Что такое родственные слова? 2 класс УМК «Школа России»

Этап урока/

учебнаяситуация

Оценка

результатов этапа

Цель этапа

Достижение планируемых результатов:

действия педагога

действия обучающихся

Самоопределение деятельности,

орг. момент

Смайлик за самооценку готовности к уроку и оценку своему настроению.

Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Здравствуйте, ребята!

Сейчас наша задача, проверить готовность к уроку, и определить, ваше сегодняшнее настроение, используя смайлики.

Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте самостоятельность подготовки, настроя на работу.

Актуализация знаний, мотивация

Постановка учебной задачи

Решение учебной задачи

Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.

Итог занятий, рефлексия деятельности

Группы меняются своими работами (на листках указаны № групп)

Зачитывает задание одна из групп, другие группы корректируют деятельность по необходимости

Оценка деятельности групп

Взаимооценка

( 1 2 3 4 5)

Смайлик за умение назвать тему урока, личностную цель.

Оценка деятельности

групп

Смайлик за умение называть задачи урока

Взаимооценка

( 1 2 3 4 5)

Оценка деятельности

групп

Смайлик за умение пользоваться алгоритмом

Оценка деятельности пар.

( 1 2 3 4 5)

Самооценка

( 1 2 3 4 5)

Смайлик за умение

пользоваться таблицей и алгоритмом.

Работа в группах

ПУУД

Строить сообщение в устной форме.

КУУД

Формулировать собственное мнение и позиции. Контролировать действия партнера.

Фронтальная работа.

ЛУУД

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П(ЛР)

Научиться образовывать слова.

РУУД

1.Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

3. Оценивать правильность выполнения действий.

Работа в парах

Повторить правила работы в парах

ПУУД

1.Проводить сравнение, обобщение по заданным критериям.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

3.Осуществлять подведение под понятие, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

КУУД

1. Формулировать собственное мнение и позиции.

2. Допускать возможность существования различных точек зрения.

3. Задавать вопросы.

4. Контролировать действия партнера.

П(ЛР)

Научиться находить общую часть.

Фронтальная работа

ПУУД

1.Устанавливать причинно-следственные связи.

2.Осуществлять подведение под понятие, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

КУУД

1.Формулировать собственное мнение и позиции.

2.Допускать возможность существования различных точек зрения.

Работа в группах.

ПУУД

1.Проводить сравнение, обобщение по заданным критериям.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

3.Осуществлять подведение под понятие, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

КУУД

1. Формулировать собственное мнение и позиции.

2. Допускать возможность существования различных точек зрения.

П(ЛР)

Дать родственным словам новую формулировку.

Работа в парах.

РУУД:

1.Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Оценивать правильность выполнения действий.

ПУУД: 1.Проводить сравнение, обобщение по заданным критериям.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

КУУД:

1Формулировать собственное мнение и позиции.

Работа в группах

ЛУУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2.Способность к оценке своей учебной деятельности.

РУУД:

1.Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

3.Оценивать правильность выполнения действий.

ПУУД:

1.Проводить сравнение, обобщение по заданным критериям.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

3.Осуществлять подведение под понятие, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

4. Строить сообщение в устной форме.

КУУД:

1.Формулировать собственное мнение и позиции.

2.Допускать возможность существования различных точек зрения.

3.Задавать вопросы.

4.Контролировать действия партнера.

Фронтальная работа.

Работа в парах

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

РУУД:

1.Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

3.Оценивать правильность выполнения действий.

ПУУД:

1.Проводить сравнение, обобщение по заданным критериям.

2.Осуществлять подведение под понятие, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

КУУД:

1.Формулировать собственное мнение и позиции.

2.Допускать возможность существования различных точек зрения.

3.Задавать вопросы.

4.Контролировать действия партнера.

Самостоятельная работа.

Работа в парах

РУУД:

1.Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

3.Оценивать правильность выполнения действий.

ПУУД:

1.Проводить сравнение, обобщение по заданным критериям.

2.Осуществлять подведение под понятие, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

КУУД:

1.Формулировать собственное мнение и позиции.

2.Допускать возможность существования различных точек зрения.

В нашей речи мы часто слышим слова, не задумываясь о значении слова.

Как вы думаете,можем ли мы с вами объяснить лексическое значение всех слов и как быть, если не сможем объяснить?

Повторить правила работы в группах.

