калошу.

«Найди причину»

Цели: учить детей находить причины различным жизненным ситуациям; упражнять в правильном построении сложноподчинённых предложений.

Взрослый называет ситуацию, а дошкольники её объясняют, находят причину.

Во всём доме перегорели все лампочки.

Речка вышла из берегов и затопила деревню.

Птицы собрались в стаю.

Растение в горшке завяло.

Машина встала на дороге и т.п.

МКДОУ детский сад №28

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ КАК ПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД РАЗВИТИЯ РАССУЖДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Учитель-логопед:

Шайдулина Н.Г.

г. Ревда

2016г.

Таким образом, обучение детей старшего дошкольного возраста связным высказываниям типа рассуждения происходит в различных видах деятельности, как в непосредственно образовательной деятельности, так и в режимных моментах. Только работа, проводимая в системе, предполагающая обучение, как содержанию, так и оформлению речи-рассуждения в разных видах деятельности, позволит сформировать у ребят устойчивое умение пользоваться данным типом речи в разных ситуациях. Также будет способствовать развитию интегративных качеств ребёнка, определённых ФГТ: любознательность, активность, способность решать интеллектуальные и личностные задачи, овладение универсальными предпосылками учебной деятельности.

Обогащает мотивы детской речи

Развивает память

Активизирует речемыслительную деятельность

Развивает мышление