Опыт использования интерактивной доски SMART Board на уроках математики

Опыт использования интерактивного оборудования на уроках математики

Учитель математики Герасимова Татьяна Николаевна

Не секрет, что информационно-коммуникационные технологии становятся сегодня базой для построения структуры новой образовательной среды. Они побуждают к активному взаимодействию учителя и ученика во время урока и внеурочное время, создают необходимый уровень качества, дифференциации и индивидуализации обучения.

Современные дети активно используют в своей повседневной деятельности компьютеры, мобильные телефоны, в том числе смартофоны,Интернет-планшеты iPad и др. Таким образом, учащиеся с удовольствием работают на различном интерактивном оборудовании, которое активно внедряется в образовательный процесс и создается более активная среда обучения.

Интерактивная доска SMART Board стала замечательным подспорьем в моей педагогической деятельности, помогая делать процесс обучения более ярким и динамичным. У меня как у учителя появилась возможность более эффективно осуществлять «обратную связь» с учащимися, варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны». Отмечу, что  даже фрагментарное использование интерактивной доски на уроке имеет большие плюсы. Наибольший интерес у учащихся вызывают  такие возможности использования интерактивной доски, как новизна  изложения материала, опыты, демонстрация и эксперимент. Появилась возможность в реальном времени наносить на проецируемое изображение различные пометки, создавать и перемещать объекты, изменять последовательность страниц, вносить любые коррективы и сохранять их для дальнейшего редактирования, печати на принтере или рассылки по электронной почте. Знания не подаются в виде готовых выводов, а становятся результатом исследования на уроке.

Средства программного обеспечения Smart Notebook позволяют в достаточной мере реализовать идею игровой ситуации на уроке и разнообразить формы предъявления заданий учащимся. Например, в качестве тренажера для развития вычислительных навыков, навыков сравнения чисел требуется, выполнив задания, расположить результаты по заданному признаку и получится «Картинка». Прием «Собери ключевое слово», расставив числа в заданном порядке, выбрав из предложенных вариантов верные ответы способствует созданию занимательной ситуации и развитию внимательности, памяти. Задания «Скрытый ответ», «Вставь пропущенную цифру», с использованием флэш-объектов развивают вычислительные навыки учащихся и умение отбирать информацию. Контроль знаний учащихся можно организовать с помощью заданий, сгруппированных в виде «Математического лабиринта». Выполняя задание на нахождение значения выражения «Волшебная лупа» позволяет проверить правильность решения. Для этого достаточно навести «Волшебную лупу» на место ответа и увидеть его. Такие заготовки позволяют сэкономить время на уроке и повышают интерес к предмету.

Работая на доске, учащиеся могут попробовать свои силы, продемонстрировать свои знания перед классом. А значит почувствовать себя успешными. Кроме того, экономится время на уроке в момент предъявления задания учащимся, так как нет необходимости писать задания на доске и вытирать доску после работы очередного ученика.

Важно отметить, что учащиеся, которые раньше боялись выйти к доске, теперь чаще отвечают и выполняют задания у доски. У слабых учеников появляется уверенность в собственных силах, они начинают активнее работать на уроках. И если ученик от мотива «надо» придет к мотиву «мне интересно, я хочу это знать», то путь этот будет более радостным и плодотворным. Решению этой задачи как раз и способствует использование в процессе обучения интерактивная доска.

Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Всю проведенную на уроке работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить для последующего просмотра и анализа. В случае возникновения вопросов по ранее решенным задачам можно быстро к ним вернуться, следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение.

Мониторинг результатов качества знаний учащихся за последние 3 года показал следующее: в 2010/20011 учебном году в 6-м классе средний балл качества знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» равнялся 3,7. В 2011/2012 учебном году при использовании средств и возможностей ПО интерактивной доски для отработки навыков учащихся по данной теме и контроле, качество знаний учащихся повысилось. Средний балл стал 3,9. В 2012/2013 учебном году ученики 6-го класса показали еще более лучшие результаты, а именно 4,0.

С целью наглядной демонстрации возможностей использования интерактивной доски на уроках математики Вашему вниманию предлагаю методическую разработку урока «Сложение и вычитание десятичных дробей». Урок был апробирован и успешно реализован в 6 классе ГБОУ школы № 294 Центрального района Санкт-Петербурга в ноябре 2012 года.

