Возможности организации внеурочной деятельности младших школьников на основе работы с детской книгой в рамках реализации ФГОС НОО

Возможности организации внеурочной деятельности младших школьников на основе работы с детской книгойв рамках реализации ФГОС НОО

Неотъемлемой частью образовательного процесса в школе стала внеурочная деятельность, в рамках которой, целесообразно уделить особое внимание общению младших школьников с детской книгой.

«Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования».

Рассмотрим, существует ли практика организации внеурочной деятельности младших школьников на основе работы с детской книгой.

В современной начальной школе, как известно, традиционно выделяются два типа урока чтения: урок литературного чтения и урок читательской самостоятельности (так называемого внеклассного чтения).

Уроки литературного чтения, как правило, тесно связаны с уроками внеклассного чтения.

Цель уроков внеклассного чтения – «выработать у учащихся свой вкус и свои читательские интересы».

«Внеклассное чтение создает предпосылки для изучения литературы, но это не фон, а основы литературного развития, поскольку заинтересованность в изучении литературы не может возникнуть вне широкого читательского опыта» .

Задача уроков внеклассного чтения - сформировать основы читательской самостоятельности у младших школьников, т.е. привить им положительное отношение к чтению, научить выбирать книги и осваивать их содержание.

Уроки внеклассного чтения должны быть увлекательны, стать праздниками книги, дети ждут их с нетерпением, готовятся к ним на протяжении месяца (2-4 классы).

Внеурочная деятельность по литературному чтению является дополнением в отношении базового литературного чтения, позволяющего закрепить устойчивый интерес к словесному творчеству и умению самостоятельно выбрать литературное произведение для самостоятельного чтения вне школы в соответствии с собственным художественным вкусом .

Внеурочная деятельность по литературному чтению ориентирована на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.

Внеурочная деятельность на основе детских книг может включать создание классной библиотечки (уголка чтения), создание поделок и рисунков по прочитанным произведениям, участие в конкурсе чтецов. участие в работе театрального кружка, создание небольшого сборника лучших творческих работ о детских книгах.

Приведем примеры организации внеурочной деятельности на основе работы с детской книгой.

Интересные программы внеурочной деятельности, предполагающие работу с детскими книгами, предложены в рамках образовательной системы «Школа 2100».

Например, разработаны программы: «Буду настоящим читателем» (34 часа, 1 час в неделю; авторы Е.В. Бунеева, О.В.Чиндилова) , «Моя Читалия» (33 часа, автор М.А. Яковлева) .

Охарактеризуем подробнее программу внеурочной деятельности «Моя Читалия».

«Читалия – огромная страна книг. «Моя Читалия» – собственный мир переживаний, впечатлений, оставшихся от встречи с книгой».

Курс «Моя Читалия» - «синтез музыки, кино, изобразительного искусства, пластики, тесно переплетается с уроками литературного чтения, что позволяет учащимся расширить границы своего читательского пространства» .

Младшие школьники на занятиях данного курса узнают о разных типах книг, учатся искать необходимую информацию в справочниках, словарях.

Составляющий компонент содержания программы - поход в библиотеку, знакомство с её фондом.

Дети учатся писать отзывы о прочитанных книгах в рамках курса «Моя Читалия» предусматривается и организация проектно-исследовательской деятельности, в ее ходе учащиеся выступают в разных ролях: автора, художника, редактора и т.д.

Программа «Моя Читалия» предполагает использование краеведческого материала, посещение литературных музеев.

«В ходе путешествия по стране Читалии дети разрабатывают индивидуальный продукт – литературную карту, которая позволяет им оценить уровень своего литературного образования, выбрать личный читательский маршрут, сделать первые шаги в мир большой литературы» .

Общение с книгой проходит в непринуждённой обстановке, в разных формах и в разных местах: в библиотеке, в музее, на улице, в классе.

Интересную программу внеурочной деятельности «Вдумчивое чтение» на основе работы с детской книгой предлагает Е.В. Посашкова: «Программа реализуется во внеурочной деятельности обучающихся первой ступени обучения в рамках научно-познавательного направления и рассчитана на детей 7-10 лет. Для реализации программы «Вдумчивое чтение» разработаны учебные пособия «Читательский портфель».