Вспомните, как быстро найти слово в словаре?

Найти и прочесть – лексическое значение слова - БЕРЁЗА.

(Слайд 1)

А сейчас, ребята, попробуем

назвать березу ласково.

А сейчас скажите, какой лес вы видите на картинке? (Слайд 2)

Назовите, пожалуйста, гриб, растущий под березой. (Слайд 3)

РАСМОТРИМ 2 НАБОРА СЛОВ.

Прочтите слова.

БЕРЕЗКА,БЕРЕЗОНЬКА,БЕРЕЗОВЫЙ,

ПОДБЕРЕЗОВИК

ДЕРЕВЬЯ,КУСТАРНИКИ,ЦВЕТЫ, ТРАВЫ

ЧтоОБЩЕГО и чемРАЗЛИЧАЮТСЯ данные наборы слов?

Можем ли мы данные наборы слов объединить в одну тематическую группу по общей части?

Поясните свой ответ.

Хорошо, а теперь помогите мне разобраться с вопросами.

Как называется группа людей, живущих вместе и похожих друг на друга?

Как можно назвать группу слов русского языка похожих общей частью?

Верно, у каждого из нас есть семья, родственники, какая родня может быть у слов, как назовем такие слова?

Попробуйте назвать тему нашего урока.

(эапись на доске)

Назовите личностную цель нашего урока.

На слайде перед вами алгоритм и на плакате начало формулировки, давайте, с их помощью определим задачи на урок.

Алгоритм 1.

1.Как можно назвать слова, которые имеют общую часть?

2.Что такое родственные слова?

3.Как называется общая часть родственных слов?

4..Как по-другому называются родственные слова?

5. Значок для выделения корня в слове?

(Запись задач на доскепоявляется после озвучивания обучающимися этих задач)

Сейчас мы с вами рассмотрим

Иллюстрацию.

Кого вы видите на иллюстрации? Назовите всех людей одним словом.

Совершенно верно.

А теперь прочтем и выполним задание упр.77 стр.58

Вдумайтесь в значение слова родственники, кого так называют?

А знаете ли вы родственников своегорода. Можете составить родословную: кем был твой дед прадед. Спросите об этом своих родителей и родных.

Прочитайте выделенные слова.

Что их роднит, объединяет?

Пользуясь алгоритмом, сделаем вывод:

Алгоритм 2.

к упражнению

1.Назовите общую часть, которая роднит, объединяет данные слова?

2.Как называются такие слова?

3.Близки ли по смыслу слова?

А сейчас мы с вами попробуем составить собственную формулировку правила и сравним с правилом ,данным в учебнике на стр.58,для этого нам понадобится алгоритм № 3.

Алгоритм 3.

1.Как можно назвать слова, которые имеют общую часть?

2.Близки ли по смыслу слова-родственники?

3.Имеют ли общую(одинаковую) часть?

4.Имеют ли родственные слова общее лексическое значение.

Прочтите вывод, данный в учебнике на стр. 58 и сравните с формулировкой, составленной по алгоритму.

В русском языке тоже слова-родственники, родственные слова близкие по смыслу, имеют общую(одинаковую)часть в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

Что вы можете сказать о двух выводах .

Хорошо, продолжим наши исследования

Я вам сейчас назову одно из лексических значений слова, а вы попробуйте, догадаться, о чем я говорю.

Назовите один из основных органов у всех растений, расположенных в земле.

Вспомните тему урока

Верно, мы говорим о родственных словах.

Скажите что общего в лексическом значении родственных слов?

Кто может сказать, как по- другому будем называть родственные слова?

Вернемся к первому алгоритму, на какой вопрос мы еще не нашли ответа?

Как вы думаете, каким значком мы будем выделять корень?

Давайте убедимся в верности наших предположений, а ответить на вопрос, как выделяется корень в словах, нам поможет учебник, давайте рассмотрим задания упр.78 стр.59,и найдем ответ.

Совершенно верно, а теперь выполним задания, данные в упражнении.

брат барабан рыба

братик барабанщик рыбешка

братишка барабанный рыбак

Рассмотрите группы слов, ответьте на вопросы

Алгоритм.

Можно ли назвать родственными слова в каждой группе?

Что общего в лексическом значении этих слов?

Найти корень в родственных(однокоренных)словах?

Запишите число, классная работа, спишите любую группу слов, выделите общую часть родственных слов (корень), так как показано в учебнике.