Урок был организован в виде путешествия по сказочной стране «Смешарики». Основные задачи, реализуемые на уроке в рамках технологии игрового обучения это развитие и закрепление навыков самостоятельной работы, умения позитивно мыслить, организовать взаимодействие и принимать решение. Содержание урока определялось в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовки и подготовленности учащихся. Включение в его содержание мультипликационных героев позволило учащимся в полной мере окунуться в атмосферу игры, помня при этом важность изучаемого материала.

При разработке урока учитывались индивидуальные и возрастные особенности учащихся. Были выбраны наиболее рациональные методы, приёмы и средства обучения, стимулирования и контроля на каждом этапе урока. В целях предупреждения утомления и переутомления предусмотрено чередование видов деятельности; динамическая пауза позволила учащимся снять эмоциональное напряжение и накопившуюся усталость.

Особенность данной разработки заключается в том, что каждая страничка разработки содержит текст задания и возможность оперативной проверки. Используя данную разработку, учитель может проявить творческий подход к организации урока. В нашей школе мы работаем по учебнику Дорофеева Г.В. «Математика 6 класс», но универсальность данной разработки заключается, в том, что ее могут использовать учителя математики, работающие и по другим учебникам.

Применение интерактивной доски на уроке позволяет:

повысить эффективность учебного процесса и взаимодействия ученик – учитель;

осуществлять оперативность проверки и получать своевременную информацию об усвоении предмета в режиме реального времени;

формировать навыки самоконтроля и самооценки учащихся;

создавать условия для успешного обучения каждого ребенка;

сделать урок интересным, разнообразным и наглядным;

вводить новое через компьютерные технологии.

Урок разработан в программе SMART Notebook 11.0.583.0 состоит из 24 страниц. Страницы № 23 и 24 носят информационный характер. Навигация по страницам 1, 16, 22, 23, 24 осуществляется с помощью настроенных навигационных кнопок. При разработке урока были использованы различные возможности и инструменты доски: интерактивные средства коллекцииLessonActivityToolkit 2.0 (LAT 2.0), гиперссылки, анимации, прием «Перетаскивания», «Конструктор занятий», утилита множественного клонирования, запланировано использование пера, музыкальное сопровождение динамической паузы. В качестве фона для страниц файла выбрана градиентная заливка. Отмечу, чтозамечательная коллекция интерактивных объектовLessonActivity Toolkit 2.0 (LAT 2.0), созданная с использованием Flash-технологий – комплект инструментов для организации деятельности на уроке.

С траница № 1 «Титульный лист». Навигация по странице осуществляется с помощью настроенных навигационных кнопок, расположенных внизу страницы.

Страницы № 23 и 24 носят информационный характер. Навигация по ним осуществляется с помощью управляющих кнопок.

Мотивационно-целевой (смыслообразующий) этап.

На доске открыта страница № 2 методической разработки. Для создания эмоционального настроя детям предлагается прочитать вслух строчки из стихотворения Владимира Лифшица «Три десятых», и подумать: какую мысль хотел передать автор этих строчек?

На данном этапе формируется личностно-значимое отношение детей к изучаемой теме, так к ак в своих рассуждениях дети приходят к выводу о необходимости изучения данной темы.

...Три десятых...Скажи про такую ошибку,
    И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
...Три десятых - и стены возводятся косо!
   Три десятых - и рухнут вагоны с откоса!
    Ошибись лишь на три десятых аптека -
    Станет ядом лекарство, убьет человека...
Предполагаемый ответ: Незнание десятичных дробей может привести к непоправимым ошибкам. Далее учитель предлагает вспомнить ребятам, что они уже успели узнать на уроках математики по теме десятичные дроби.Предполагаемые ответы: как записывают и читают десятичные дроби, перевод обыкновенной дроби в десятичную дробь и наоборот, сравнение, сложение и вычитание дробей.

Операционно-деятельностный этап.

С траница № 3. С целью развития грамотной математической речи используетсяинтерактивное средство коллекцииLessonActivityToolkit 2.0 (комплекта инструментов для организации деятельности на уроке). Отмечу, что это замечательная коллекция интерактивных объектов, созданная с использованием Flash-технологий.В данном случае достаточно «щелкнуть» по книге и на доске появляются десятичные дроби, которые ученики называют хором. Отдельные учащиеся называют разряды того или иного числа.