«Цель программы «Вдумчивое чтение» – возрождение системы занятий по досуговому чтению, в рамках которых учитель может организовать самостоятельное чтение младших школьников как дома, так и на занятиях в школе в условиях как основного, так и дополнительного образования».

Согласно программе «Вдумчивое чтение», в круг чтения второклассников входят произведения классиков зарубежной литературы: книга немецкого писателя Э.Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» в переводе К.И. Чуковского; семейная сказка английского писателя А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» в переводе Б.В. Заходера, отрывки из древнегреческих мифов «12 подвигов Геракла» в пересказе В. Смирновой.

В содержание литературного образования в третьем классе входят произведения разных жанров: А.Г. Алексин «Самый счастливый день», «История Ивана Семенова, второклассника и второгодника» Л.И. Давыдычева, «История с азбукой» В.К. Железникова, «Маленькая Баба-Яга» классика немецкой детской литературы Отфрида Пройслера и «Меховой интернат» Э.Н. Успенского, сказочная повесть классика шведской детской литературы Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», фантастическая повесть Кира Булычева «Путешествие Алисы».

В программу для четвертого класса вошли в большинстве своем крупнообъемные произведения (повести, романы): повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» и классика американской литературы Марка Твена «Приключения Тома Сойера», сказочные повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и Д. Барри «Питер Пэн», «Чудесное путешествие Нильса с гусями» Сельмы Лагерлеф, «Приключения Робинзона Крузо» Даниеля Дефо, «Дети капитана Гранта» Жюля Верна, повесть Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали», «Щелкунчик и мышиный король» Э. Гофмана, повести английских писателей «Приключения Алисы в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла, «Хоббит, или Туда и обратно» Д.Р. Толкиена.

Согласимся с мнением Е.В. Посашковой о том, что эти книги должны быть по возможности прочитаны детьми полностью . Только так можно формировать читательскую культуру и самостоятельность. Естественно, педагог может варьировать содержание программы, ориентируясь на уровень своего класса.

Н.В. Бебекян разработала программу внеурочной деятельности «Мир книг» для 3 класса на основе авторской программы Л.А. Ефросининой .

Факультатив «Мир книг» «способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание» .

В рамках факультатива изучаются разные произведения, дети знакомятся с историей книг и библиотек, узнают о существовании сборников книг, работают с детскими журналами.

Программа литературного кружка «Учимся любить книгу» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС предложена практикующими учителями Л.А. Мухаметовой и К.А. Ивановой.

Цель этой программы – «углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения» ].

Содержание программы кружка «ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой  отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге» .

На разных Интернет-сайтах размещены разные программы внеурочной деятельности по литературе для начальной школы, таких программ много, они раскрывают особенности внеурочной деятельности в разных формах: в формах кружков, праздников, конкурсов, литературных игр, олимпиад и пр.

Таким образом, внеурочная деятельность на основе работы с детской книгой распространена в образовательных учреждениях. Она является составной частью учебно-воспитательного процесса, представляет собой совокупность различных форм, организованных после уроков с целью развития интереса к чтению, расширения читательского кругозора и читательских интересов, литературного образования и развития учащихся.

Анализ литературы позволил прийти к следующим выводам:

Проблемы современного детского чтения активно осмысливаются представителями разных наук (педагогами, психологами, методистами, социологами, специалистами библиотечного дела), широкой общественностью.

Специалисты считают, что современные дети читают мало, а если читают, то не те произведения, которые способствуют их духовному становлению.

Большая ответственность лежит на современном учителе начальной школы, который должен заботиться о формировании у младших школьников интереса к книге, к чтению.

В начальных классах складывается система организации самостоятельного чтения школьников, а так же организация внеурочной деятельности по литературному чтению, организованная после уроков с целью развития интереса к чтению, расширения читательского кругозора и читательских интересов, литературного образования и развития учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191538-vozmozhnosti-organizacii-vneurochnoj-dejateln