(эапись на доске)

Подберите родственные (однокоренные) слова к слову ЛЕС.

Запишите слова.

Картинка (для проверки)

Пользуясь, таблицей и алгоритмом сделайте вывод.

- Итак, ребята, смогли ли мы с вами на уроке разрешить проблему, которая перед нами стояла, для этого вспомним какие задачи мы поставили перед собой

.

1.Как можно назвать слова, которые имеют общую часть?

2.Близки ли по смыслу слова-родственники?

3.Имеют ли общую(одинаковую) часть?

4.Имеют ли родственные слова общее лексическое значение.

Кто может сказать, как по- другому будем называть родственные слова?

Что общего в лексическом значении этих слов?

Можем ли мы найти корень в родственных(однокоренных)словах?

Мы все очень хорошо потрудились

Сейчас воспользуемся листом контроля и оценим свои достижения.

Спасибо за урок!

ПРИЛОЖЕНИЯ

Можем объяснить лексическое значение многих слов, а если не можем, то найдем объяснение в толковом словаре Ожегова

Нужно знать с какой буквы начинается слово, потому что все слова в словаре расположены в алфавитном порядке, найти букву Б, слог – бер, затем слово БЕРЁЗА

БЕРЁЗА – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде сердечка. Берёза получила своё название от цвета коры, которое обозначает «белый, «светлый».

березка, березонька

березовый

подберезовик

( Плакаты с наборами слов, расположены на доске).

(Слайд 4,5)

ОБЩЕЕ:

- ВСЕ СЛОВА ИМЕЮТ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.

РАЗЛИЧИЕ:

- ПЕРВЫЙ НАБОР СЛОВ ИМЕЕТ общую часть –БЕРЕЗ.

- ВО ВТОРОМ НАБОРЕ СЛОВ мы не можем определить общую часть.

ВЫВОД: СЛОВА ЭТИХ ДВУХ НАБОРОВ НЕ МОЖЕМ ОБЪЕДИНИТЬ В ОДНУ ТЕМАТИЧЕСКУЮ ГРУППУ, ТАК КАК

СЛОВА 1 НАБОРАпохожи между собой,имеют общую часть-БЕРЕЗ,

СЛОВА 2 НАБОРА- РАЗНЫЕ,нет общей части.

семья, родственники.

Группу слов, похожих общей частью, тоже можно назвать семьей,родственниками.

Слова- назовем родственными.

Родственные слова

ЛЦ:

Познакомиться с родственными словами.

Задачи

1.Научитьсяназывать слова с общей частью.

2.Узнатькакие слова называются родственными

3.Определить название общей части родственных слов.

4.Дать новую формулировку родственным словам

5.Научиться выделять родственные слова определенным значком.

Перечисляют

Родственники

Родственники,родственников,рода,родословную,родителей,родных.

Вывод по алгоритму:

Данные слова объединяет общая часть – РОД.

Такие слова называются родственными.

Они близки по смыслу.

Вывод по алгоритму:

Слова, которые имеют общую часть, называются родственными.

Слова родственники близки по смыслу.

Слова родственники имеют общую(одинаковую часть).

Слова родственники имеют общее лексическое значение.

Сравнивают оба вывода: свой и вывод, данный в учебнике.

Оба вывода похожи между собой.

Вы говорите о корне растений.

Родственные слова

В лексическом значении слов – общий корень слова.

Родственные слова по - другому будем называть однокоренными словами.

Значок для выделения корня в слове?

Предположения детей.

(Дуга, коромысло, радуга)

Вывод:

корень будем обозначать дугой.

Вывод:

Можно назвать родственными слова в каждой группе

Имеется общая часть, которая называется корень.

В первой группе корень-брат,

во второй-барабан,

в третьей- рыб.

Образец правильного выполнения работы.

брат барабан рыба

братик барабанщик рыбешка

братишка барабанный рыбак

Проверьте и дополните свой список родственных(однокоренных) слов

Вывод устно друг другу (помощники: таблица и алгоритм)

Слова, которые имеют общую часть, называются родственными.

Слова родственники близки по смыслу.

Слова родственники имеют общую(одинаковую часть)

Слова родственники имеют общее лексическое значение.

Родственные слова по - другому называются однокоренными словами.

Имеется общая часть, которая называется корень.

В однокоренных словах можем найти корень