Страница № 4. Урок организован в виде путешествия по сказочной стране «Смешарики». Включение в его содержание мультипликационных героев - смешариков позволяет учащимся в полной мере окунуться в атмосферу игры, помня при этом важность изучаемого материала. Учитель предлагает учащимся записать в тетрадях тему урока и объявляет, что урок будет необычным, и сегодня каждый сможет продемонстрировать свои знания и умения, приобретенные при изучении данной темы. «Щелчок» по доске чуть ниже темы урока и учащиеся видят появление мультипликационных героев.

Во время путешествия дети заполняютмаршрутные листы, отмечают на каких этапах возникли затруднения, чтобы в дальнейшем подвести итог.

Страница № 5 «Сбор урожая у Копатыча». Детям предложено помочь Копатычу собрать

урожай яблок. Для этого необходимо верно ответить на 5 вопросов. Учащиеся поочередно выходят к доске, «щелкают» по вопросительным знакам и отвечают на появляющиеся вопросы. Данное функциональное интерактивное средство из коллекцииLAT 2.0. имеет вид маленькой кнопки, которую (и не одну!) можно разместить в любом месте страницы. Однако, при щелчке по кнопке, рядом открывается достаточно большое поле, в котором находится текст. В нашем случае это вопросы для проверки т еоретического материала.

Страница № 6 «Помощь Нюше». Учащимся необходимо перетащить обыкновенные дроби, которые можно представить в виде десятичной дроби в кувшин, чтобы помочь Нюше. При выполнении этого задания только те дроби, которые можно представить в виде десятичной будут скрываться в кувшине, остальные будут отскакивать от него. Данная страница выполнена с помощью « Конструктора занятий».

Страница № 7 «В гостях у Бараша».С целью закрепления навыков умения сравнивать десятичные дроби, учащимся предложено вставить вместо звездочек соответствующие цифры. Дети поочередно выходят к доске и, используя прием «Перетаскивание объектов», перемещают нужные цифры вместо звездочек. Использована утилита множественного клонирования.

Страница № 8 «Колесо обозрения». С помощью, так н азываемого «Колеса обозрения», учащиеся устно выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Использовано интерактивное средство «Нажать и открыть» из коллекции LAT 2.0.. Имеется целая серия таких средств, отличающихся друг от друга по форме. Я выбрала круг,залив каждый своим цветом. Для осуществления проверки – «щелкаем» по кружкам. После выполнения всех примеров, щелкаем по «Колесу», которое начинает крутиться. В данном случае использованаанимация «Закручивание». Анимировать можно любой объект, причем предусмотрены различные анимации.

Страница № 9 «В гости к Копатычу».Решение задачи учащиеся выполняют письменно в тетрадях. Проверка осуществляется ими самостоятельно после того как учитель вытянет на слайд «Закладку». Ответ с правильным решением задачи в виде «Закладки» находится за границей видимой области экрана. «Закладки» расположены с двух сторон, так как решение выполнено двумя возможными с пособами. Что касается закладок, то можно было использовать имеющиеся закладки в коллекции, но я предпочла сделать свои закладки с помощью группировки объектов.

Страница № 10 «Лосяш и волшебная лупа».Учащиеся письменно выполняют примеры в тетрадях. Взаимопроверка осуществляется с помощью «Волшебной лупы». Перемещая «Лупу» по экрану, ребята видят правильный ответ и сравнивают его с полученным результатом. При выполнении самопроверки и взаимопроверки учащиеся на полях отмечают зеленой ручкой «+», если выполнено правильно и «-», если выполнено неверно.

С траница № 11 «Вопрос Лосяша для Кроша».Следующее задание учащиеся выполняют устно. Лосяш спросил Кроша: «Как, не складывая данные числа, понять какие суммы будут в результате больше 1?». Ребята, помогите ответить Крошу и перетащите те суммы, которые больше 1 в сундук.

Данная страница выполнена также как и страница 6 с помощью «Конструктора занятий» и группировки объектов. При правильном ответе суммы больше 1 будут исчезать в сундуке.

С траница № 12 «В гостях у Ежика».На данной странице используется затемнениеячеек таблицы, которые «щелкнув» открываются. Учащимся необходимо составить последовательность из пяти чисел, зная первое и разность между предыдущим и последующим числами.

С траница № 13. В целях предупреждения утомления и переутомления запланирована динамическая пауза. Отмечу, что к любому объекту можнодобавить звук в виде звукового файла или звуковой записи. В данном случае в качестве объекта я выбрала окошко «Динамическая пауза», щелкаем по окошку и под музыку дети выполняют движения под р уководством учителя.Динамическая пауза позволит учащимся снять эмоциональное напряжение и накопившуюся усталость.

Страница № 14 «В гостях у Пина».Используя «Волшебную трубу», можно быстро осуществить проверку. Для этого достаточно «пропустить» пример через трубу.

С траница № 15 «Магический квадрат». Среди большого числа интерактивных средств коллекции LAT 2.0 существует значительное число по математике, в том числе для сложения и вычитания десятичных дробей. В данном случае используем 4 слайд flash объекта, а именно магический квадрат. После ввода соответствующих чисел выполняется проверка. На столах у детей среди раздаточного материала имеется данный «Магический квадрат». Данную работу дети выполняют в парах. Для проверки «кликаем» по соответствующей стрелке. Также можно использовать данный ресурс для повторения, коррекции знаний учащихся, т.к. здесь представлен и теоретический и практический материал. Например, представляет интерес интерактивный тест.

Страница № 16 «Уравнения от Нюши».Учащиеся самостоятельно решают уравнения в своих тетрадях. Затем о бмениваются тетрадями с соседом по парте, шторка опускается и дети проводят взаимопроверку, отмечая на полях «+» или «-» соответственно правильно и неправильно решенные уравнения. Предусмотрена подсказка (если потребуется) – правила нахождения неизвестных компонентов действий сложения и вычитания. Для этого надо нажать на управляющую кнопку «Справка» и мы попадем на страницу №22. На странице № 22 использовано интерактивное средство «Прямая» из коллекции LAT 2.0, которое прекрасно подходит для организации самых различных моментов урока. На«Прямой» можно поместить до 10 «узловых» точек. К каждой точке можно «привязать» некую информационную метку. Мне потребовалось 3 таких точки. Чтобы повторить правило нахождения неизвестного элемента необходимо нажать на с оответствующую точку прямой. Для возврата к уравнениям нажимаем на зеленую кнопку.

Страница № 17 «В гостях у Совуньи».Желая помочь Совуньи,учащиеся должны маркером поставить запятые на доске, чтобы получились верные числовые равенства.

С траница № 18 «Волшебные ступеньки». Интерактивное средство «Упорядочивание»из коллекции LAT 2.0. Учащимся предлагается расставить числа в порядке возрастания сначала в тетрадях, а затем на доске путем перемещения «Ступенек». Проверка осуществляется с помощью кнопки «Проверка».

Страница № 19. на этой странице использованы интерактивные средства «Зеркальное отображение» и «Инструмент для заданий».

«Зеркальное отображение» выглядит, как прямоугольная двусторонняя табличка. При щелчке «переворачивается» обратной стороной. На каждой стороне можно записать необходимый текст. Детям также предлагается подумать и ответить на вопрос, который появляется, если коснуться так называемого «Инструмента для заданий».

О ценочный этап. Оценивание результатов работы класса в целом и отдельных учащихся.

Учитель соотносит самооценку учеников с целевыми требованиями и фиксирует успешность

деятельности ученика на уроке (оценка, похвала, замечание).

Страница № 20. Домашняя работа. Первое задание обязательное для всех. Второе задание (творческое) – необязательное, его могут выполнить только желающие.

Страница № 21. Рефлексивно-смысловой этап.В конце урока д ети заполняют лист оценивания с учетом их маршрутных листов.Причем, дети оценивают не только свою работу, но и работу учителя, что крайне важно для самоанализа урока.

Используемая литература при разработке урока:

Дорофеев Г.В. и др. Математика. Учебник для 6 класса. – М.: Просвещение, 2009 г.

Суворова, С.Б. Математика. 5-6 классы: книга для учителя / С.Б. Суворова. – М.: Просвещение, 2009 г.

Электронное пособие «Математика. 6–7 классы: поурочные планы по учебникам под редакцией Г. В. Дорофеева» / Издательство «Учитель», 2010 г.

Математика. 6 класс: поурочные планы по учебнику Г. В. Дорофеева и др. Ч. I / авт.-сост. Т. Ю. Дюмина. – Волгоград: Учитель, 2007.

Интерактивные средства коллекции LAT 2.0 (Lesson Activity Toolkit).

http://www.yarfoto.ru/klipart66.htm - персонажи «Смешарики».

http://www.0lik.ru/cliparts - солнышко.

http://lisyonok.ucoz.ru/load/5-1-0-90 - лужайки.

http://dimitraki.info/news/kliparts/Apple_drawing.print - яблоня.

http://artalbum.org.ua/ru/category/clipart - кувшин.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19164-opyt-ispolzovanija-interaktivnoj-doski-smart-